论文部分内容阅读
【摘 要】本文以幼师生化学教材中《烃的分类 同系物 同分异构体》一课教学为例，尝试用“找不同 推规律”的游戏化教学原则和设计操作贯穿始终，让幼师生在一次次游戏中探索、发现这一节课中要学习到的新知识，从而培养幼师生的观察能力和分析能力，并在实践中加深对知识的认识和理解。学以致用，为她们在今后的幼教工作中，进行科学探究教育活动奠定基础。
【关键词】游戏化学习 化学知识 探究式
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0227-02
一、设计思路
以学生日常熟悉的“找不同 推规律”的游戏贯穿课堂始终，以三组图片为切入口引出三个知识点，以每组图片中的结构和组成不同为观察点，通过一步步设问，层层递进，让学生在观察中发现知识点，在分析中得出结论，在游戏中掌握概念，通过练习达到对知识的巩固。通过这种自主探究式的教学方式达到对教学重难点的突破，实现教学的三维目标。
二、教材分析
本节内容出自人民教育出版社幼儿师范学校教科书《化学》下册第八章第一节和第二节的整合，教材内容涉及烃的分类、同系物及同分异构体等概念的理解和掌握。该知识点内容概念性比较强，内容不易理解，对基础薄弱的幼师生而言内容比较抽象。而作为未来的幼儿教师，则必须要具备引导幼儿学会观察的能力。因此，作者对该内容进行有效整合，结合幼师生的学习特点和未来职业需求，在本节知识教学中注重幼师生思维能力和观察能力的训练和培养，既达到对这部分抽象知识的学习，又为今后的职业教学做好能力的培养。
三、教学目标
（一）知识与技能
1、了解烃的分类，认识同系物和同分异构体的概念。
2、了解有机物的结构式和结构简式的表达方法。
3、培养学生自主学习能力和观察能力。
（二）过程与方法
1、利用游戏化学习的趣味性与化学知识的有效结合，让学生在“玩中学，学中玩”。
2、通过游戏化学习的参与性特点，让学生积极参与到学习中来。
3、创设适宜的教学情景，让游戏化学习的情境性与化学知识联系起来。
（三）情感态度与价值观
激发学生学习化学的兴趣，培养学生的观察分析能力，并在今后的幼教工作中达到学以致用的目的。
四、教学重难点
重点：烃的分类
难点：1、同系物及同分异构体概念的理解。
2、游戏的情景性、趣味性、参与性与本节知识点的融合。
五、教学过程
（一）课堂导入
上节课我们认识了有机化合物，知道有机化合物一般分类方法——按组成和结构分。在这节课中，我们通过玩“找不同 推规律”的游戏来学习《烃的分类 同系物及同分异构体》的相关知识。
（二）课堂展开
1、找不同一：
烃的结构的不同
图片展示：
说明：游戏化学习的教育功能在于创设游戏化的情景，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习。利用学生小时候都玩过的搭积木游戏，通过有机物结构式的呈现，让学生体会化学结构式的编排类似于搭积木，使学生能快速进入学习的情境中来。
学生任务1：观察所给烃的结构式，看看它们在结构上的不同之处，并描述出来。
（设计意图：通过“找不同 推规律”的游戏激发学生学习化学的兴趣，在游戏中体会结构不同，烃的类别不一样，从而顺利地引出烃的分类。）
学生任务2：分析它们组成上的不同点，看看能否得出组成上的规律。
（设计意图：通过分析分子式上的变化，找出不同的烃组成上的规律。）
学生任务3：
巩固练习1 观察8个烃的结构式，将它们进行分类。
练习1：下列物质中属于烷烃的是_______；属于烯烃的是________；属于炔烃的是_______。
（设计意图：通过练习引起学生认知上的冲突，判断烃的类别，主要还是看结构。只有烷烃才可以通过结构和组成来判断，其它的烃只能通过结构来判断，让学生体会有机化学的学习特点——结构和组成。）
2、找不同二：
同系物
图片展示：
说明：
1、此结构式中展示的全部是烷烃的结构式。
2、游戏化学习的目的之一重在让全体学习参与到游戏中来，而通过第一个游戏情景的创设，在这个环节中对学生的参与性要求就有所提高了。
学生任务1：观察这一系列烷烃的结构式，看看它们在结构组成上的异同。
（设计意图：通过游戏的参与性让每位学生都观察组成上的异同，让学生体会同一类烃，它们的结构是相似的，但组成变化上也有一定的规律。）
教师引导：为了加深学生对这个概念的理解。用学生生活中关系来比如烷烃之间的关系。
学生任务2：给出环丙烷和乙烯的结构式，让学生判断他们是否属于同系物？
3、找不同三：
同分异构体
图片展示：
说明：游戏化学习的目的之二就是让学习者在学习过程中体会游戏带来的乐趣。同样数目的碳原子和氢原子，可以拼搭出不同的结构，游戏化学习的趣味性也就蕴含于其中了。
学生任务1：观察两组结构式，看看它们结构和组成上的异同。
（设计意图：在“找不同 推规律”的游戏中，体会结构不同但分子组成相同的物质间的关系。）
教师引导：为了降低学生理解上的难度，引导学生从字面意思上去理解。同分指分子式（组成）相同，异构指结构上的不同，加深学生对概念的理解。 学生任务2： 给出四组烷烃的结构简式和结构式，让学生判断组成上的关系。
巩固练习2 下列物质属于同系物的是____________；属于同分异构体的是____________。
（设计意图：在这个练习中，不仅展示了结构式，也展示了结构简式。目的是想让学生了解结构式和结构简式的差别，不做书写能力的要求。通过练习，目的是加深对概念的理解和判断。让学生在此体会同系物和同分异构体之间的异同。）
六、课堂教学实践效果反馈及教后反思
1、听课教师的反馈
第一，本节课设计符合学生的学情，符合学生学习特点和基础，结合实际，通过观察，一步步引导学生对知识的理解和掌握。
第二，该设计符合学生的认知特点，能够从学生喜欢的游戏——“找不同 推规律”入手，一下子能吸引学生的注意力和学习的兴趣。
第三，教师设计的理念能符合学生今后的职业趋势，既能达到对知识的教学，又能达到对学生今后职业需求能力的培养。
2、学生反馈
本节课达到了预期的教学效果，学生参与课堂教学活动的积极性很高。在每一次的“找不同”中学生兴趣浓厚，并能积极思考老师提出的问题。在这次游戏化的课堂教学尝试中，学生的思维被打开了，学习的积极性也被激发了。他们通过一步步的找不同，训练了自身的观察能力，而且也能掌握枯燥的化学知识点的学习，学生发现、探究的欲望被激活了。这让我看到，在今后的理论知识的教学中，可以把课堂的主动权更多的交给学生，通过这种游戏化学习的教学尝试，一方面可以激发学生学习化学的兴趣，另一方面可以达到对学生的观察能力和分析问题能力的培养。
3、教后反思
（1）化学课程作为幼师生自然科学领域必修课程之一，在培养幼师生的科学素养方面起到重要的作用。但作为抽象思维的理科课程，对基础比较薄弱的幼师生而言有一定的难度。如何激发幼师生学习化学的兴趣，是幼师化学教师必须思考的问题。根据赫尔的动机的驱力理论，要形成学习行为，必须降低需要或由需要而产生的内驱力。所以，为了激发学生对化学抽象知识学习的兴趣，通过“找不同 推规律”的游戏来降低对学习知识能力的要求，在游戏学习过程中达到对知识的学习和理解。根据建构主义的学习理论强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现，设置具有情境性的游戏，让学生主动参与到游戏活动来，体会游戏带来的乐趣，并在这种愉快的氛围中达到学习知识的目的，体现了“乐中学 学中乐”的教育理念。
（2）游戏化学习顾名思义是指采用游戏化的方式学习。但在部分教师眼里，“游戏”还局限在幼儿的游戏和成人的娱乐当中。认为游戏与学习是势不两立的，游戏有点“玩物丧志”的感觉，会让孩子沉迷其中，对学习产生不利影响。最早研究教育的游戏问题也是从儿童的游戏开始的，但随着学习理论和教育理论的发展，人们对游戏化学习和游戏化教学的认识逐渐接受，越来越多的教育者意识到游戏化学习是符合幼师学生的认知规律的，是符合人性自由发展的。在教学过程中创设合适的游戏，将游戏的情境性、趣味性、参与性，与相关化学知识进行有效的融合，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能将抽象的化学知识通俗化、趣味化，更加便于他们的学习。另外，对于幼师生而言，他们今后的职业就是幼儿教师，幼儿的学习几乎都是在游戏活动中进行的。在幼师生的科学知识学习中渗透游戏化学习的理念，为他们今后的幼教教育教学工作做好一定的铺垫。
（3）幼师学生今后的职业就是幼儿园教师，在重技能轻文化的学习氛围中，如何能达到化学知识和化学理科思维能力的培养，是作者作为幼师化学教师的我一直在思考的问题。这一次化学知识游戏化教学的尝试，使我深深感受到：一来学生是有学习欲望的，但需要教师走出传统知识教学的误区，变“灌输”为“引导”；二是学生的思维能力是需要教师在教与学中去逐渐培养的。观察能力和分析问题的能力就是幼儿教师今后引导孩子们探索的前提，这就需要我们自然科学的教师们在平时的教学中去引导和培养。
参考文献：
[1]刘万伦.发展与教育心理学[M].高等教育出版社，2011.8.1：238-239
[2]崔风华.中等职业学校学生化学学习的兴趣的调查及对策[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版）2008（4）：99-101
[3]肖峰.在初中化学教学中实施游戏化教学的实践研究[D].天津师范大学， 2012
[4]赵坤明.激发幼师生化学学习兴趣的尝试[J].科教论坛.2012（8）.
[5]俞韵琼.以“找不同”游戏为内驱力的探究性学习——以《图像处理基础知识》教学设计为例[J].信息技术教学与研究考试周刊.2014（15）：112-114.
【关键词】游戏化学习 化学知识 探究式
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0227-02
一、设计思路
以学生日常熟悉的“找不同 推规律”的游戏贯穿课堂始终，以三组图片为切入口引出三个知识点，以每组图片中的结构和组成不同为观察点，通过一步步设问，层层递进，让学生在观察中发现知识点，在分析中得出结论，在游戏中掌握概念，通过练习达到对知识的巩固。通过这种自主探究式的教学方式达到对教学重难点的突破，实现教学的三维目标。
二、教材分析
本节内容出自人民教育出版社幼儿师范学校教科书《化学》下册第八章第一节和第二节的整合，教材内容涉及烃的分类、同系物及同分异构体等概念的理解和掌握。该知识点内容概念性比较强，内容不易理解，对基础薄弱的幼师生而言内容比较抽象。而作为未来的幼儿教师，则必须要具备引导幼儿学会观察的能力。因此，作者对该内容进行有效整合，结合幼师生的学习特点和未来职业需求，在本节知识教学中注重幼师生思维能力和观察能力的训练和培养，既达到对这部分抽象知识的学习，又为今后的职业教学做好能力的培养。
三、教学目标
（一）知识与技能
1、了解烃的分类，认识同系物和同分异构体的概念。
2、了解有机物的结构式和结构简式的表达方法。
3、培养学生自主学习能力和观察能力。
（二）过程与方法
1、利用游戏化学习的趣味性与化学知识的有效结合，让学生在“玩中学，学中玩”。
2、通过游戏化学习的参与性特点，让学生积极参与到学习中来。
3、创设适宜的教学情景，让游戏化学习的情境性与化学知识联系起来。
（三）情感态度与价值观
激发学生学习化学的兴趣，培养学生的观察分析能力，并在今后的幼教工作中达到学以致用的目的。
四、教学重难点
重点：烃的分类
难点：1、同系物及同分异构体概念的理解。
2、游戏的情景性、趣味性、参与性与本节知识点的融合。
五、教学过程
（一）课堂导入
上节课我们认识了有机化合物，知道有机化合物一般分类方法——按组成和结构分。在这节课中，我们通过玩“找不同 推规律”的游戏来学习《烃的分类 同系物及同分异构体》的相关知识。
（二）课堂展开
1、找不同一：
烃的结构的不同
图片展示：
说明：游戏化学习的教育功能在于创设游戏化的情景，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习。利用学生小时候都玩过的搭积木游戏，通过有机物结构式的呈现，让学生体会化学结构式的编排类似于搭积木，使学生能快速进入学习的情境中来。
学生任务1：观察所给烃的结构式，看看它们在结构上的不同之处，并描述出来。
（设计意图：通过“找不同 推规律”的游戏激发学生学习化学的兴趣，在游戏中体会结构不同，烃的类别不一样，从而顺利地引出烃的分类。）
学生任务2：分析它们组成上的不同点，看看能否得出组成上的规律。
（设计意图：通过分析分子式上的变化，找出不同的烃组成上的规律。）
学生任务3：
巩固练习1 观察8个烃的结构式，将它们进行分类。
练习1：下列物质中属于烷烃的是_______；属于烯烃的是________；属于炔烃的是_______。
（设计意图：通过练习引起学生认知上的冲突，判断烃的类别，主要还是看结构。只有烷烃才可以通过结构和组成来判断，其它的烃只能通过结构来判断，让学生体会有机化学的学习特点——结构和组成。）
2、找不同二：
同系物
图片展示：
说明：
1、此结构式中展示的全部是烷烃的结构式。
2、游戏化学习的目的之一重在让全体学习参与到游戏中来，而通过第一个游戏情景的创设，在这个环节中对学生的参与性要求就有所提高了。
学生任务1：观察这一系列烷烃的结构式，看看它们在结构组成上的异同。
（设计意图：通过游戏的参与性让每位学生都观察组成上的异同，让学生体会同一类烃，它们的结构是相似的，但组成变化上也有一定的规律。）
教师引导：为了加深学生对这个概念的理解。用学生生活中关系来比如烷烃之间的关系。
学生任务2：给出环丙烷和乙烯的结构式，让学生判断他们是否属于同系物？
3、找不同三：
同分异构体
图片展示：
说明：游戏化学习的目的之二就是让学习者在学习过程中体会游戏带来的乐趣。同样数目的碳原子和氢原子，可以拼搭出不同的结构，游戏化学习的趣味性也就蕴含于其中了。
学生任务1：观察两组结构式，看看它们结构和组成上的异同。
（设计意图：在“找不同 推规律”的游戏中，体会结构不同但分子组成相同的物质间的关系。）
教师引导：为了降低学生理解上的难度，引导学生从字面意思上去理解。同分指分子式（组成）相同，异构指结构上的不同，加深学生对概念的理解。 学生任务2： 给出四组烷烃的结构简式和结构式，让学生判断组成上的关系。
巩固练习2 下列物质属于同系物的是____________；属于同分异构体的是____________。
（设计意图：在这个练习中，不仅展示了结构式，也展示了结构简式。目的是想让学生了解结构式和结构简式的差别，不做书写能力的要求。通过练习，目的是加深对概念的理解和判断。让学生在此体会同系物和同分异构体之间的异同。）
六、课堂教学实践效果反馈及教后反思
1、听课教师的反馈
第一，本节课设计符合学生的学情，符合学生学习特点和基础，结合实际，通过观察，一步步引导学生对知识的理解和掌握。
第二，该设计符合学生的认知特点，能够从学生喜欢的游戏——“找不同 推规律”入手，一下子能吸引学生的注意力和学习的兴趣。
第三，教师设计的理念能符合学生今后的职业趋势，既能达到对知识的教学，又能达到对学生今后职业需求能力的培养。
2、学生反馈
本节课达到了预期的教学效果，学生参与课堂教学活动的积极性很高。在每一次的“找不同”中学生兴趣浓厚，并能积极思考老师提出的问题。在这次游戏化的课堂教学尝试中，学生的思维被打开了，学习的积极性也被激发了。他们通过一步步的找不同，训练了自身的观察能力，而且也能掌握枯燥的化学知识点的学习，学生发现、探究的欲望被激活了。这让我看到，在今后的理论知识的教学中，可以把课堂的主动权更多的交给学生，通过这种游戏化学习的教学尝试，一方面可以激发学生学习化学的兴趣，另一方面可以达到对学生的观察能力和分析问题能力的培养。
3、教后反思
（1）化学课程作为幼师生自然科学领域必修课程之一，在培养幼师生的科学素养方面起到重要的作用。但作为抽象思维的理科课程，对基础比较薄弱的幼师生而言有一定的难度。如何激发幼师生学习化学的兴趣，是幼师化学教师必须思考的问题。根据赫尔的动机的驱力理论，要形成学习行为，必须降低需要或由需要而产生的内驱力。所以，为了激发学生对化学抽象知识学习的兴趣，通过“找不同 推规律”的游戏来降低对学习知识能力的要求，在游戏学习过程中达到对知识的学习和理解。根据建构主义的学习理论强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现，设置具有情境性的游戏，让学生主动参与到游戏活动来，体会游戏带来的乐趣，并在这种愉快的氛围中达到学习知识的目的，体现了“乐中学 学中乐”的教育理念。
（2）游戏化学习顾名思义是指采用游戏化的方式学习。但在部分教师眼里，“游戏”还局限在幼儿的游戏和成人的娱乐当中。认为游戏与学习是势不两立的，游戏有点“玩物丧志”的感觉，会让孩子沉迷其中，对学习产生不利影响。最早研究教育的游戏问题也是从儿童的游戏开始的，但随着学习理论和教育理论的发展，人们对游戏化学习和游戏化教学的认识逐渐接受，越来越多的教育者意识到游戏化学习是符合幼师学生的认知规律的，是符合人性自由发展的。在教学过程中创设合适的游戏，将游戏的情境性、趣味性、参与性，与相关化学知识进行有效的融合，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能将抽象的化学知识通俗化、趣味化，更加便于他们的学习。另外，对于幼师生而言，他们今后的职业就是幼儿教师，幼儿的学习几乎都是在游戏活动中进行的。在幼师生的科学知识学习中渗透游戏化学习的理念，为他们今后的幼教教育教学工作做好一定的铺垫。
（3）幼师学生今后的职业就是幼儿园教师，在重技能轻文化的学习氛围中，如何能达到化学知识和化学理科思维能力的培养，是作者作为幼师化学教师的我一直在思考的问题。这一次化学知识游戏化教学的尝试，使我深深感受到：一来学生是有学习欲望的，但需要教师走出传统知识教学的误区，变“灌输”为“引导”；二是学生的思维能力是需要教师在教与学中去逐渐培养的。观察能力和分析问题的能力就是幼儿教师今后引导孩子们探索的前提，这就需要我们自然科学的教师们在平时的教学中去引导和培养。
参考文献：
[1]刘万伦.发展与教育心理学[M].高等教育出版社，2011.8.1：238-239
[2]崔风华.中等职业学校学生化学学习的兴趣的调查及对策[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版）2008（4）：99-101
[3]肖峰.在初中化学教学中实施游戏化教学的实践研究[D].天津师范大学， 2012
[4]赵坤明.激发幼师生化学学习兴趣的尝试[J].科教论坛.2012（8）.
[5]俞韵琼.以“找不同”游戏为内驱力的探究性学习——以《图像处理基础知识》教学设计为例[J].信息技术教学与研究考试周刊.2014（15）：112-114.