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初中化学课程改革实验教学随着新一轮课程改革的推进，对实验教学更为关注。在化学教学中我们要高度重视实验教学，引导学生主动动手、积极动脑，以实验为契机，优化化学教学，提高教学效益。
一、以实验来激发学生学习兴趣
学生对学习是否感兴趣直接决定着认知活动的成败。学生对化学学习感兴趣，自然会乐学、愿学、想学，会积极调用知识储备、生活阅历等来展开主动而积极的学习活动，这样的教学更能取得事半功倍的效果。实验有着很强的操作性与趣味性，有着鲜明的实验现象与出乎意料的实验结果，这些与教师枯燥的讲解、教材枯燥的讲述更加富有吸引力与趣味性，更能引发学生的关注，激发学生学习兴趣，诱发学生探究动机。因此，在教学中我们要充分运用教师演示实验与学生实验来调动学生学习的主动性与积极性，提高学生教学参与度。如运用“空瓶生烟”“清水变色”“水底生火”等来导入新课，奇妙的实验现象紧扣学生的心弦，引起了学生极大的关注，激起学生想学的强烈求知欲，从而进入了学习与思维的最佳状态，此时再进行新知的学习自然水到渠成，从而收到了很好的教学效果。
二、以实验来帮助学生理解知识
化学具有相对的抽象性，尤其是一些较为抽象的概念与定理，这对于以具体形象思维为主的初中生来说理解与运用起来具有一定的难度。而通过实验可以将这些枯燥抽象的知识寓于形象直观的现象与事物中，具有化抽象为形象的特点，这样更符合初中生的认知特点与思维规律，使得学生从实验中获取大量的感性信息，并由此上升为理性认知，从而达到对知识的本质理解与掌握。如在学习“酸的性质”时我带领学生一起做分组实验，关于盐酸与带锈铁钉的反应，通过实验发现铁钉表面的锈斑被盐酸溶解而变得光亮，当使用的盐酸过量时，它会与铁继续反应，铁钉表面有气泡冒出。通过这样两个小实验，学生对这部分的知识有了更深刻的理解，这样比起枯燥的讲解更有说服力，更利于学生的理解与记忆。
三、以实验来培养学生思维能力
培养学生思维能力是各学科教学的重要目标。学生的思维能力与动手操作有着更为直接与密切的关系。对于初中生来说，思维从动作开始，只有将动手与思维联系起来，才能使学生的思维品质得到有效发展。因此在教学中我们要设计一系列的探究性实验，给予学生更大的思维空间与探究空间，让学生展开积极的探究，自行设计实验方案、猜测实验结果、准备实验器材、操作实验过程、记录实验数据、分析实验结果等。让学生在探究性实验中积极动手动脑，将手脑结合起来，以此来激活学生的思维，培养学生化学思维能力。
总之，实验是研究方法，也是学习方法，是整个化学的核心，是化学教学不可或缺的重要部分。我们要重视实验教学，以实验为契机来诱发学生探究动机，引导学生主动探究，让学生真正成为实验的主人，在实验操作中提升实验技能，掌握学习方法，培养思维品质，促进学生化学能力的全面提升。
一、以实验来激发学生学习兴趣
学生对学习是否感兴趣直接决定着认知活动的成败。学生对化学学习感兴趣，自然会乐学、愿学、想学，会积极调用知识储备、生活阅历等来展开主动而积极的学习活动，这样的教学更能取得事半功倍的效果。实验有着很强的操作性与趣味性，有着鲜明的实验现象与出乎意料的实验结果，这些与教师枯燥的讲解、教材枯燥的讲述更加富有吸引力与趣味性，更能引发学生的关注，激发学生学习兴趣，诱发学生探究动机。因此，在教学中我们要充分运用教师演示实验与学生实验来调动学生学习的主动性与积极性，提高学生教学参与度。如运用“空瓶生烟”“清水变色”“水底生火”等来导入新课，奇妙的实验现象紧扣学生的心弦，引起了学生极大的关注，激起学生想学的强烈求知欲，从而进入了学习与思维的最佳状态，此时再进行新知的学习自然水到渠成，从而收到了很好的教学效果。
二、以实验来帮助学生理解知识
化学具有相对的抽象性，尤其是一些较为抽象的概念与定理，这对于以具体形象思维为主的初中生来说理解与运用起来具有一定的难度。而通过实验可以将这些枯燥抽象的知识寓于形象直观的现象与事物中，具有化抽象为形象的特点，这样更符合初中生的认知特点与思维规律，使得学生从实验中获取大量的感性信息，并由此上升为理性认知，从而达到对知识的本质理解与掌握。如在学习“酸的性质”时我带领学生一起做分组实验，关于盐酸与带锈铁钉的反应，通过实验发现铁钉表面的锈斑被盐酸溶解而变得光亮，当使用的盐酸过量时，它会与铁继续反应，铁钉表面有气泡冒出。通过这样两个小实验，学生对这部分的知识有了更深刻的理解，这样比起枯燥的讲解更有说服力，更利于学生的理解与记忆。
三、以实验来培养学生思维能力
培养学生思维能力是各学科教学的重要目标。学生的思维能力与动手操作有着更为直接与密切的关系。对于初中生来说，思维从动作开始，只有将动手与思维联系起来，才能使学生的思维品质得到有效发展。因此在教学中我们要设计一系列的探究性实验，给予学生更大的思维空间与探究空间，让学生展开积极的探究，自行设计实验方案、猜测实验结果、准备实验器材、操作实验过程、记录实验数据、分析实验结果等。让学生在探究性实验中积极动手动脑，将手脑结合起来，以此来激活学生的思维，培养学生化学思维能力。
总之，实验是研究方法，也是学习方法，是整个化学的核心，是化学教学不可或缺的重要部分。我们要重视实验教学，以实验为契机来诱发学生探究动机，引导学生主动探究，让学生真正成为实验的主人，在实验操作中提升实验技能，掌握学习方法，培养思维品质，促进学生化学能力的全面提升。