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【摘 要】合作学习在高中物理中的应用有利于解决当前物理教学中所存在的部分问题，通过合作学习可以提高学生之间沟通能力以及学生思考的能力和实际操作能力等，对于高中物理教学效果的提高是非常重要的。
【关键词】合作学习；高中物理
物理作为一门自然科学，在教学中存在着体系性强，综合性大等特点。在高中物理的教学中，往往要求学生有较强的思维能力，因此高中物理教学中引导学生进行更为深入的思考是非常重要的。目前的高中物理教学中，仍存在着许多的问题。引导学生深入系统的思考和学习物理问题，要求教师对传统的高中物理教学模式进行改革，以提高物理教学的效果。其中，合作学习法在高中物理教学中的应用可以有效地改善学生学习的态度，提高学生学习的效果，通过引导学生主动思考和相互讨论，帮助学生逐步掌握深入思考的方法，从而提高高中物理的教学效果。
一、高中物理教学的现状
高中物理教学是一门自然科学的教学。因此，高中物理存在着体系性强，综合性大的特点，在学习中部分的物理知识对于学生来说较为的抽象和枯燥，难以激发学生的学习兴趣。这是高中物理教学本身具有的问题。而在教学模式方面，当前的高中物理教学同样存在着一定的问题。首先，在教学中学生的主体性不足。当前的高中物理教学中，教师是课堂教学的主体。很多时候，教师往往是在演独角戏，并没有与学生进行互动和交流，不利于教师把握学生的知识掌握情况和学生的反馈等。学生被动的参与到课堂教学中，态度没有端正过来，因此在教学中学生的主动性和积极性不足，这同样也是制约着高中物理课堂教学效果提高的重大问题之一。另一方面，当前的高中物理教学中，很多教师受到应试教育的影响和制约，仍然采用着灌输性教学的教学模式。在教学中，复杂和枯燥的物理知识的教学难以激发学生的学习兴趣和热情，学生被动的参与到课堂教学中，对物理的热情不足，因此在学习中往往是按照教师所给的步骤和方法来解决题目，而不是真正的深入的对物理知识进行思考。深度学习是一种鼓励学生批判性的学习知识，并将其融会贯通，能够真正的做到知识的正迁移并运用到其他方面的学习方法。在高中物理教学这种体系性强，综合性大的学科中帮助学生进行深度的思考，更有利于学生对物理知识的掌握和理解。
二、合作学习法在高中物理中应用的意义
通过对高中物理教学的现状进行分析，我们可以看出，在高中物理教学模式改革中，提高课堂教学的趣味性，在课堂教学中突出学生在学习中的主体地位，以及引导学生进行深入思考和探索是非常重要的。合作学习法是一种通过鼓励学生与教师之间的交流，学生与学生之间的交流，学生之间通过合作共同完成教学目标或教学任务的一种教学方法。在合作学习中，能够培养学生的责任感以及与他人合作的意识。并通过合作学习的教学模式，将课堂教学的主体交给学生。合作学习的教学模式中，学生主要通过团队合作的学习模式来完成学习任务，而学习的方法、模式等都由学生自己决定，给了学生较大的发展空间，有利于学生思维的发展和思考的深入，对于课堂教学效果的提高来说有着重要的意义。同时，合作学习的模式打破了传统教学中单一枯燥的教学模式，让课堂教学充满了生机和活力，对于提高学生学习的兴趣和热情都有着重要都意义。
三、如何应用合作学习法
合作学习法是近年来在教学教育中都得到了广泛的应用的教学方法和手段之一，但合作学习法又应该如何应用到高中物理的教学中呢？让我们一起探讨。
1.理论知识的理解
高中物理的教学中有着较多的理论知识的内容，该部分内容较为枯燥和复杂，往往是高中物理教学的难点。如电磁感应这部分的内容。在电磁感应的教学中，各类型的公式、定理较多，传统的灌输性教学下，学生容易混淆该部分的知识点。合作学习的教学模式通过鼓励学生之间的交流，以团体合作为主，通过独立思考和讨论等得出规律和结论。在电磁感应教学中教师可以通过鼓励学生进行总结和教学的模式来帮助学生提高对该部分知识的认识和理解。建立学生授课的课堂是高中教学中应用的较为广泛的课堂教学方法之一。通过鼓励学生进行授课，提高学生在课堂教学中的主体地位，并让学生产生责任感，在学习和探索中端正自我的态度。在电磁感应的教学中，有电磁感应现象、楞次定律、法拉第定律等等，知识点较多，在该部分的教学中如果没有及时的梳理则不利于学生知识网络的构建和形成。教师可以鼓励学生以小组为单位，对该部分的学习内容进行成果展示。如A组展示电磁感应现象，B组展示楞次定律等。通过教学任务的设立督促小组间主动的探索和学习，有利于学生之间的相互交流。同时，在知识展示的过程中，学生由于需要对全班同学展示该部分的教学内容，因此学生必须对该部分的内容有较为深入的了解，这对于帮助学生深入的思考有着重要的意义和作用。
2.合作对实验教学的推动
实验教学同样是高中物理教学中的重要内容之一。高中物理教学中，实验是较为重要的。实验是提高学生动手能力和合作协调能力的重要渠道。理论和实际脱节是当前高中物理教学中的重要问题，高中物理是研究自然科学的学科，在教学中注重理论和实际的联系是非常重要的。实验课是为学生提高独立思考和操作空间的有效渠道，通过运用合作学习的教学模式，学生之间通过协作完成实验，不仅有利于实验的顺利完成。在进行实验的过程中，学生之间可以进行相互的探讨和交流，在完成实验后，学生也可以以组为单位进行探讨，这对于掌握物理实验来说是非常的有力的。
【参考文献】
[1]黄永红.浅析合作学习的理论特点和教学实施方法[J].新课程研究（中旬刊）.2009（04）
[2]吴屹.有效的分组学习才是合作学习[J].上海教育.2008（Z1）
[3]李峰.合作学习有助于学生形成和谐社会的价值观[J].教育探索.2007（08）
[4]余航，张庆华.合作学习中动态发展的教学观[J].当代教育论坛.2005（24）
（作者单位：贵州省遵义市第一高级中学）
【关键词】合作学习；高中物理
物理作为一门自然科学，在教学中存在着体系性强，综合性大等特点。在高中物理的教学中，往往要求学生有较强的思维能力，因此高中物理教学中引导学生进行更为深入的思考是非常重要的。目前的高中物理教学中，仍存在着许多的问题。引导学生深入系统的思考和学习物理问题，要求教师对传统的高中物理教学模式进行改革，以提高物理教学的效果。其中，合作学习法在高中物理教学中的应用可以有效地改善学生学习的态度，提高学生学习的效果，通过引导学生主动思考和相互讨论，帮助学生逐步掌握深入思考的方法，从而提高高中物理的教学效果。
一、高中物理教学的现状
高中物理教学是一门自然科学的教学。因此，高中物理存在着体系性强，综合性大的特点，在学习中部分的物理知识对于学生来说较为的抽象和枯燥，难以激发学生的学习兴趣。这是高中物理教学本身具有的问题。而在教学模式方面，当前的高中物理教学同样存在着一定的问题。首先，在教学中学生的主体性不足。当前的高中物理教学中，教师是课堂教学的主体。很多时候，教师往往是在演独角戏，并没有与学生进行互动和交流，不利于教师把握学生的知识掌握情况和学生的反馈等。学生被动的参与到课堂教学中，态度没有端正过来，因此在教学中学生的主动性和积极性不足，这同样也是制约着高中物理课堂教学效果提高的重大问题之一。另一方面，当前的高中物理教学中，很多教师受到应试教育的影响和制约，仍然采用着灌输性教学的教学模式。在教学中，复杂和枯燥的物理知识的教学难以激发学生的学习兴趣和热情，学生被动的参与到课堂教学中，对物理的热情不足，因此在学习中往往是按照教师所给的步骤和方法来解决题目，而不是真正的深入的对物理知识进行思考。深度学习是一种鼓励学生批判性的学习知识，并将其融会贯通，能够真正的做到知识的正迁移并运用到其他方面的学习方法。在高中物理教学这种体系性强，综合性大的学科中帮助学生进行深度的思考，更有利于学生对物理知识的掌握和理解。
二、合作学习法在高中物理中应用的意义
通过对高中物理教学的现状进行分析，我们可以看出，在高中物理教学模式改革中，提高课堂教学的趣味性，在课堂教学中突出学生在学习中的主体地位，以及引导学生进行深入思考和探索是非常重要的。合作学习法是一种通过鼓励学生与教师之间的交流，学生与学生之间的交流，学生之间通过合作共同完成教学目标或教学任务的一种教学方法。在合作学习中，能够培养学生的责任感以及与他人合作的意识。并通过合作学习的教学模式，将课堂教学的主体交给学生。合作学习的教学模式中，学生主要通过团队合作的学习模式来完成学习任务，而学习的方法、模式等都由学生自己决定，给了学生较大的发展空间，有利于学生思维的发展和思考的深入，对于课堂教学效果的提高来说有着重要的意义。同时，合作学习的模式打破了传统教学中单一枯燥的教学模式，让课堂教学充满了生机和活力，对于提高学生学习的兴趣和热情都有着重要都意义。
三、如何应用合作学习法
合作学习法是近年来在教学教育中都得到了广泛的应用的教学方法和手段之一，但合作学习法又应该如何应用到高中物理的教学中呢？让我们一起探讨。
1.理论知识的理解
高中物理的教学中有着较多的理论知识的内容，该部分内容较为枯燥和复杂，往往是高中物理教学的难点。如电磁感应这部分的内容。在电磁感应的教学中，各类型的公式、定理较多，传统的灌输性教学下，学生容易混淆该部分的知识点。合作学习的教学模式通过鼓励学生之间的交流，以团体合作为主，通过独立思考和讨论等得出规律和结论。在电磁感应教学中教师可以通过鼓励学生进行总结和教学的模式来帮助学生提高对该部分知识的认识和理解。建立学生授课的课堂是高中教学中应用的较为广泛的课堂教学方法之一。通过鼓励学生进行授课，提高学生在课堂教学中的主体地位，并让学生产生责任感，在学习和探索中端正自我的态度。在电磁感应的教学中，有电磁感应现象、楞次定律、法拉第定律等等，知识点较多，在该部分的教学中如果没有及时的梳理则不利于学生知识网络的构建和形成。教师可以鼓励学生以小组为单位，对该部分的学习内容进行成果展示。如A组展示电磁感应现象，B组展示楞次定律等。通过教学任务的设立督促小组间主动的探索和学习，有利于学生之间的相互交流。同时，在知识展示的过程中，学生由于需要对全班同学展示该部分的教学内容，因此学生必须对该部分的内容有较为深入的了解，这对于帮助学生深入的思考有着重要的意义和作用。
2.合作对实验教学的推动
实验教学同样是高中物理教学中的重要内容之一。高中物理教学中，实验是较为重要的。实验是提高学生动手能力和合作协调能力的重要渠道。理论和实际脱节是当前高中物理教学中的重要问题，高中物理是研究自然科学的学科，在教学中注重理论和实际的联系是非常重要的。实验课是为学生提高独立思考和操作空间的有效渠道，通过运用合作学习的教学模式，学生之间通过协作完成实验，不仅有利于实验的顺利完成。在进行实验的过程中，学生之间可以进行相互的探讨和交流，在完成实验后，学生也可以以组为单位进行探讨，这对于掌握物理实验来说是非常的有力的。
【参考文献】
[1]黄永红.浅析合作学习的理论特点和教学实施方法[J].新课程研究（中旬刊）.2009（04）
[2]吴屹.有效的分组学习才是合作学习[J].上海教育.2008（Z1）
[3]李峰.合作学习有助于学生形成和谐社会的价值观[J].教育探索.2007（08）
[4]余航，张庆华.合作学习中动态发展的教学观[J].当代教育论坛.2005（24）
（作者单位：贵州省遵义市第一高级中学）