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我国著名的教育家叶圣陶曾经说：“教育是什么？简单的说，只是一句话，就是培养良好学习习惯。”小学生是养成行为习惯的关键时期，我们在教育实践中，以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯。从细节抓起，从现在做起，扎实有效地进行学生学习习惯养成教育。学习习惯的养成问题既然如此重要，那么，怎样才能使学生养成良好的学习习惯呢？下面谈谈自己的一些想法。
一、做好第一步———在预习中学习
“凡事预则立，不预则废。”这句话说明了你不管去做任何事，都要事先有很好的准备。这种准备在我们的学习中就是“预习”。那么怎样算是预习了呢？在预习时要读、思、问、记同步进行，对课本内容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑难也不必钻深，只需顺手用笔作出不同符号的标记。把没有读懂的问题记下来，作为听课的重点，学习重在发现、探索、创新和应用。
例如：我在放学的时候，我给了学生一个任务，就是回家预习“认识四边形、五边形、六边形”这一内容。下一天，对昨天留给学生的任务进行统计，一节课下来，我发现预习的学生在课上听课时感到轻松，把精力放在理解和思考问题上。我反复强调的有关内容，预习的学生做得也主动，反之，没有预习的学生只学到基础的知识，对于深入的知识就有点力不从心了。同时可以节省了我不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又能激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望。
好的习惯可以让一个人终身受益，而预习正是一种学习的好习惯。课前预习也是学习习惯养成的重要环节，可以提高听课效果，还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力；课前预习能增强求知欲望，带着预习中的问题听课，就能启动好奇心和求知欲，能调动学习的积极性。
二、做好第二步———在兴趣中学习
学生对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。我在《面积的含义》教学中的应用：
（一）创设问题情境，激发探究欲望
在《面积的含义》的教学中，我用3分钟的时间创设情景，创设了最近热播的“喜羊羊和灰太狼”画面情景，美羊羊出示2个题目要考考大家，一个题目是学生熟悉的周长知识，求镜框的边框有多长？一个是今天所要学习的面积知识，要求镜框的大小。这样的设计激发了学生的学习兴趣，又利于学生的合作、交流，能使学生轻松愉快的完成学习任务。
（二）优化资源，获取新知识的探究空间
作为一名数学教师,教师对教材的理解程度,将直接影响到课堂教学的效果。于是,"读懂教材,优化教学资源"无疑成了学生乐学的第一步。
探究过程应该具有探索性和开放性。探究过程中，我创设具有探索性的教学情境，设计开放性的问题，使学生学会“尝试———观察———猜想———验证”。
《面积的含义》的教学中，我设计了两个内容，第一个内容是，我创设了学生熟悉的生活密切相关的学习资源，通过树叶的面，黑板的面，课桌的面等物体让学生获得初步的面积的概念，让学生通过认识到手掌面和找生活中物体的面，感知物体的面有大有小，进行物体面的大小比较，通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积，（用眼可以直接看得出的）；第二个内容是用眼无法观察得出的，两个平面图形的面积的大小，在这里我给学生提供充足的时间和空间，充分发掘学生的潜力，我让学生小组合作通过实践、操作验证自己的猜测，学生使用了重叠、量一量等方法，这样学生全面、主动地参与到学习过程中，使不同的学生在数学学习中获得不同的发展，让学生经历了知识形成的全过程，加深了学生对面积含义的理解，同时培养了学生的分析、比较能力与合作意识，在学生的交流总结中得到纠正、充实和提高。
（三）引入机制，练习反馈知识情况当学生领悟了一些东西以后，通过具体的问题情景，反馈学生掌握的情况和存在的问题，加以纠正和补充，以便在学生的记忆中留下较深的数学模型。
《面积的含义》教学中，我设计了一些情景题目，第一题是：地图上描下来的四个省的图形的面积，让学生比一比它们的面积，接着我又鼓励学生从地图上再找一找一些省份来比一比；第二题目是，四个平面的图形，让学生描一描，通过学生描图形的边线和涂图形的面积，让学生体会周长与面积含义的区别；第三题是四个图形的面积，要求是比一比，哪一个图形的面积大？这里用到了学生刚才探究的方法，数格子的方法，这样这道题目就可以解决了。
（四）作业自测，兴趣中巩固新知
课末的自测性练习很重要，主要是要测定全班的目标达成度，是不是完成课本课知识的任务，同时要关注中哪些学生还存在的问题，存在一些什么问题，相应地对这些学生问题相应的对策。例如：通过填空练习，比一比，赛一赛等活动反映学生对整节课学习的知识情况。
三、做好第三步———在创造中学习
创新精神是创造力发展的灵魂和动力。培养学生的创新精神是开发学生创造力最主要和最有效的措施。
例如我精心准备课件，课件创设了学生喜欢看的电视剧“喜洋洋和灰太狼”的电视剧画面情景，这样的设计激发了学生的学习兴趣，接着美洋洋出示2个题目要考考学生，学生的学习的兴趣被激发，在思维磨擦中，自省自悟，启动学生的创造潜能。
观察能力是发展学生认识能力的基础，也构成学生创造能力的基本因素。例如：我在新授面积的含义新知识的时候，我创设了学生熟悉的生活密切相关的学习资源，通过用眼可以直接看得出的物体面有大有小，进行物体面的大小比较，通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积，接着让学生找身边的物体，观察物体的面的大小。通过学生的观察得出新的知识，学生这样学的非常的开心。创造能力的起点在于观察能力，就不会有很强的创造能力，观察是“源”，创造是“流”；善于观察才善于创造。
以上是我的一些想法，学无止境，我相信全世界同学们在学习过程中只要善于总结自己的学习经验，聪明的你一定能找出适合自己的学习方法，乘风破浪，早日达到胜利的彼岸。
【作者单位：吴江市盛泽镇中心小学江苏】
一、做好第一步———在预习中学习
“凡事预则立，不预则废。”这句话说明了你不管去做任何事，都要事先有很好的准备。这种准备在我们的学习中就是“预习”。那么怎样算是预习了呢？在预习时要读、思、问、记同步进行，对课本内容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑难也不必钻深，只需顺手用笔作出不同符号的标记。把没有读懂的问题记下来，作为听课的重点，学习重在发现、探索、创新和应用。
例如：我在放学的时候，我给了学生一个任务，就是回家预习“认识四边形、五边形、六边形”这一内容。下一天，对昨天留给学生的任务进行统计，一节课下来，我发现预习的学生在课上听课时感到轻松，把精力放在理解和思考问题上。我反复强调的有关内容，预习的学生做得也主动，反之，没有预习的学生只学到基础的知识，对于深入的知识就有点力不从心了。同时可以节省了我不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又能激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望。
好的习惯可以让一个人终身受益，而预习正是一种学习的好习惯。课前预习也是学习习惯养成的重要环节，可以提高听课效果，还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力；课前预习能增强求知欲望，带着预习中的问题听课，就能启动好奇心和求知欲，能调动学习的积极性。
二、做好第二步———在兴趣中学习
学生对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。我在《面积的含义》教学中的应用：
（一）创设问题情境，激发探究欲望
在《面积的含义》的教学中，我用3分钟的时间创设情景，创设了最近热播的“喜羊羊和灰太狼”画面情景，美羊羊出示2个题目要考考大家，一个题目是学生熟悉的周长知识，求镜框的边框有多长？一个是今天所要学习的面积知识，要求镜框的大小。这样的设计激发了学生的学习兴趣，又利于学生的合作、交流，能使学生轻松愉快的完成学习任务。
（二）优化资源，获取新知识的探究空间
作为一名数学教师,教师对教材的理解程度,将直接影响到课堂教学的效果。于是,"读懂教材,优化教学资源"无疑成了学生乐学的第一步。
探究过程应该具有探索性和开放性。探究过程中，我创设具有探索性的教学情境，设计开放性的问题，使学生学会“尝试———观察———猜想———验证”。
《面积的含义》的教学中，我设计了两个内容，第一个内容是，我创设了学生熟悉的生活密切相关的学习资源，通过树叶的面，黑板的面，课桌的面等物体让学生获得初步的面积的概念，让学生通过认识到手掌面和找生活中物体的面，感知物体的面有大有小，进行物体面的大小比较，通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积，（用眼可以直接看得出的）；第二个内容是用眼无法观察得出的，两个平面图形的面积的大小，在这里我给学生提供充足的时间和空间，充分发掘学生的潜力，我让学生小组合作通过实践、操作验证自己的猜测，学生使用了重叠、量一量等方法，这样学生全面、主动地参与到学习过程中，使不同的学生在数学学习中获得不同的发展，让学生经历了知识形成的全过程，加深了学生对面积含义的理解，同时培养了学生的分析、比较能力与合作意识，在学生的交流总结中得到纠正、充实和提高。
（三）引入机制，练习反馈知识情况当学生领悟了一些东西以后，通过具体的问题情景，反馈学生掌握的情况和存在的问题，加以纠正和补充，以便在学生的记忆中留下较深的数学模型。
《面积的含义》教学中，我设计了一些情景题目，第一题是：地图上描下来的四个省的图形的面积，让学生比一比它们的面积，接着我又鼓励学生从地图上再找一找一些省份来比一比；第二题目是，四个平面的图形，让学生描一描，通过学生描图形的边线和涂图形的面积，让学生体会周长与面积含义的区别；第三题是四个图形的面积，要求是比一比，哪一个图形的面积大？这里用到了学生刚才探究的方法，数格子的方法，这样这道题目就可以解决了。
（四）作业自测，兴趣中巩固新知
课末的自测性练习很重要，主要是要测定全班的目标达成度，是不是完成课本课知识的任务，同时要关注中哪些学生还存在的问题，存在一些什么问题，相应地对这些学生问题相应的对策。例如：通过填空练习，比一比，赛一赛等活动反映学生对整节课学习的知识情况。
三、做好第三步———在创造中学习
创新精神是创造力发展的灵魂和动力。培养学生的创新精神是开发学生创造力最主要和最有效的措施。
例如我精心准备课件，课件创设了学生喜欢看的电视剧“喜洋洋和灰太狼”的电视剧画面情景，这样的设计激发了学生的学习兴趣，接着美洋洋出示2个题目要考考学生，学生的学习的兴趣被激发，在思维磨擦中，自省自悟，启动学生的创造潜能。
观察能力是发展学生认识能力的基础，也构成学生创造能力的基本因素。例如：我在新授面积的含义新知识的时候，我创设了学生熟悉的生活密切相关的学习资源，通过用眼可以直接看得出的物体面有大有小，进行物体面的大小比较，通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积，接着让学生找身边的物体，观察物体的面的大小。通过学生的观察得出新的知识，学生这样学的非常的开心。创造能力的起点在于观察能力，就不会有很强的创造能力，观察是“源”，创造是“流”；善于观察才善于创造。
以上是我的一些想法，学无止境，我相信全世界同学们在学习过程中只要善于总结自己的学习经验，聪明的你一定能找出适合自己的学习方法，乘风破浪，早日达到胜利的彼岸。
【作者单位：吴江市盛泽镇中心小学江苏】