论文部分内容阅读
摘要：创新思维是一切创新活动的源头。创新思维无论在科学研究及发明创造都具有积极意义。在数学教学活动中，教师不仅要让学生掌握前人的知识，还要注重培养学生的创新思维。
关键词：创新 直觉思维 创设情景
初中数学教学大纲的教学目的中，除规定了具体的数学知识和基本技能外，还规定了“进一步培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力，以及数学创新意识”。培养学生的创新思维成为当前初中数学教学的重中之重。笔者认为可以通过激发学生兴趣、鼓励学生提问、创新教学手段和方法等活动途径来实施。
一、巧设情景，激发学生的学习兴趣
“良好的开端，是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的，能激发起浓厚探索兴趣的问题。那么如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变成一个个能使学生睁大眼睛、闪耀着智慧的火花呢？这就需要教师精心设计问题的情景，来激发学生的学习兴趣。无论是“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”对学生学习乘方启发，还是“从一只装有四个红球和一只黑球的不透明袋子里摸一个球，摸得结果怎样？”对统计概念的形象感知，都是培养学生学习兴趣的较好的方法。
二、创设宽松环境，诱发学生展开想象的翅膀
爱因斯坦在回答别人问他为什么能作出创造时说：“我没有什么别的才能，不过喜欢寻根刨底地追问问题罢了。”所以，要培养创造性思维能力，首先教师要转变教学观念，在教学中让位于学生的学，做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者。把自主时间还给学生，宽容待人，让学生能平等地人人参与教学，使学生能克服心理障碍，大胆地质疑问难。其次在教学中，要保护学生的好奇心和创造火花，不要以成人的所谓成熟的眼光看待学生的世界。多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。如：在进行“一元二次方程”的教学时，我设计了这样一道课堂练习题：已知关于x的一元二次方程（m-2）x2+3x+m2-4=0有一个解为0，则m=。学生们很快得到答案2或-2，当我指出答案错误时，同学们都很惊讶。悬念抛出后，大家积极思维，经过分析与讨论，很快找出了错误的根源，即忽略了二次项系数不能为零这一条件，从而加深了对一元二次方程概念的理解。在请记住爱因斯坦说过的话：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”
三、教学方法及手段的创新
教学方法是指按照设计的教学过程，根据教学原则，进行教学实中活动的具体方式和手段。现代数学论对教学方法的理解，已从过去强调教学方法是教师的教法发展到在教师的引导下，师生配合进行的教学的方法体系。教学方法名目繁多、各有特点，只有在教学实践依据教学目标、内容，师生实际水平，教学材料和设备进行恰当地组合，有机地结合，灵活地运用，才能达到优化有效。而有利于培养学生数学创新思维的教学方法的选择，应着于启发学生创造诱因和促进有序信息系统的产生，有助于建立学生主动探索、创新及合作学习的教学机制，有助于对学生学习方法的指导和培养，使学生在学会数学的过程中逐渐学会学习，从而培养学生的创造性思维打下更坚实的基础。
四、鼓励联想，培养学生创造想象能力
培养学生创造性思维是对传统教学的改革。以往传统学科的教学中往往会大量灌输知识性的内容，强调其学科知识的系统性，而比较忽略了对学生创造性思维的能力培养。虽然，学生在解题、实验等学习实践中有时也能体会到创造的愉悦，但这一切缺少学生自己探索知识所得到的愉悦心情。创造性思维最显著的特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果。由于信息技术教学摒弃了传统学科中所形成的常规思维模式，可以更容易让学生自己去探索，让学生在探索中培养发现问题、思考问题和解决问题的能力。同时这种探索对学生来说非常具有新鲜感，学生的创造欲望可以得到极大地激发，有利于培养学生的创造性思维能力的发展。
总之，创新思维是数学教学的灵魂，这是每一个数学教育工作者的一个重要职责。在数学教育中只有积极的培养具有创新能力的人，才能适应时代的发展，才能给社会带来生机和活力。
（作者单位：泰州市汪群初级中学）
关键词：创新 直觉思维 创设情景
初中数学教学大纲的教学目的中，除规定了具体的数学知识和基本技能外，还规定了“进一步培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力，以及数学创新意识”。培养学生的创新思维成为当前初中数学教学的重中之重。笔者认为可以通过激发学生兴趣、鼓励学生提问、创新教学手段和方法等活动途径来实施。
一、巧设情景，激发学生的学习兴趣
“良好的开端，是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的，能激发起浓厚探索兴趣的问题。那么如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变成一个个能使学生睁大眼睛、闪耀着智慧的火花呢？这就需要教师精心设计问题的情景，来激发学生的学习兴趣。无论是“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”对学生学习乘方启发，还是“从一只装有四个红球和一只黑球的不透明袋子里摸一个球，摸得结果怎样？”对统计概念的形象感知，都是培养学生学习兴趣的较好的方法。
二、创设宽松环境，诱发学生展开想象的翅膀
爱因斯坦在回答别人问他为什么能作出创造时说：“我没有什么别的才能，不过喜欢寻根刨底地追问问题罢了。”所以，要培养创造性思维能力，首先教师要转变教学观念，在教学中让位于学生的学，做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者。把自主时间还给学生，宽容待人，让学生能平等地人人参与教学，使学生能克服心理障碍，大胆地质疑问难。其次在教学中，要保护学生的好奇心和创造火花，不要以成人的所谓成熟的眼光看待学生的世界。多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。如：在进行“一元二次方程”的教学时，我设计了这样一道课堂练习题：已知关于x的一元二次方程（m-2）x2+3x+m2-4=0有一个解为0，则m=。学生们很快得到答案2或-2，当我指出答案错误时，同学们都很惊讶。悬念抛出后，大家积极思维，经过分析与讨论，很快找出了错误的根源，即忽略了二次项系数不能为零这一条件，从而加深了对一元二次方程概念的理解。在请记住爱因斯坦说过的话：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”
三、教学方法及手段的创新
教学方法是指按照设计的教学过程，根据教学原则，进行教学实中活动的具体方式和手段。现代数学论对教学方法的理解，已从过去强调教学方法是教师的教法发展到在教师的引导下，师生配合进行的教学的方法体系。教学方法名目繁多、各有特点，只有在教学实践依据教学目标、内容，师生实际水平，教学材料和设备进行恰当地组合，有机地结合，灵活地运用，才能达到优化有效。而有利于培养学生数学创新思维的教学方法的选择，应着于启发学生创造诱因和促进有序信息系统的产生，有助于建立学生主动探索、创新及合作学习的教学机制，有助于对学生学习方法的指导和培养，使学生在学会数学的过程中逐渐学会学习，从而培养学生的创造性思维打下更坚实的基础。
四、鼓励联想，培养学生创造想象能力
培养学生创造性思维是对传统教学的改革。以往传统学科的教学中往往会大量灌输知识性的内容，强调其学科知识的系统性，而比较忽略了对学生创造性思维的能力培养。虽然，学生在解题、实验等学习实践中有时也能体会到创造的愉悦，但这一切缺少学生自己探索知识所得到的愉悦心情。创造性思维最显著的特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果。由于信息技术教学摒弃了传统学科中所形成的常规思维模式，可以更容易让学生自己去探索，让学生在探索中培养发现问题、思考问题和解决问题的能力。同时这种探索对学生来说非常具有新鲜感，学生的创造欲望可以得到极大地激发，有利于培养学生的创造性思维能力的发展。
总之，创新思维是数学教学的灵魂，这是每一个数学教育工作者的一个重要职责。在数学教育中只有积极的培养具有创新能力的人，才能适应时代的发展，才能给社会带来生机和活力。
（作者单位：泰州市汪群初级中学）