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【摘 要】 师生互动指在教学教程中教师和学生改变传统的老师控制课堂、学生被动听讲的局面，师生共同探讨，共同研究，在这一过程中，教师给学生以指点，学生给老师以启发，相互促进，共同发展。互动是师生间生命的相互渗入，是生命气息的对流，是生命脉搏的相互调匀。在互动中，教师的一个会意眼神，一句温暖的话语等，都会让学生产生一种愉悦、成功心理。无形之间就促进学生学习的积极性，能不断地激发他们的求知欲望。
【关键词】 初中语文 师生互动 重要性
师生互动在语文课堂教学中，有着十分丰富的内容和非常重要的作用。特别是在提倡“把课堂还给学生”，“把精彩留给学生”的道德课堂的今天，科学合理的师生互动是扎实有效地组织课堂教学，提高课堂教学效率的有效途径。
一、互动教学内涵
互动教学意指在一定的教学情境中，教师以主体的身份遵循一定的规则、规范——这些规则、规范是参与者双方共同接受、共同认可而达成的同意、一致和普遍性，进行的教学领域中的物质的、精神的交换和传导的活动。在这种过程中传导的包括物与非物的、言语与非言语的、理解与解释、领悟与说明等环节和方面。在互动过程中，由于双方都是有意识的、能动的交换或传递者，都以积极主动的状态参与活动过程，从而决定了互动不是单向反馈的过程，而是呈现一种双向对话和沟通。它要求互动双方介入，沉浸于其中，它是一种活生生的过程，而非一种僵死的、无生气的、具有强制性的过程。
二、关爱学生，对学生严格要求
关爱学生是教师教学中道德的要求，是促进师生关系、情感交流的首要问题。在教学过程中要想建立好师生关系，实现师生情感共鸣，教师应当有高度的责任心，对学生关爱、平等，用真诚的态度对学生。事实上，关爱学生本身就是一种教育方法。教师真诚地爱学生，学生内心是能够感受得到的，从而形成学生们学习上进的热情。我班有位篮球队员，常常因为练球而影响学习。这时语文教师就应以关爱的态度来教育学生既要打好球，又要学好文化，哪科不行让学生找当科老师来补，使学生的学习不能落后，最后这位学生考上了一所重点学校。当教师既关爱学生又被学生爱慕和尊敬时，学生们就会乐意接受他的情感和知识的传递，学习兴趣也会油然而生。教师在教学过程中再灌输真情实感，更能激发学生对学习的高涨，更能深刻的接受知识。
三、平等对话的空间
新课程强调：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识，实现教学相长和共同发展。初中语文课程标准中明确规定，语文教学活动过程要在师生平等的对话活动中进行，有这样一个故事：在英国南部的一所乡郊小学，一个老师调教一个差班，孩子们都很调皮，爱捣蛋。老师在第一节课上就和他们玩得天昏地暗，下课时对他们说：“孩子们，你们要是把学习搞上去，我就去吻郊外牧场里的一头母猪！”孩子们说：“老师，这是真的？”“我要吻的是你们认为最大的那头母猪。”老师真诚地说。即使是贪玩的，别的孩子也会提醒：“难道你不希望看到老师去吻那母猪吗？”半年后，孩子们的学习成绩有了很大的进步。圣诞节前夕，孩子们对老师说：“你可以吻那头母猪了！”“当然可以！” 于是老师带着孩子们穿过公路，来到郊外的牧场。孩子们找到特大特肥的那头母猪，老师走近那猪，轻轻地吻了它。孩子们笑得前仰后合。有人或许会以为这个老师太无趣了，在学生面前丢掉了一定的教师尊严，可能在以后管理学生的过程中产生不良的影响。但我们也从这个故事中明显看出，教师处在了一个与学生平等的位置之上，给了学生一个与教师平等对话的空间，从而极大地激发了学生求知的欲望与信心。有了这样的师生平等对话的空间，怎么能没有课堂上良好的师生互动呢？
四、尊重学生信任学生
互相尊重、互相信任是人与人之间最低需要。初中生正处于成长时期，他们无论是在心理、生理上都处于不成熟、不断完善的时期，他们希望自己的老师和周围的人能够帮助他们成长，能够去尊重他们、理解他们、去保护他们。因此，尊重学生，更要保护学生们的自尊心，也是促进学生对学习积极性的关键，同时也符合学生们在初中阶段的心理。那么教师究竟怎样做才算得上是尊重学生呢？
1、对所有学生一视同仁。初中生无论是在平时表现上，还是平时的学习上多会存在差异。教师不应该对学习好的学生就另眼相待，对他们开小灶，而对后进生不闻不理、不关心。比如学生犯了错误，老师总爱让他们站到外面，长此以往，学生越上不上课，越听不懂，成绩越差，造成一种恶性循环。这是不可取得。教师对学生应该不抛弃、不放弃。
2、不揭学生的短处，尊重学生的隐私权。学生的信件教师不能私自拆开，学生对教师讲的心里话，教师不能轻易外传。学生有心理或身体的疾患，教师不经学生允许不能告诉别人。尊重学生的隐私权，教师将获取的是一份信任。
五、结束语
教育在育人。倡导终身学习的未来社会要求的是良好的素质，就初中生来说，学习能力的培养，积极学习态度的形成，良好学习习惯的养成，显得尤其重要。这也是新课程理念要求于我们教师必须完成的使命。追寻初中语文教学有效的互动，教师要对学生的主体地位和自己的主导地位进行正确定位，做到因材施教、充分相信和尊重每一个学生，为学生提供更多的课堂交流机会，让学生在互动教学中逐步实现学习能力的提升。
【关键词】 初中语文 师生互动 重要性
师生互动在语文课堂教学中，有着十分丰富的内容和非常重要的作用。特别是在提倡“把课堂还给学生”，“把精彩留给学生”的道德课堂的今天，科学合理的师生互动是扎实有效地组织课堂教学，提高课堂教学效率的有效途径。
一、互动教学内涵
互动教学意指在一定的教学情境中，教师以主体的身份遵循一定的规则、规范——这些规则、规范是参与者双方共同接受、共同认可而达成的同意、一致和普遍性，进行的教学领域中的物质的、精神的交换和传导的活动。在这种过程中传导的包括物与非物的、言语与非言语的、理解与解释、领悟与说明等环节和方面。在互动过程中，由于双方都是有意识的、能动的交换或传递者，都以积极主动的状态参与活动过程，从而决定了互动不是单向反馈的过程，而是呈现一种双向对话和沟通。它要求互动双方介入，沉浸于其中，它是一种活生生的过程，而非一种僵死的、无生气的、具有强制性的过程。
二、关爱学生，对学生严格要求
关爱学生是教师教学中道德的要求，是促进师生关系、情感交流的首要问题。在教学过程中要想建立好师生关系，实现师生情感共鸣，教师应当有高度的责任心，对学生关爱、平等，用真诚的态度对学生。事实上，关爱学生本身就是一种教育方法。教师真诚地爱学生，学生内心是能够感受得到的，从而形成学生们学习上进的热情。我班有位篮球队员，常常因为练球而影响学习。这时语文教师就应以关爱的态度来教育学生既要打好球，又要学好文化，哪科不行让学生找当科老师来补，使学生的学习不能落后，最后这位学生考上了一所重点学校。当教师既关爱学生又被学生爱慕和尊敬时，学生们就会乐意接受他的情感和知识的传递，学习兴趣也会油然而生。教师在教学过程中再灌输真情实感，更能激发学生对学习的高涨，更能深刻的接受知识。
三、平等对话的空间
新课程强调：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识，实现教学相长和共同发展。初中语文课程标准中明确规定，语文教学活动过程要在师生平等的对话活动中进行，有这样一个故事：在英国南部的一所乡郊小学，一个老师调教一个差班，孩子们都很调皮，爱捣蛋。老师在第一节课上就和他们玩得天昏地暗，下课时对他们说：“孩子们，你们要是把学习搞上去，我就去吻郊外牧场里的一头母猪！”孩子们说：“老师，这是真的？”“我要吻的是你们认为最大的那头母猪。”老师真诚地说。即使是贪玩的，别的孩子也会提醒：“难道你不希望看到老师去吻那母猪吗？”半年后，孩子们的学习成绩有了很大的进步。圣诞节前夕，孩子们对老师说：“你可以吻那头母猪了！”“当然可以！” 于是老师带着孩子们穿过公路，来到郊外的牧场。孩子们找到特大特肥的那头母猪，老师走近那猪，轻轻地吻了它。孩子们笑得前仰后合。有人或许会以为这个老师太无趣了，在学生面前丢掉了一定的教师尊严，可能在以后管理学生的过程中产生不良的影响。但我们也从这个故事中明显看出，教师处在了一个与学生平等的位置之上，给了学生一个与教师平等对话的空间，从而极大地激发了学生求知的欲望与信心。有了这样的师生平等对话的空间，怎么能没有课堂上良好的师生互动呢？
四、尊重学生信任学生
互相尊重、互相信任是人与人之间最低需要。初中生正处于成长时期，他们无论是在心理、生理上都处于不成熟、不断完善的时期，他们希望自己的老师和周围的人能够帮助他们成长，能够去尊重他们、理解他们、去保护他们。因此，尊重学生，更要保护学生们的自尊心，也是促进学生对学习积极性的关键，同时也符合学生们在初中阶段的心理。那么教师究竟怎样做才算得上是尊重学生呢？
1、对所有学生一视同仁。初中生无论是在平时表现上，还是平时的学习上多会存在差异。教师不应该对学习好的学生就另眼相待，对他们开小灶，而对后进生不闻不理、不关心。比如学生犯了错误，老师总爱让他们站到外面，长此以往，学生越上不上课，越听不懂，成绩越差，造成一种恶性循环。这是不可取得。教师对学生应该不抛弃、不放弃。
2、不揭学生的短处，尊重学生的隐私权。学生的信件教师不能私自拆开，学生对教师讲的心里话，教师不能轻易外传。学生有心理或身体的疾患，教师不经学生允许不能告诉别人。尊重学生的隐私权，教师将获取的是一份信任。
五、结束语
教育在育人。倡导终身学习的未来社会要求的是良好的素质，就初中生来说，学习能力的培养，积极学习态度的形成，良好学习习惯的养成，显得尤其重要。这也是新课程理念要求于我们教师必须完成的使命。追寻初中语文教学有效的互动，教师要对学生的主体地位和自己的主导地位进行正确定位，做到因材施教、充分相信和尊重每一个学生，为学生提供更多的课堂交流机会，让学生在互动教学中逐步实现学习能力的提升。