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摘 要：乐活是一种全新的价值理念，已逐渐渗透进当代学生的学习生活中。学生在建构价值观体系的过程中，容易出现偏离。针对学生自身成長的特点，本文特别强调了在语文教学中，实施“乐活”教育的必要性，以避免学生出现认知方面的问题。结合中国教育的实际，本文从语文教师通过多元化的教育方式和学生开展的多彩活动等两个方面，具体阐述了语文教学中实施“乐活”教育的途径。
关键词：语文教学 乐活 和谐 多元化
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0192-01
1 “乐活”的价值理念
1998年，美国社会学者保罗·瑞恩在《文化创造：5000万人如何改变世界》一书中提出了“乐活”的概念。它涉及的范围很广，从穿衣风格到生活态度，从饮食习惯到购物理念，从主张环保到提倡运动。在市场经济的作用下，人们一直处于浮躁不安的状态中。当下中国正处于转型的关键时期，需要理性的价值观予以引导。而“乐活”的生活态度，就是要纠正人的贪欲，强调健康快乐的生活[1]，达到天人合一的境界。
实际上，乐活的核心是“和谐”，是一种树立人与自然、人与社会、传统与现代、国内与国际都能和谐共生的科学发展观。“乐活”的价值理念意在强调环保和健康。在浮躁的社会环境下，“乐活”的精神教育能够树立中国公民正确的价值取向，植根于本土文化，并发挥其正面的影响力[2]。
“乐活”作为新兴的价值理念，已经渗透到人们的日常生活中。而当代学生是时代的号角，“乐活”的理念融入教育领域势在必行。
2 倡导“乐活”教育的必要性
当代学生是一个特殊的社会群体。他们思维敏捷，注重自我，乐于接受新生事物，价值取向趋于多元化。学生们正处于成长的敏感期和关键期，容易被外部环境影响。他们的可塑性很强，需要正确的教育和引导。所以倡导“健康、快乐，环保、可持续”的乐活理念，以实现自我、体验自我为目标的快乐生活在教育学生的过程中就显得尤为重要。
进入信息化时代后，学生获取知识的渠道不再局限于课堂和书本。网络为教育注入了新的活力。当代学生知识面宽，接受能力强，特别对具有流行元素的信息和技术吸收较快。但网络是一把双刃剑。许多孩子被家长过分溺爱，拜金主义在脑中根深蒂固。他们注重物质享受，行为功利化，甚至沉迷网络，寻求感官上的刺激。他们顺境时踌躇满志，逆境时心灰意冷，情绪波动较大，容易导致行为上的偏差。[3]
而“乐活”作为当下最风靡的一种教育理念，学生们已经心向往之，欣然加入“乐活族”。“乐活”一族提倡乐观和包容，强调健康和快乐。他们认为关心环境生态，等于关心自己。追求个性的最大极致就是追求生态保护。所以将“乐活”的教育理念引入，帮助学生进行自我价值体系的建立，对他们的健康成长至关重要，也为中国教育的发展指引了新的方向。
3 实施“乐活”教育的途径
3.1 语文教师“乐活”教育方式的多元化
“乐活”的教育理念是一种积极向上的价值观。语文教师通过课堂教学环节可适时传输这一理念。不但可以使师生之间进行情感的良性沟通，并且使教育效果最大化。教师的教学方法与途径应与“乐活”理念紧密结合，联系实际倡导健康的学习。语文教师要有现代化的价值观念，重视语文教育模式的更新，充分运用现代科学技术，积极出台多样的语文教学实践活动。只有语文教师具有“乐活”的价值理念，才能使学生意识到关心环境生态与关心自己是和谐统一的。
为贯彻“乐活”的理念，语文教师还应具备独特的人格魅力。通过自己的言传身教，使健康向上的价值观潜移默化的感染学生。这是一种最具实效的自然的影响力。
3.2 学生实践“乐活”理念的多彩活动
“乐活”理念强调健康环保的生活。学生是社会的活跃群体，在学校期间更应接受这样的理念。针对环保问题，帮助学生成立与“乐活”相关的环保组织，并积极推进 “乐活”教育的实现。增强学生减少生活垃圾的意识，并将垃圾分类习惯化。在语文教学中，要倡导学生对纸张的循环使用。4唤醒学生对真正高品质生活的向往。
结合中国教育的实际，“乐活”的理念将引导学生去思考生活的真谛，并重新审视校园文化。将学生日常生活习惯及行为方式与“乐活”相结合，定期举办营养学专题阅读活动。通过课堂演讲、戏剧表演、辩论等形式，以专业的角度提倡健康的饮食习惯，以自身生态发展的观点建议学生不吃高盐、高油、高糖等不健康食品，以文章的发表为契机宣传“乐活”。在寒暑假时，举办生态旅游节，使学生亲身实践“乐活”，并为当地的可持续发展做自己力所能及的事。在快乐中拥有健康，让“乐活”的教育理念在现实的沃土上生根发芽。
高中教育应以现实为依托，推行积极的生活方式，倡导“健康、快乐、环保、可持续”的乐活理念，使学生成为幸福健康的乐活族，在接受语文知识的同时，又能为建设和谐社会努力奋斗。有关研究表明，“乐活”理念符合中国教育的实际。这一价值观的引入，对素质教育的实现大有裨益。教师通过课堂向学生教授专业知识的同时，结合“乐活”的理念，进而实践“乐活”教育，从教学的内容到形式，再到教学理念进行创新改革，使语文教育更具活力。通过开展多彩的活动，使学生综合素质得到更好的培养。
参考文献
[1] 井斌.生态课堂理念下的高中语文教学[J].中学语文，2012（3）.
[2] 陈玉标.浅谈高中语文教学中的学法指导[J].中学语文，2011（3）.
[3] 郭慧.新课程背景下的高中语文教学初探[J].作文成功之路（下），2011（12）.
[4] 周健君.高中语文教学的新视角—— 对话教学[J].中学教学参考，2012（4）.
[5] 吴侠.提升高中语文教学有效性之我见[J].语文天地，2012（3）.
关键词：语文教学 乐活 和谐 多元化
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0192-01
1 “乐活”的价值理念
1998年，美国社会学者保罗·瑞恩在《文化创造：5000万人如何改变世界》一书中提出了“乐活”的概念。它涉及的范围很广，从穿衣风格到生活态度，从饮食习惯到购物理念，从主张环保到提倡运动。在市场经济的作用下，人们一直处于浮躁不安的状态中。当下中国正处于转型的关键时期，需要理性的价值观予以引导。而“乐活”的生活态度，就是要纠正人的贪欲，强调健康快乐的生活[1]，达到天人合一的境界。
实际上，乐活的核心是“和谐”，是一种树立人与自然、人与社会、传统与现代、国内与国际都能和谐共生的科学发展观。“乐活”的价值理念意在强调环保和健康。在浮躁的社会环境下，“乐活”的精神教育能够树立中国公民正确的价值取向，植根于本土文化，并发挥其正面的影响力[2]。
“乐活”作为新兴的价值理念，已经渗透到人们的日常生活中。而当代学生是时代的号角，“乐活”的理念融入教育领域势在必行。
2 倡导“乐活”教育的必要性
当代学生是一个特殊的社会群体。他们思维敏捷，注重自我，乐于接受新生事物，价值取向趋于多元化。学生们正处于成长的敏感期和关键期，容易被外部环境影响。他们的可塑性很强，需要正确的教育和引导。所以倡导“健康、快乐，环保、可持续”的乐活理念，以实现自我、体验自我为目标的快乐生活在教育学生的过程中就显得尤为重要。
进入信息化时代后，学生获取知识的渠道不再局限于课堂和书本。网络为教育注入了新的活力。当代学生知识面宽，接受能力强，特别对具有流行元素的信息和技术吸收较快。但网络是一把双刃剑。许多孩子被家长过分溺爱，拜金主义在脑中根深蒂固。他们注重物质享受，行为功利化，甚至沉迷网络，寻求感官上的刺激。他们顺境时踌躇满志，逆境时心灰意冷，情绪波动较大，容易导致行为上的偏差。[3]
而“乐活”作为当下最风靡的一种教育理念，学生们已经心向往之，欣然加入“乐活族”。“乐活”一族提倡乐观和包容，强调健康和快乐。他们认为关心环境生态，等于关心自己。追求个性的最大极致就是追求生态保护。所以将“乐活”的教育理念引入，帮助学生进行自我价值体系的建立，对他们的健康成长至关重要，也为中国教育的发展指引了新的方向。
3 实施“乐活”教育的途径
3.1 语文教师“乐活”教育方式的多元化
“乐活”的教育理念是一种积极向上的价值观。语文教师通过课堂教学环节可适时传输这一理念。不但可以使师生之间进行情感的良性沟通，并且使教育效果最大化。教师的教学方法与途径应与“乐活”理念紧密结合，联系实际倡导健康的学习。语文教师要有现代化的价值观念，重视语文教育模式的更新，充分运用现代科学技术，积极出台多样的语文教学实践活动。只有语文教师具有“乐活”的价值理念，才能使学生意识到关心环境生态与关心自己是和谐统一的。
为贯彻“乐活”的理念，语文教师还应具备独特的人格魅力。通过自己的言传身教，使健康向上的价值观潜移默化的感染学生。这是一种最具实效的自然的影响力。
3.2 学生实践“乐活”理念的多彩活动
“乐活”理念强调健康环保的生活。学生是社会的活跃群体，在学校期间更应接受这样的理念。针对环保问题，帮助学生成立与“乐活”相关的环保组织，并积极推进 “乐活”教育的实现。增强学生减少生活垃圾的意识，并将垃圾分类习惯化。在语文教学中，要倡导学生对纸张的循环使用。4唤醒学生对真正高品质生活的向往。
结合中国教育的实际，“乐活”的理念将引导学生去思考生活的真谛，并重新审视校园文化。将学生日常生活习惯及行为方式与“乐活”相结合，定期举办营养学专题阅读活动。通过课堂演讲、戏剧表演、辩论等形式，以专业的角度提倡健康的饮食习惯，以自身生态发展的观点建议学生不吃高盐、高油、高糖等不健康食品，以文章的发表为契机宣传“乐活”。在寒暑假时，举办生态旅游节，使学生亲身实践“乐活”，并为当地的可持续发展做自己力所能及的事。在快乐中拥有健康，让“乐活”的教育理念在现实的沃土上生根发芽。
高中教育应以现实为依托，推行积极的生活方式，倡导“健康、快乐、环保、可持续”的乐活理念，使学生成为幸福健康的乐活族，在接受语文知识的同时，又能为建设和谐社会努力奋斗。有关研究表明，“乐活”理念符合中国教育的实际。这一价值观的引入，对素质教育的实现大有裨益。教师通过课堂向学生教授专业知识的同时，结合“乐活”的理念，进而实践“乐活”教育，从教学的内容到形式，再到教学理念进行创新改革，使语文教育更具活力。通过开展多彩的活动，使学生综合素质得到更好的培养。
参考文献
[1] 井斌.生态课堂理念下的高中语文教学[J].中学语文，2012（3）.
[2] 陈玉标.浅谈高中语文教学中的学法指导[J].中学语文，2011（3）.
[3] 郭慧.新课程背景下的高中语文教学初探[J].作文成功之路（下），2011（12）.
[4] 周健君.高中语文教学的新视角—— 对话教学[J].中学教学参考，2012（4）.
[5] 吴侠.提升高中语文教学有效性之我见[J].语文天地，2012（3）.