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【摘 要】立体几何作为职业高中数学中最重要的内容之一，具有抽象性强、难度大等特点，成为目前职业高中数学学习的难点内容之一。教学过程中教师的不合理引导导致学生在学习过程中更加举步维艰。因此，提高职业高中数学中立体几何教学的教学质量，成为目前其数学教学的主要任务和目标，在立体几何的学习过程中，学生的抽象思维能力将得到迅速的提升，有利于其进一步完善学习体系，形成自己独立的学习模式。
【关键词】职业高中；立体几何；数学
传统职业高中在立体几何教学中，往往采取生硬的记忆题型法，学生依靠背诵的公式与记忆的题型进行一一对应，以求完成整个立体几何的学习。在这种教学模式中，学生对整个立体几何的学习缺乏本质的认识，学习方法出现问题，没有深入的了解立体几何的内涵，导致学生在解题过程中难以深刻的了解题意，对立体几何无从下手，从而出现畏惧立体几何学习的状况。为应对这些现象，教师应该调整教学方法，改革教学手段，促使学生更加深入的掌握立体几何的相关知识，高效的完成立体几何的学习。
一、有效利用多媒体，增强教学精度
多媒体是新兴教学工具，其在数学教学中的应用已经十分广泛，它具有能够生动、形象的展示教学内容、辅助抽象性教学、增加学生学习兴趣等一系列优点。这促使其成为职业高中立体几何教学中最重要、最便捷、最高效的教学工具之一。
例如，在学习证明某几条棱之间的位置关系时，许多题型中会涉及到几种立体图形交杂的复杂模型，在这种情况下，学生面对如此复杂的立体图形，从中分析某两条棱或某几条棱之间的位置关系时是比较困难的，常常出现分析错误的状况。此时，教师可以借助多媒体来完成教学。多媒体中的绘图软件比较发达，教师可以将整个复杂图形绘制到电脑上，通过大屏幕投影出来，然后在授课过程中，将整个立体图形进行逐层解析，以逐层剥离的方式，帮助学生理清每个立体图形之间的关系，再通过每一个单独的立体图形分析出要求解答的某两条棱或某几条棱之间的关系，这样学生在学习过程中就会轻松很多，并且教师通过多媒体教学，教会学生使用逐层分析法，帮助学生解决立体几何的学习问题。多媒体使用方便，功能较多，能够完美的解决立体几何中的各种问题，帮助学生建立自己的解题思路，逐渐提高立体几何的學习能力。
二、在立体几何教学中实行分层教学
职业高中教学中存在的一大弊端即学生采取“大锅饭”式管理，在教学过程中，不注重对学生能力进行预估，完全按照教师的完美预想进行教学，忽略了学生的个体差异，能力的不同造成学生在学习立体几何的过程中接受速度有差异、学习能力有区别。教师应关注这一普遍存在的现象，并根据这一现象，寻求解决方案。分层教学作为一种优化传统教学的教学模式，能够根据学生的学习能力进行教学方案的设计，帮助不同层次的学生分别进行提高。
例如，在学习《平面的基本性质》一课时，学生的能力不同，在学习过程中对知识的接受速度会出现比较明显的差异。学习能力比较强的学生对于这一课中涉及到的“立体几何中图形语言、文字语言和符号语言的转化内容，几乎不需要教师的课余指导，但对于学习能力较差的学生，这些内容的熟练运用需要一个过程。因此，教师在教学过程中可以根据学生的能力进行分层教学：对学习能力较好的学生，主要要求其熟练应用各种公式定理，将其与立体几何的综合习题练习起来，实行在立体中学习、总结经验的教学方法；对于学习能力弱的学生，教师主要监督学生的基本公式熟练程度，为他们设置专项训练题，强化对单独模块内容的认识。分层教学模式之下，能力高的学生综合能力提高迅速，能力差的学生从做好基本功开始逐渐提高，最终达到共同提高的目的。在教学过程中，教师将主要精力用于辅导能力较差学生的同时，能够促使能力较强的学生增强自主学习能力，发挥能动性，实现更好的提高。
三、去繁留简，优化作业结构
职业高中数学中，立体几何的学习是重难点，教师为了达到教学目的，促进学生能力的快速提高，帮助学生较快掌握相关知识，在立体几何的作业布置上，出现了量大、繁琐的特点。导致学生在作业量繁多的环境下，无法静心研究相关例题，在完成作业过程中追求速度忽略质量，导致作业成为学生立体几何学习的一大障碍，占用了学生大量的时间和精力。因此，在立体几何作业中，教师应该去繁留简、优化作业结构，实现作业的价值。
例如，教师可以布置三道立体几何的习题，大量削减作业量。但是，这三道习题中包含着学生所学习过的大量立体几何的重点知识，综合性较强。教师要求学生保质保量的完成这三道习题即可。学生在作业量精简的情况下，完成作业过程中其心态会出现明显转变，积极性得到广泛提高，加之题目涉及的立体几何内容并不少，学生在完成过程中依旧能够得到有效的提高的突破，从而实现作业的目的，强化学生对所学立体几何知识的吸收，促使学生深入认识立体几何，完善做题过程中存在的一些弊端，提高立体几何的学习效率。
结语
职业高中数学中，立体几何成为重难点内容，提高其教学质量是提高职业高中数学教学质量的重要方法。多媒体的有效利用、分层教学模式的应用、作业结构上的优化成为目前解决职业高中立体几何教学的最有效方法，其帮助教师建立科学的教学模式，促使学生增强学习积极性，形成较强的抽象思维能力，从根本上提高了立体几何的教学质量和效率。
【参考文献】
[1]干叶文.职业高中数学立体几何教学方法反思[J].数理化解题研究，2015.12：45-46
[2]赵宇.空间向量对立体几何教与学影响的研究[D].东北师范大学，2008
【关键词】职业高中；立体几何；数学
传统职业高中在立体几何教学中，往往采取生硬的记忆题型法，学生依靠背诵的公式与记忆的题型进行一一对应，以求完成整个立体几何的学习。在这种教学模式中，学生对整个立体几何的学习缺乏本质的认识，学习方法出现问题，没有深入的了解立体几何的内涵，导致学生在解题过程中难以深刻的了解题意，对立体几何无从下手，从而出现畏惧立体几何学习的状况。为应对这些现象，教师应该调整教学方法，改革教学手段，促使学生更加深入的掌握立体几何的相关知识，高效的完成立体几何的学习。
一、有效利用多媒体，增强教学精度
多媒体是新兴教学工具，其在数学教学中的应用已经十分广泛，它具有能够生动、形象的展示教学内容、辅助抽象性教学、增加学生学习兴趣等一系列优点。这促使其成为职业高中立体几何教学中最重要、最便捷、最高效的教学工具之一。
例如，在学习证明某几条棱之间的位置关系时，许多题型中会涉及到几种立体图形交杂的复杂模型，在这种情况下，学生面对如此复杂的立体图形，从中分析某两条棱或某几条棱之间的位置关系时是比较困难的，常常出现分析错误的状况。此时，教师可以借助多媒体来完成教学。多媒体中的绘图软件比较发达，教师可以将整个复杂图形绘制到电脑上，通过大屏幕投影出来，然后在授课过程中，将整个立体图形进行逐层解析，以逐层剥离的方式，帮助学生理清每个立体图形之间的关系，再通过每一个单独的立体图形分析出要求解答的某两条棱或某几条棱之间的关系，这样学生在学习过程中就会轻松很多，并且教师通过多媒体教学，教会学生使用逐层分析法，帮助学生解决立体几何的学习问题。多媒体使用方便，功能较多，能够完美的解决立体几何中的各种问题，帮助学生建立自己的解题思路，逐渐提高立体几何的學习能力。
二、在立体几何教学中实行分层教学
职业高中教学中存在的一大弊端即学生采取“大锅饭”式管理，在教学过程中，不注重对学生能力进行预估，完全按照教师的完美预想进行教学，忽略了学生的个体差异，能力的不同造成学生在学习立体几何的过程中接受速度有差异、学习能力有区别。教师应关注这一普遍存在的现象，并根据这一现象，寻求解决方案。分层教学作为一种优化传统教学的教学模式，能够根据学生的学习能力进行教学方案的设计，帮助不同层次的学生分别进行提高。
例如，在学习《平面的基本性质》一课时，学生的能力不同，在学习过程中对知识的接受速度会出现比较明显的差异。学习能力比较强的学生对于这一课中涉及到的“立体几何中图形语言、文字语言和符号语言的转化内容，几乎不需要教师的课余指导，但对于学习能力较差的学生，这些内容的熟练运用需要一个过程。因此，教师在教学过程中可以根据学生的能力进行分层教学：对学习能力较好的学生，主要要求其熟练应用各种公式定理，将其与立体几何的综合习题练习起来，实行在立体中学习、总结经验的教学方法；对于学习能力弱的学生，教师主要监督学生的基本公式熟练程度，为他们设置专项训练题，强化对单独模块内容的认识。分层教学模式之下，能力高的学生综合能力提高迅速，能力差的学生从做好基本功开始逐渐提高，最终达到共同提高的目的。在教学过程中，教师将主要精力用于辅导能力较差学生的同时，能够促使能力较强的学生增强自主学习能力，发挥能动性，实现更好的提高。
三、去繁留简，优化作业结构
职业高中数学中，立体几何的学习是重难点，教师为了达到教学目的，促进学生能力的快速提高，帮助学生较快掌握相关知识，在立体几何的作业布置上，出现了量大、繁琐的特点。导致学生在作业量繁多的环境下，无法静心研究相关例题，在完成作业过程中追求速度忽略质量，导致作业成为学生立体几何学习的一大障碍，占用了学生大量的时间和精力。因此，在立体几何作业中，教师应该去繁留简、优化作业结构，实现作业的价值。
例如，教师可以布置三道立体几何的习题，大量削减作业量。但是，这三道习题中包含着学生所学习过的大量立体几何的重点知识，综合性较强。教师要求学生保质保量的完成这三道习题即可。学生在作业量精简的情况下，完成作业过程中其心态会出现明显转变，积极性得到广泛提高，加之题目涉及的立体几何内容并不少，学生在完成过程中依旧能够得到有效的提高的突破，从而实现作业的目的，强化学生对所学立体几何知识的吸收，促使学生深入认识立体几何，完善做题过程中存在的一些弊端，提高立体几何的学习效率。
结语
职业高中数学中，立体几何成为重难点内容，提高其教学质量是提高职业高中数学教学质量的重要方法。多媒体的有效利用、分层教学模式的应用、作业结构上的优化成为目前解决职业高中立体几何教学的最有效方法，其帮助教师建立科学的教学模式，促使学生增强学习积极性，形成较强的抽象思维能力，从根本上提高了立体几何的教学质量和效率。
【参考文献】
[1]干叶文.职业高中数学立体几何教学方法反思[J].数理化解题研究，2015.12：45-46
[2]赵宇.空间向量对立体几何教与学影响的研究[D].东北师范大学，2008