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摘要：在中学音乐课堂上，很多学生不能发挥自己的主动性，人云亦云，被动地接受知识，答案千篇一律。本文通过反思造成这种现象的原因，探讨了几种可行的教学方式，以使学生主动地走进音乐课堂。
关键词：音乐课 主动性
在中学音乐课堂上，各年级的学生有不同的表现，如七年级学生对音乐课很“热”，八年级挺“温”，九年级“不温不火”。而且，笔者经过调查发现，各年级均存在很多学生不能发挥自己的主动性，被动地接受知识的现状。
要改变这种现状，首先，教师应时刻关注学生的心理，将教学重点放在唤醒学生的主体参与、倡导和培养学生的主动性上。例如在回答问题时，学生被教师点名起来回答是一种参与，学生积极举手，主动回答问题也是一种参与。但“我要参与”和“要我参与”的效果是截然不同的。
其次，教师要从宏观上把握学科、教材和学生的发展关系。在设计教学活动时，教师首先应思考：“在我的音乐课上，究竟有多少学生主动参与了教学活动？我能否给每位学生参与的机会，让他们体验主动参与带来的满足？”只有教师有了这种意识，才能在教学中注意引导学生的主动意识，调动他们主动参与的积极性。
一、引导学生主动探究，参与体验
音乐源于生活，又表现生活。对于学生来说，音乐不是表演，也不是“艺术”，而是自我感情的流露，是生活的需要，是生命的一部分。因此，音乐教育不应把学生限制在狭小的由音符组成的抽象、枯燥的世界里，束缚在课堂书本里，而应把音乐与生活有机地联系起来。
例如在《国歌》一课的休止符教学中，笔者先让学生想象开炮的声音，再模仿开炮时“嘣！嘣！”那干净而有力的声音，课堂气氛一下子就活跃起来了。学生联想到了爱国战士们冒着枪林弹雨，向敌人开炮的场面。紧接着，教师再配上相应的画面和音响，创设了跨越时空的历史情境，学生仿佛进入了战火纷飞的年代。这时学生自然会将休止符唱得准确了。
二、拓宽学生学习音乐的渠道，营造轻松愉悦的氛围
网络给学生的自主性学习、研究性学习提供广阔的空间，使课堂教学发生极大的变化。例如教师可以把一些流行元素引入音乐课堂。例如在《游击队歌》的教学中，笔者就根据歌曲节奏快、歌词量大的特点，将周杰伦说唱式的歌曲《双截棍》作为新课导入环节，仿照《双截棍》的节奏，以《游击队歌》作为背景音乐，按节奏念歌词，等学生念熟歌词后，再配乐练唱。这样既活跃了课堂气氛，又使学生热情高涨、兴致盎然。应用流行元素，能贴近现实、贴近时代，给学生营造一个自主体验的空间，使他们主动走进音乐课。
三、培养学生的审美情趣和审美意识
以审美教育为基本属性的音乐学科，在教学上，与其他学科有着显著的区别，那就是淡化教育活动中那种单纯传递知识的过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动，并视这种活动本身为教育目的之一。比如在欣赏《鳟鱼钢琴五重奏》这一课中，为了使学生充分体验到小鳟鱼的各种形态，笔者让学生通过哼唱、随旋律指挥、分小组讨论音乐的旋律结构、创设情境游戏、打击乐伴奏等多种方式来感受，使学生在实践中体现了自我价值，在愉悦中得到了美的熏陶，收获了知识和技能，得到了与他人合作的经验，培养了美好的道德情操。
生活中处处有音乐，音乐始终伴随着人们。伟大的音乐家贝多芬说过：“音乐，有人将她比作花朵，因为她铺满在人生的道路上，散发出不绝的芬芳，把生活装饰得更美。”音乐教学应贴近生活、参与生活，引领学生探索神奇的音乐世界，注重学生的全面发展，让学生主动地走进音乐课堂。
（作者单位：浙江省衢州市衢江区周家中心学校）
关键词：音乐课 主动性
在中学音乐课堂上，各年级的学生有不同的表现，如七年级学生对音乐课很“热”，八年级挺“温”，九年级“不温不火”。而且，笔者经过调查发现，各年级均存在很多学生不能发挥自己的主动性，被动地接受知识的现状。
要改变这种现状，首先，教师应时刻关注学生的心理，将教学重点放在唤醒学生的主体参与、倡导和培养学生的主动性上。例如在回答问题时，学生被教师点名起来回答是一种参与，学生积极举手，主动回答问题也是一种参与。但“我要参与”和“要我参与”的效果是截然不同的。
其次，教师要从宏观上把握学科、教材和学生的发展关系。在设计教学活动时，教师首先应思考：“在我的音乐课上，究竟有多少学生主动参与了教学活动？我能否给每位学生参与的机会，让他们体验主动参与带来的满足？”只有教师有了这种意识，才能在教学中注意引导学生的主动意识，调动他们主动参与的积极性。
一、引导学生主动探究，参与体验
音乐源于生活，又表现生活。对于学生来说，音乐不是表演，也不是“艺术”，而是自我感情的流露，是生活的需要，是生命的一部分。因此，音乐教育不应把学生限制在狭小的由音符组成的抽象、枯燥的世界里，束缚在课堂书本里，而应把音乐与生活有机地联系起来。
例如在《国歌》一课的休止符教学中，笔者先让学生想象开炮的声音，再模仿开炮时“嘣！嘣！”那干净而有力的声音，课堂气氛一下子就活跃起来了。学生联想到了爱国战士们冒着枪林弹雨，向敌人开炮的场面。紧接着，教师再配上相应的画面和音响，创设了跨越时空的历史情境，学生仿佛进入了战火纷飞的年代。这时学生自然会将休止符唱得准确了。
二、拓宽学生学习音乐的渠道，营造轻松愉悦的氛围
网络给学生的自主性学习、研究性学习提供广阔的空间，使课堂教学发生极大的变化。例如教师可以把一些流行元素引入音乐课堂。例如在《游击队歌》的教学中，笔者就根据歌曲节奏快、歌词量大的特点，将周杰伦说唱式的歌曲《双截棍》作为新课导入环节，仿照《双截棍》的节奏，以《游击队歌》作为背景音乐，按节奏念歌词，等学生念熟歌词后，再配乐练唱。这样既活跃了课堂气氛，又使学生热情高涨、兴致盎然。应用流行元素，能贴近现实、贴近时代，给学生营造一个自主体验的空间，使他们主动走进音乐课。
三、培养学生的审美情趣和审美意识
以审美教育为基本属性的音乐学科，在教学上，与其他学科有着显著的区别，那就是淡化教育活动中那种单纯传递知识的过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动，并视这种活动本身为教育目的之一。比如在欣赏《鳟鱼钢琴五重奏》这一课中，为了使学生充分体验到小鳟鱼的各种形态，笔者让学生通过哼唱、随旋律指挥、分小组讨论音乐的旋律结构、创设情境游戏、打击乐伴奏等多种方式来感受，使学生在实践中体现了自我价值，在愉悦中得到了美的熏陶，收获了知识和技能，得到了与他人合作的经验，培养了美好的道德情操。
生活中处处有音乐，音乐始终伴随着人们。伟大的音乐家贝多芬说过：“音乐，有人将她比作花朵，因为她铺满在人生的道路上，散发出不绝的芬芳，把生活装饰得更美。”音乐教学应贴近生活、参与生活，引领学生探索神奇的音乐世界，注重学生的全面发展，让学生主动地走进音乐课堂。
（作者单位：浙江省衢州市衢江区周家中心学校）