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摘 要： 在小学数学教学中，作业的满分仅表示答题正确，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯地用√和×来评价学生学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。因此，作者将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
关键词： 新课标 小学数学作业 应用性
教师评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一地进步。通常，对于数学作业的批改，老师们习惯于用√、×来评判正误，采用百分制量分。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价每一个学生的基本素质、学习潜力。下面我就在数学作业中如何使用评语及用数学解决生活中的实际问题，谈谈做法和体会。
一、指导方法，引导学生自我改错
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示性符号，让学生自己去思考、改正；也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和改正的方法，而且彻底了解了自己的薄弱环节。
二、拓宽思路，激活创新意识
数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素，适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如：幼儿园买了一批玩具，买小汽车用去64.96元，比买积木多用了22.76元，比买积木与拼图玩具所用钱的总数少3.92元，求买拼图玩具用了多少钱？除一般解法外，有一个同学还写出了新的解法。我在这道题边打了个大大的优，并写道：解得巧，真聪明。肯定其独特见解。
有的题可用多种解法，而学生只采用了一种，我就在旁边写上：还有更好的解法吗？爱动脑筋的你肯定还有高招。这样的评语能激发学生的创新意识，使他们敢于大胆地去想去做。
三、激励学生，养成良好的学习习惯
批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价，我是这样做的：对于作业做得又对又好的学生，除了打上优外，还写上各种评语，如你真棒，好极了。每次还分别评出字写得最好，作业正确率高，解题最有创意的学生，写上best。对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然使其学习数学的优势得到了顺势迁移。
有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，希望其改正缺点，如：搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进。和细心交朋友。你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的。或者你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了。这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。
我从不责骂作业质量特别差的学生，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。如你一定能行。你的进步很大。老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。再细心一些，准行。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满希望。
评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满激励性和启发性，才能达到预期效果。
实践证明，数学作业批改中使用评语，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，在评估中体现了素质教育。有利于培养学生的发散思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。
四、用数学解决生活中的实际问题
学生在学习知识后，不考虑所学数学知识的作用，不能应用数学知识去解决现实生活中的实际问题，那么，这样的学生只能说是适应考试的解题能手。在学生掌握了某个数学知识后，让他们应用这个知识去解决我们身边的某些实际问题，他们是十分乐意的，这也是教学所必须达到的目标。
例如，学生在学习了长方形和正方形的周长以后，让学生给自己的照片装饰上精美的边框；学习了长方形和正方形的面积后，让学生回家去帮助父母计算房间地面面积、计算铺地板砖的数量及购买钱数。这样，既培养了学生的动手能力、预算能力、社会能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识。又如，在一年级数学活动课上，我讲了这样一个故事：有两位小青年来到卖螃蟹的李大爷跟前问：螃蟹多少钱一斤？李大爷说：30元一斤。甲青年说：我喜欢吃身子，只有一半应按15元一斤算。乙青年说：我喜欢吃爪子，也应按15元一斤算。于是李大爷就把螃蟹分下来卖给了他们，回家的路上，李大爷仔细一算才发觉上了当。请你们用学过的数学知识来解释一下李大爷为什么上当了？学生被这一情境引发了好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行了积极思考。这样学生不但加深了对乘法分配率的理解，同时还体会到数学离不开生活，生活离不开数学，用学到的数学知识解决生活中的实际问题，是学习数学的真正意义。
如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化，那么，一定会使数学更贴近生活。同时也会让学生越来越感到生活离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴致地喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固数学甚至发展数学。数学生活化是教育现代化对数学教学提出的新的要求，教师要充分发掘来源于生活实际的内容，将其转化为数学模型问题，并运用所学知识解决实际问题，培养学生学习数学知识、应用数学知识的能力和兴趣，提高学生的数学素质。让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活中的数学，喜欢数学，让数学课堂教学适应社会生活实际，才能培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
参考文献：
[1]数学学习与研究.哈尔滨师范大学，2012.03.
关键词： 新课标 小学数学作业 应用性
教师评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一地进步。通常，对于数学作业的批改，老师们习惯于用√、×来评判正误，采用百分制量分。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价每一个学生的基本素质、学习潜力。下面我就在数学作业中如何使用评语及用数学解决生活中的实际问题，谈谈做法和体会。
一、指导方法，引导学生自我改错
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示性符号，让学生自己去思考、改正；也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和改正的方法，而且彻底了解了自己的薄弱环节。
二、拓宽思路，激活创新意识
数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素，适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如：幼儿园买了一批玩具，买小汽车用去64.96元，比买积木多用了22.76元，比买积木与拼图玩具所用钱的总数少3.92元，求买拼图玩具用了多少钱？除一般解法外，有一个同学还写出了新的解法。我在这道题边打了个大大的优，并写道：解得巧，真聪明。肯定其独特见解。
有的题可用多种解法，而学生只采用了一种，我就在旁边写上：还有更好的解法吗？爱动脑筋的你肯定还有高招。这样的评语能激发学生的创新意识，使他们敢于大胆地去想去做。
三、激励学生，养成良好的学习习惯
批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价，我是这样做的：对于作业做得又对又好的学生，除了打上优外，还写上各种评语，如你真棒，好极了。每次还分别评出字写得最好，作业正确率高，解题最有创意的学生，写上best。对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然使其学习数学的优势得到了顺势迁移。
有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，希望其改正缺点，如：搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进。和细心交朋友。你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的。或者你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了。这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。
我从不责骂作业质量特别差的学生，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。如你一定能行。你的进步很大。老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。再细心一些，准行。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满希望。
评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满激励性和启发性，才能达到预期效果。
实践证明，数学作业批改中使用评语，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，在评估中体现了素质教育。有利于培养学生的发散思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。
四、用数学解决生活中的实际问题
学生在学习知识后，不考虑所学数学知识的作用，不能应用数学知识去解决现实生活中的实际问题，那么，这样的学生只能说是适应考试的解题能手。在学生掌握了某个数学知识后，让他们应用这个知识去解决我们身边的某些实际问题，他们是十分乐意的，这也是教学所必须达到的目标。
例如，学生在学习了长方形和正方形的周长以后，让学生给自己的照片装饰上精美的边框；学习了长方形和正方形的面积后，让学生回家去帮助父母计算房间地面面积、计算铺地板砖的数量及购买钱数。这样，既培养了学生的动手能力、预算能力、社会能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识。又如，在一年级数学活动课上，我讲了这样一个故事：有两位小青年来到卖螃蟹的李大爷跟前问：螃蟹多少钱一斤？李大爷说：30元一斤。甲青年说：我喜欢吃身子，只有一半应按15元一斤算。乙青年说：我喜欢吃爪子，也应按15元一斤算。于是李大爷就把螃蟹分下来卖给了他们，回家的路上，李大爷仔细一算才发觉上了当。请你们用学过的数学知识来解释一下李大爷为什么上当了？学生被这一情境引发了好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行了积极思考。这样学生不但加深了对乘法分配率的理解，同时还体会到数学离不开生活，生活离不开数学，用学到的数学知识解决生活中的实际问题，是学习数学的真正意义。
如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化，那么，一定会使数学更贴近生活。同时也会让学生越来越感到生活离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴致地喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固数学甚至发展数学。数学生活化是教育现代化对数学教学提出的新的要求，教师要充分发掘来源于生活实际的内容，将其转化为数学模型问题，并运用所学知识解决实际问题，培养学生学习数学知识、应用数学知识的能力和兴趣，提高学生的数学素质。让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活中的数学，喜欢数学，让数学课堂教学适应社会生活实际，才能培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
参考文献：
[1]数学学习与研究.哈尔滨师范大学，2012.03.