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顾明远先生认为体育纳入高考评价体系就是想逼学生从繁重的学业中抽出时间参与体育锻炼，但需要加强“锻炼”的岂止是学生，包括学校、教育理念甚至整个社会，都缺乏“锻炼”。这一语真是直击问题的要害。我国学生体质健康不良状况是诸多因素综合作用的结果，要解决这個问题必须多方进行努力，如果我国的教育制度、学校和家长的观念不发生改变，学校体育不管如何改革，仍然会难逃尴尬境地。
目前世界上高考加试体育的国家还不多，像韩国、日本、俄罗斯均没有把体育列为高考考试科目，但学校体育却搞的有声有色，学生体质健康水平也明显好于我国。可见，学生体质健康水平与体育是不是纳入高考评价体系是没有直接的关系，而在于学校体育工作如何去实施。韩国、日本、俄罗斯是如何开展学校体育工作的，我们能不能借他山之石，想一个长远之计。韩国体育课程球类比较多，内容比较全面；日本重视体育课和运动会，强制和奖励措施都做的非常好；俄罗斯体育教学比较注重趣味性和持续性。这3个国家的共同特点是学校体育很受重视，孩子们参与体育运动的氛围良好，比较注重学生体育兴趣的培养和运动快乐体验，这也正是我国学校体育所欠缺的。
法国是一个把体育纳入高考科目的国家，体育作为一门主科，占总分的10%。法国中学生的体育成绩以高中最后一个学年的平时成绩为主要依据，包括有体育课的成绩、竞赛的成绩和上体育课的出勤率等。学校的体育考试项目分为田径、体操和游泳三大类，学生可以从中任选一类。如果我国像法国那样把最后一学年的体育成绩也作为体育高考成绩的一部分，高三的体育课开课倒是真能得到保障，体育课堂教学内容也会比较丰富多彩，学生的体育兴趣的培养和运动快乐体验也能有一定体现，对学生体质健康也将会有比较长远的影响，但做好这项工作的前提是对学校的监督与管理工作要到位。如其不然，学校有了评定学生成绩的自主权，难免会不管学生做的如何成绩都非常优异，只会导致新的“形式主义”的滋生。
总之，要想根本解决学生体质健康问题，不仅仅是把体育纳入高考评价体系这么简单，还有许多工作要做。只有国家、学校、家庭在认识上和行动上真正重视起来，使学生有时间锻炼、有兴趣锻炼、有地方锻炼，学生体质健康问题才有根本解决的希望，否则，学生体质健康问题的解决仍将遥遥无期。
目前世界上高考加试体育的国家还不多，像韩国、日本、俄罗斯均没有把体育列为高考考试科目，但学校体育却搞的有声有色，学生体质健康水平也明显好于我国。可见，学生体质健康水平与体育是不是纳入高考评价体系是没有直接的关系，而在于学校体育工作如何去实施。韩国、日本、俄罗斯是如何开展学校体育工作的，我们能不能借他山之石，想一个长远之计。韩国体育课程球类比较多，内容比较全面；日本重视体育课和运动会，强制和奖励措施都做的非常好；俄罗斯体育教学比较注重趣味性和持续性。这3个国家的共同特点是学校体育很受重视，孩子们参与体育运动的氛围良好，比较注重学生体育兴趣的培养和运动快乐体验，这也正是我国学校体育所欠缺的。
法国是一个把体育纳入高考科目的国家，体育作为一门主科，占总分的10%。法国中学生的体育成绩以高中最后一个学年的平时成绩为主要依据，包括有体育课的成绩、竞赛的成绩和上体育课的出勤率等。学校的体育考试项目分为田径、体操和游泳三大类，学生可以从中任选一类。如果我国像法国那样把最后一学年的体育成绩也作为体育高考成绩的一部分，高三的体育课开课倒是真能得到保障，体育课堂教学内容也会比较丰富多彩，学生的体育兴趣的培养和运动快乐体验也能有一定体现，对学生体质健康也将会有比较长远的影响，但做好这项工作的前提是对学校的监督与管理工作要到位。如其不然，学校有了评定学生成绩的自主权，难免会不管学生做的如何成绩都非常优异，只会导致新的“形式主义”的滋生。
总之，要想根本解决学生体质健康问题，不仅仅是把体育纳入高考评价体系这么简单，还有许多工作要做。只有国家、学校、家庭在认识上和行动上真正重视起来，使学生有时间锻炼、有兴趣锻炼、有地方锻炼，学生体质健康问题才有根本解决的希望，否则，学生体质健康问题的解决仍将遥遥无期。