摘要：微课作为以视频为主的教学方式，不仅可以锻炼学生的自主学习能力，还可以有效的帮助教师拓展课堂教学内容，打破课堂时间和空间的限制，帮助学生了解更多学习上的重难点，提高学生的学习质量，初中数学包含有代数、几何图形、三角函数等，综合性较强，要求学生能够在掌握理论知识的同时健全数学知识体系，对数学知识有较强的应用实践能力，在初中数学中应用微课可以有效的提高学生的数学学习能力。
关键词：微课;初中数学;应用思考
在数学课堂中直接进行数学文字理论概念的讲述，枯燥式的课堂会使处于青春期的学生产生学习抵触感，影响学生学习兴趣。微课这种新型教学方式的出现，从趣味教学和多样化教学上都优化了教学结构，可以有效的激发学生对于数学的学习兴趣。
一、剖析数学概念，利用微课衔接新知旧学
通过分析数学课本可以发现数学知识具有逻辑性和条理性，衔接比较紧密，而且教材中有大量的关于描述抽象数学概念的数学文字和数学符号，让学生单一的进行课堂内容的阅读会导致学生由于对数学这门学科所具有的内涵无法做到真正的了解，在做题时也仅仅是对公式的照抄搬用，实际生活问题解决过程中无法体现到学生的知识实践性，这也是当下初中数学学生的应用题得分往往比较少的原因之一，只有当学生积极主动的进行数学概念的分析，將每一个数学字眼、数学公式能够揉捏到位，才能体现对于数学知识的了解，在课程中帮助学生衔接新旧知识之间的联系，完善数学知识体系，对于学生的数学知识理解是十分重要的。微课视频具有短小精悍的效果，不仅不会占有太多学生的课下时间还可以起到关键内容的复习和新课程的导入作用，教师可以将在课堂内容中讲解具有难度性的知识点，为学生以制作微课的形式上传到网络平台中，供学生课后观看，对于数学概念有更深的了解，从数学概念的发源讲起在视频中以故事化的形式，加深学生对于数学知识的了解。
例如，在人教版初中数学关于《不等式》的教学中，教师可以先在课前留下预习作业，让学生带着问题进行上课，并把自己的问题写在课本的标题上，方便学生在进行复习时，一眼就能明晰自己当时产生的问题，并进行复习。教师在课上教学时首先为学生利用提前制作的微课讲解本节课的教学任务是理解不等式的概念，能够感受生活中的一些不等量，而本节课的教学难点就是不等式概念的理解。教师可以在课前通过播放微课为学生的学习创设生活情境，“同学们，在日常生活中，我们的父母经常会把大概大约估计这类词放在口边，这就说明大概大约估计对于我们是非常重要的，而生活中哪些存在这些大概大约估计呢？如何计算这些大概大约估计呢？同学是否想知道呢？”，吸引学生的注意力，让学生融入到课堂中，在教师为学生讲述完课堂内容后，为学生设置问题“以前的人在过年时都会燃放鞭炮，而想要避免受伤，就要站在鞭炮10米之外的地方，如果鞭炮燃烧的速度是0.2米每秒，而人的离开速度是0.4米每秒，那么鞭炮的导线大概要多长才不会伤到我们呢？”，让学生积极探讨，在探讨过程中提问问题，加深对于知识概念的理解。
二、提高学生主体性，利用微课完善数学课堂结构
要改变教学单一理论成就的问题就要提升学生在学习中的主动性，建立起学生对于知识的主动探索欲望长期以往逐渐培养学生的数学，最终学习能力。教师在利用微课进行相应的数学教学时，要坚守协调发展的教学原则，将学生作为课堂主体的同时，加强对学生的引导，不过分重视教学进度，而是以学生能力的发展为原则引导学生主动进行思考探究，使教学氛围变得更加和谐，教师要主动拉近同学生之间的距离，利用微课为教学纽带，充分发挥微课教学作用，提高教学实效性。在当今的数学课堂体系构建中，教师可以利用微课帮助学生进行数学知识的预习，在对课堂教学的知识有了基本的了解以后，教师为学生阐述课堂教学重点，并且在课堂中为学生留出留白的时间给予学生更多的学习主动权，同时联系上节课所讲授的内容，对住难点知识进行分析比较，加深学生对于新知识的了解，同时巩固旧知识。在此期间可以选择与小组讨论分组竞争的方式，让学生达到良好的学习状态。
例如，在人教版新教材八年级下册的《三角形内角和》的讲授时，教师可以提前布置课下作业，让学生自主结成小组，以小组为单位找到生活中常见的三角形，以及对于三角形进行正确分类，并让学生们找出这些三角形的共同特性以及不同之处。在对于内角和结论的讲述时，教师可以通过微课播放历史数学家对于三角形的探索来丰富课堂教学内容，让学生有更加深刻的印象。与此同时，教师也可以设置多种趣味习题来考察学生的思维逻辑能力的发展，可以让学生试着从梯形、长方形等不同几何图形中找到三角形的存在形式，并尝试得出多边形的内角和规律，扩大教学范围，提高课堂趣味性。
三、定期整理重难点，利用微课提高学生数学复习积极性
教师为学生讲述复杂抽象的数学知识后，很多学生无法拥有比较成熟的逻辑思维，对于教师所讲述的知识进行消化，且由于学生课上的听课效率具有局限性，因此教师就应该加强在课下对于学生的知识消化引导教育，微课可以很好的克服时间和空间上的局限性，利用网络上丰富的教学资源，帮助学生更好的理解抽象的数学知识概念。教师可以定期的对于所讲述的重难点，利用微课进行相应的总结，使课堂的使用时间变得更有效，学生在课下对于数学知识的练习和巩固也会显得具有针对性，得到更加充分的练习。同时教师还可以为学生打造第二教学平台，改善教学评价单一的教学模式，增设对学生的日常作业考察和日常表现的成绩统计。
结束语：综上所述，当前微课教学可以说已经受到了各大中小学的欢迎，为我国的教育行业的发展提供了不竭的动力，同时也对新时代的教师提出了挑战，初中数学具有抽象性，逻辑性，但作为学生学习其他学科的一门具有工具性的硬性学科，学好数学对于学生的学科发展是非常重要的，教师应当分析微课在教学过程中产生的优点和缺点，对新型的教学方法合理使用，优化数学课堂结构，提高学生的数学教学质量。
参考文献：
[1]张宗茹.培养初中生数学自主学习能力的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：191-192.
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