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初中数学是一门非常重要的基础课程，学生学不好数学将会对以后的学习造成很大的影响。新的教学理念要求教师提高中学生的数学素养，农村学生数学基础差，整体素质较薄弱，学生对数学兴趣不大，这已经是一个长期的问题。改变农村学生数学基础差，提高农村学生的数学兴趣已经成了刻不容缓的事情。我有以下几点想法。
一、创设吸引的情景，建立学生的兴趣
美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。兴趣是最好的老师，学习数学也是如此。培养学生学习数学的兴趣，对于学习活动有重要意义，它能推动学生积极思考，提高学习效率和激发更大的学习欲望。而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。因此，作为教师应该精心设计课堂教学，充分培养学生学习数学的兴趣。
俗话说“良好的开端是成功的一半”。因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深下功夫设计一个好的导入。在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。例如：在开设初一的第一节课时，老师不必要讲很多题目，让学生去解题、做题，而是设计一系列生活的例子，让学生感受生活，深切地感受到”数学来源于生活，而生活中处处有数学”这个道理，另外还通过这节课来活跃学生的思维，让他们能够大胆的想象，敢说、敢想、敢做。当然后者并不是一节课就能形成的，还需要以后慢慢的积累。
对于成绩较差的学生以及对数学失去信心，甚至是讨厌起数学来，这个时候就需要先树立他们的信心，创设点较普遍的情景，能够让他们也能够身在其中，也 能跟着 老师后面走，并且尽可能的设计一些简单他们能回答，也愿意去回答的问题，使他们重新建立对数学的兴趣，重拾学好数学的信心。
二、建立良好的师生关系，保护学生的兴趣
古人云：“亲其师，才能信其道”。对于农村学生这个特殊群体，由于父母长期不在身边，家庭的关怀较少，如果在校又受到教師的漠不关心、过多的斥责等，极有可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。反之，如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，达到“爱屋及乌”的效果。
三、提高自身的素质，创造学生的兴趣
目前，我国教育改革正处在由“应试教育”向“素质教育”转轨的关键时期，在实施素质教育的同时，我们教师应注重自身素质的培养。我们面对的农村学生，他们比较单纯，心灵上也比较脆弱，对老师有种畏惧感。针对这种现象我认为在教学时首先要修炼我们的语言，要符合当代农村学生，要时而清新、流畅，像淙淙的溪流，把知识的琼浆欢快地灌进学生的心田，也要时而明快、果断，像锋利的宝剑直劈荆棘深处，把学生巧妙地引向智慧的矿山，做到调动学生的情绪，激发学生的兴趣。
另 外，我认为，我们不能仅仅拘泥于一种课堂模式，要具有多变性，让学生感到不乏味。《数学课程标准》中明确提出，“学生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。因此，教与学方式的改变，要求教师要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，才能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于学生学习兴趣的激发，这就需要我们教师在平时要不断修炼自己，提高自己的专业水平，掌握更多的教学方法及技巧。
四、热爱、尊重、理解学生
在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去感化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，因为中学生正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，学生一旦体会到老师对他们的爱，就会“亲其师”，从而“信其道”。若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样，学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。
热爱、尊重、理解、爱护学生，也是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则，一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。热爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育。
总之，在农村的教学中存在诸多的制约因素，但作为教师我们不能耽误学生的发展，我们应想方设法利用农村仅有的事物和农村学生的特点，挖掘出农村生活中的素材，为学生创设生动有趣的情境，帮助学生理解和分析数学问题，解决生活中的数学现象，使学生养成探索、观察和分析数学问题的能力，逐步培养学生主动参与的意识和独立分析归纳的能力。此外，我们还要为学生提供更广阔的创造空间，提高农村学生的能力和数学素养，缩小与城里学生的差距，使学生取得好的成绩。
一、创设吸引的情景，建立学生的兴趣
美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。兴趣是最好的老师，学习数学也是如此。培养学生学习数学的兴趣，对于学习活动有重要意义，它能推动学生积极思考，提高学习效率和激发更大的学习欲望。而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。因此，作为教师应该精心设计课堂教学，充分培养学生学习数学的兴趣。
俗话说“良好的开端是成功的一半”。因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深下功夫设计一个好的导入。在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。例如：在开设初一的第一节课时，老师不必要讲很多题目，让学生去解题、做题，而是设计一系列生活的例子，让学生感受生活，深切地感受到”数学来源于生活，而生活中处处有数学”这个道理，另外还通过这节课来活跃学生的思维，让他们能够大胆的想象，敢说、敢想、敢做。当然后者并不是一节课就能形成的，还需要以后慢慢的积累。
对于成绩较差的学生以及对数学失去信心，甚至是讨厌起数学来，这个时候就需要先树立他们的信心，创设点较普遍的情景，能够让他们也能够身在其中，也 能跟着 老师后面走，并且尽可能的设计一些简单他们能回答，也愿意去回答的问题，使他们重新建立对数学的兴趣，重拾学好数学的信心。
二、建立良好的师生关系，保护学生的兴趣
古人云：“亲其师，才能信其道”。对于农村学生这个特殊群体，由于父母长期不在身边，家庭的关怀较少，如果在校又受到教師的漠不关心、过多的斥责等，极有可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。反之，如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，达到“爱屋及乌”的效果。
三、提高自身的素质，创造学生的兴趣
目前，我国教育改革正处在由“应试教育”向“素质教育”转轨的关键时期，在实施素质教育的同时，我们教师应注重自身素质的培养。我们面对的农村学生，他们比较单纯，心灵上也比较脆弱，对老师有种畏惧感。针对这种现象我认为在教学时首先要修炼我们的语言，要符合当代农村学生，要时而清新、流畅，像淙淙的溪流，把知识的琼浆欢快地灌进学生的心田，也要时而明快、果断，像锋利的宝剑直劈荆棘深处，把学生巧妙地引向智慧的矿山，做到调动学生的情绪，激发学生的兴趣。
另 外，我认为，我们不能仅仅拘泥于一种课堂模式，要具有多变性，让学生感到不乏味。《数学课程标准》中明确提出，“学生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。因此，教与学方式的改变，要求教师要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，才能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于学生学习兴趣的激发，这就需要我们教师在平时要不断修炼自己，提高自己的专业水平，掌握更多的教学方法及技巧。
四、热爱、尊重、理解学生
在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去感化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，因为中学生正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，学生一旦体会到老师对他们的爱，就会“亲其师”，从而“信其道”。若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样，学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。
热爱、尊重、理解、爱护学生，也是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则，一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。热爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育。
总之，在农村的教学中存在诸多的制约因素，但作为教师我们不能耽误学生的发展，我们应想方设法利用农村仅有的事物和农村学生的特点，挖掘出农村生活中的素材，为学生创设生动有趣的情境，帮助学生理解和分析数学问题，解决生活中的数学现象，使学生养成探索、观察和分析数学问题的能力，逐步培养学生主动参与的意识和独立分析归纳的能力。此外，我们还要为学生提供更广阔的创造空间，提高农村学生的能力和数学素养，缩小与城里学生的差距，使学生取得好的成绩。