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学校究竟应该怎样发展？从哪里人手进行发展？发展的源动力在哪里？怎样形成我校的办学特色？经过大家集思广益，充分讨论和研讨，我们认为，校园文化才是我校继续发展的源动力。
校园文化指的是一所学校所具有的特定的文化氛围和精神环境，我校正努力构建具有自身特色的健康和谐向上的校园文化环境，努力形成以新时期的“山明精神”为核心的现代学校文化，全力打造核心竞争力，让文化在校园落地、滋长、生根。
寻根：继承与发展
文化是有根的，根在历史中，在社区里，在人们心灵的需要中。所以，学校文化建设一定要从物和人的因素中去寻找它的根。我们认为，只有在继承与发展的基础上构建学校文化才有意义。
运河泱泱，惠山苍苍，水秀山青，桃李芬芳。置身江南第一山北麓，追溯吴越春秋，思古之情油然而生。惠山诸多千古佳话，与三千年的锡城相连，一如织布梭上的纬线，被织入历史的经线中，成就着一幅满载传说的山水长卷。
九龙山峰斗奇妍，山水与人共育美。山明中学毗邻惠山古镇，承受着千年文脉熏陶、滋润，点点滴滴，绵远悠长。山明中学继承了这块土地的使命感，从岁月尽头传来的琅琅书声，如今清澈在耳，这种文化的“精神植被”召唤着我们追寻先辈的精髓。我们开设“惠山古镇文化研究”校本研究课，成立“古镇环保志愿者”“古镇文明小导游”团队，组织学生了解历史，保护文物，传承文化，杜绝地方文化在城市发展过程中出现“水土流失”。古镇流溢弥漫的书香是耐人寻味的，文化延续在我们的血脉里。
山明的文化在于一个“明”字。《礼记》云：“大学之道，在明明德。”《尚书·帝典》曰：“克明峻德。”《尚书·太甲中》言：“视远惟明。”孔夫子《论语》又说：“浸润之谮，肤受之诉，不行焉，可谓明也矣。”明者，照也，山明精神就是要让教育成为一盏盏明灯，引领学生明理、明智、明德，做明达之人。
塑形：兼容与创新
学校文化需要通过外在的校园设计和环境设计来表现，我们在创新中关注兼容。学校是培养人、教育人的地方，它不仅仅是一个教室或操场的概念，同时也是一个环境、文化的理念。如果学校的硬件具备独特的风格和文化内涵，体现出整体的价值取向，就具有了强大的导向功能。
校园环境能起到无声的育人效果，是“凝固的音符美”，这种隐性课程比其他任何正式课程甚至更有影响，是培养学生知识、智慧和技能不可或缺的必要因素。学校文化需要一种氛围，但并不是有几个雕塑、几棵大树、一些小草就会有氛围，校园特色文化才是校园文化建设的亮点。文化设施、人文景观等所有的校园环境建设都在传递着教育的追求，述说着校长与教师们对学生的殷殷情怀与期盼，是有文化、有灵魂的教育，是可以触摸和感悟的。
在新世纪文化语境中，中国书法作为东方文化特有的艺术瑰宝，在“育人”方面有着与其他学科不同的“多功能性”。作为“江苏省写字特色学校”，我校坚守翰墨树人的理念，挖掘自身的优势资源，通过开发校本课程，构筑学校特色文化的支撑点、生长点。在教学楼和实验楼之间打造一个碑廊，以“明”为核心文化，以碑刻为载体，让师生随时受到翰墨之浸染和熏陶；在每层楼的过道、每个班级的外墙上张贴师生书画作品；在学生经常去的场所或休息的地方，增加一些练字台，随时随地可以写字，随手可以练习。通过对写字教育理性的本质的把握，体现了学校教育的精神内核，从而完成由关注学生外部发展到聚焦学生生命成长的提升。
铸魂：积淀与彰显
校园文化是有灵魂的，它赋予文化真正的内涵，是校园文化的最高层面。学校文化的核心精神体现在师生的价值观中，因此，在外部环境建构的同时，我们更注重人文精神的积淀与彰显。
山明教师在历年的工作中积淀了很深的文化烙印，那就是“坚韧、刻苦、奉献”的“明灯”精神。我校提出“走教师专业化发展之路，享幸福教育人生”的思想，结合区“名师工作室”、校“大家讲坛”“名人名家文化大讲堂”和“行知堂”等活动，为有条件的教师提供舞台，为没条件的教师搭建台阶，让在舞台上的教师表演好，让在台阶上的教师发展好，让连台阶都没有的教师找到台阶。同时，我校重视给教师队伍注入“团队精神”，让教育效果实现最优化，使“管理文化”产生聚沙成塔的效应。如今，团队精神已从口号变成了山明人的自我追求和自我需要，作为一种文化，已被大家认可并深深地烙在了心里，最终体现在行动上。
校园文化的最高境界，应该是符合规律的自觉约束和审美穿透，它以人的自我价值实现和个性文化交流融合共生为基点。为此，我校提出了“外塑形象，内强素质”的要求，以“文明学生”“魅力教师”“先锋党员”“优秀家长”“影响山明教育人物”“师德标兵、师德好园丁”的争创、评选、展示、学习为载体，营造和谐奋进的文化氛围。
校园文化是一种无形的、巨大的教育力量，它需要智慧的积淀，更需要有静下心来办教育的淡定与执着，它是学校可持续发展的生命树，是学校走向成熟的最肥沃土壤。我校积极培育校园文化，增强学校的内驱力和软实力，构建和谐校园，走内涵发展之路。相信，只要我们不断把文化注入学校办学的“母体”，就一定能让思想落地生根，造就有灵魂的教育。
（作者单位： 江苏无锡市山明中学）
校园文化指的是一所学校所具有的特定的文化氛围和精神环境，我校正努力构建具有自身特色的健康和谐向上的校园文化环境，努力形成以新时期的“山明精神”为核心的现代学校文化，全力打造核心竞争力，让文化在校园落地、滋长、生根。
寻根：继承与发展
文化是有根的，根在历史中，在社区里，在人们心灵的需要中。所以，学校文化建设一定要从物和人的因素中去寻找它的根。我们认为，只有在继承与发展的基础上构建学校文化才有意义。
运河泱泱，惠山苍苍，水秀山青，桃李芬芳。置身江南第一山北麓，追溯吴越春秋，思古之情油然而生。惠山诸多千古佳话，与三千年的锡城相连，一如织布梭上的纬线，被织入历史的经线中，成就着一幅满载传说的山水长卷。
九龙山峰斗奇妍，山水与人共育美。山明中学毗邻惠山古镇，承受着千年文脉熏陶、滋润，点点滴滴，绵远悠长。山明中学继承了这块土地的使命感，从岁月尽头传来的琅琅书声，如今清澈在耳，这种文化的“精神植被”召唤着我们追寻先辈的精髓。我们开设“惠山古镇文化研究”校本研究课，成立“古镇环保志愿者”“古镇文明小导游”团队，组织学生了解历史，保护文物，传承文化，杜绝地方文化在城市发展过程中出现“水土流失”。古镇流溢弥漫的书香是耐人寻味的，文化延续在我们的血脉里。
山明的文化在于一个“明”字。《礼记》云：“大学之道，在明明德。”《尚书·帝典》曰：“克明峻德。”《尚书·太甲中》言：“视远惟明。”孔夫子《论语》又说：“浸润之谮，肤受之诉，不行焉，可谓明也矣。”明者，照也，山明精神就是要让教育成为一盏盏明灯，引领学生明理、明智、明德，做明达之人。
塑形：兼容与创新
学校文化需要通过外在的校园设计和环境设计来表现，我们在创新中关注兼容。学校是培养人、教育人的地方，它不仅仅是一个教室或操场的概念，同时也是一个环境、文化的理念。如果学校的硬件具备独特的风格和文化内涵，体现出整体的价值取向，就具有了强大的导向功能。
校园环境能起到无声的育人效果，是“凝固的音符美”，这种隐性课程比其他任何正式课程甚至更有影响，是培养学生知识、智慧和技能不可或缺的必要因素。学校文化需要一种氛围，但并不是有几个雕塑、几棵大树、一些小草就会有氛围，校园特色文化才是校园文化建设的亮点。文化设施、人文景观等所有的校园环境建设都在传递着教育的追求，述说着校长与教师们对学生的殷殷情怀与期盼，是有文化、有灵魂的教育，是可以触摸和感悟的。
在新世纪文化语境中，中国书法作为东方文化特有的艺术瑰宝，在“育人”方面有着与其他学科不同的“多功能性”。作为“江苏省写字特色学校”，我校坚守翰墨树人的理念，挖掘自身的优势资源，通过开发校本课程，构筑学校特色文化的支撑点、生长点。在教学楼和实验楼之间打造一个碑廊，以“明”为核心文化，以碑刻为载体，让师生随时受到翰墨之浸染和熏陶；在每层楼的过道、每个班级的外墙上张贴师生书画作品；在学生经常去的场所或休息的地方，增加一些练字台，随时随地可以写字，随手可以练习。通过对写字教育理性的本质的把握，体现了学校教育的精神内核，从而完成由关注学生外部发展到聚焦学生生命成长的提升。
铸魂：积淀与彰显
校园文化是有灵魂的，它赋予文化真正的内涵，是校园文化的最高层面。学校文化的核心精神体现在师生的价值观中，因此，在外部环境建构的同时，我们更注重人文精神的积淀与彰显。
山明教师在历年的工作中积淀了很深的文化烙印，那就是“坚韧、刻苦、奉献”的“明灯”精神。我校提出“走教师专业化发展之路，享幸福教育人生”的思想，结合区“名师工作室”、校“大家讲坛”“名人名家文化大讲堂”和“行知堂”等活动，为有条件的教师提供舞台，为没条件的教师搭建台阶，让在舞台上的教师表演好，让在台阶上的教师发展好，让连台阶都没有的教师找到台阶。同时，我校重视给教师队伍注入“团队精神”，让教育效果实现最优化，使“管理文化”产生聚沙成塔的效应。如今，团队精神已从口号变成了山明人的自我追求和自我需要，作为一种文化，已被大家认可并深深地烙在了心里，最终体现在行动上。
校园文化的最高境界，应该是符合规律的自觉约束和审美穿透，它以人的自我价值实现和个性文化交流融合共生为基点。为此，我校提出了“外塑形象，内强素质”的要求，以“文明学生”“魅力教师”“先锋党员”“优秀家长”“影响山明教育人物”“师德标兵、师德好园丁”的争创、评选、展示、学习为载体，营造和谐奋进的文化氛围。
校园文化是一种无形的、巨大的教育力量，它需要智慧的积淀，更需要有静下心来办教育的淡定与执着，它是学校可持续发展的生命树，是学校走向成熟的最肥沃土壤。我校积极培育校园文化，增强学校的内驱力和软实力，构建和谐校园，走内涵发展之路。相信，只要我们不断把文化注入学校办学的“母体”，就一定能让思想落地生根，造就有灵魂的教育。
（作者单位： 江苏无锡市山明中学）