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【摘要】大学英语是培养学生综合素质的重要科目，在面对当前的教育改革发展形势下，大学英语教学创新愈来愈重要，为能从整体上提升大学英语教学的质量水平，可将中国本土文化与之相融合，丰富英语教学的内容，激发学生对英语知识学习的主动积极性。本文笔者从理论层面就大学英语教学中本土文化的缺失问题以及融合的重要性加以阐述，然后就大学英语教学和中国本土文化对接融合的措施详细探究，希望能为实际英语教学活动高质量开展起到积极作用。
【关键词】中国本土文化;大学英语;对接融合
【作者简介】廖勤思（1984.07.15-），女，汉族，湖南湘乡人，湖南信息学院通识教育学院，讲师，硕士研究生， 研究方向：英语教育。
【基金项目】2019年校改课题“从‘引入’到‘输出’——以跨文化为视角，探索大学英语教学中本土文化的融合与创新”（项目编号：XXY019YB08）;2019年湖南省课程思政建设项目（综合类）“基于‘三脑情感认知理论’的民办高校《大学英语》课程思政的探索与实践”（立项单位：湖南省教育厅，课题批号：HNKCSZ-2020-0774）。
一、引言
教育改革下大学英语教学工作的实施中，教师要充分注重融入创新的教学思维，将中国本土文化能与之对接以及融合，创新学生英语知识学习探究的主动积极性，从整体上提升学生学习的质量水平。传统的英语教学方式已经不利于学生高效学习发展，教师在实际教学中要从创新角度出发，灵活应用教学手段，融入中国本土文化，丰富学生英语知识学习的内容，改善英语教学低效的现状。
二、大学英语教学中本土文化缺失问题及融合重要性
1.大学英语教学中本土文化的缺失问题。大学英语教学中提高学生英语知识学习的质量水平，需要教师从多角度进行考虑，將中国本土文化和大学英语教学相融合，有助于改善英语教学的现状。而现阶段的大学英语教学中，中国本土文化缺失的问题比较突出，笔者现从以下几个方面进行阐述：
（1）英语教学中缺乏中国本土文化。从大学英语教学的现状来看，教师在实际教学中对英语知识传输比较重视，忽视了学生其他层面素质培养。本土文化的缺乏是比较突出的教学问题，在实际课堂教学中，教师没有和学生的学习素养紧密结合起来，缺乏将中国本土文化和英语教学内容相结合，学生在学习的时候会对英语知识内容产生疏离感，在理解英语文化和中国本土文化方面没有鲜明的对比意识，这对跨文化交际的能力培养会产生阻碍。
（2）英语教材中缺乏中国本土文化。大学英语教学中对学生素质培养的要求愈来愈高，教师在实际课堂教学中要能结合学生素质培养发展的需要进行积极优化教学的过程，促进学生在英语课堂中能有更大的收获。英语教学中对学生跨文化意识的培养比较重要，而英语教材中中国本土文化比较缺乏，没有形成很好的中外文化差异性对比的条件，这就会影响学生学习素质的发展，不利于学生学习能力提升。
（3）中国本土文化认同度低。学生在学习英语知识过程中，对于本土文化的认同感低，对中国的本土文化的学习主动性不强，只注重学习国外的文化内容，英语课堂教学没有和中国本土文化进行有效融合，使得在学习英语知识过程中，难以提高学习的综合素质。
2.大学英语教学中本土文化融合的重要性。在大学英语教学中对中国本土文化进行融合，是教育改革发展的要求，教师在课堂中可以结合学生素质发展的要求进行优化融合的策略，为学生可持续学习打下坚实基础。
（1）促进学生对异域文化深化了解。大学英语教学中在通过中国本土文化的融合下，能够帮助学生对异域的文化有更好的了解。英语课堂教学中对英国文化以及生活涉及的内容比较丰富，但学生在学习理解的时候也会存在理解不详细的问题，这就可将中国本土文化融入其中，学生对本土文化的学习基础下进行理解异域的文化，这样能深化学生对异域文化的认识。如为学生讲解dog，西方文化中作为幸运象征;如lucky dog就是幸运儿，Every dog has it’s day就是士别三日当刮目相待的意思。教师在讲述中将中国本土文化融入其中后，学生在理解异域文化的时候就会更加深刻明确。
（2）有助于中国传统文化传承传播。大学英语教学中将中国本土文化进行融合对接，这对传播以及传承中国传统优秀文化能发挥积极作用。学习英语语言主要是通过外语了解国外的文化，学会怎样和国外人进行跨文化交际;还可通过学习英语语言传播中国的本土文化，多元文化的交往中将中国本土文化的优越性体现出来，加强对中国传统文化的传承以及传播，也有助于促进学生学习素养发展。
（3）有助于提高学生跨文化交际素质。英语教学融合中国本土文化这对培养学生跨文化交际的素质能力有着积极作用，跨文化交际的能力是学生学习英语知识中比较重要的素质能力。在英语课堂教学中，教师要以学生为中心结合英语教学的内容，将中国本土文化进行有效融合，让学生能对中西方的文化差异有明确的认识，从而有助于提高学生跨文化交际的能力。
三、大学英语教学和中国本土文化对接融合的措施
大学英语教学和中国本土文化进行对接融合，要从多方面加强重视，以下对接融合措施的实施要引起充分重视：
1.创新教学方法融合中国本土文化。大学英语教学中为能提高学生英语知识学习的素质水平，在实际教学中要将中国本土文化能与之对接融合，丰富学生英语知识学习的内容。将中国本土文化与之相融合，这就需要从教学方法的创新方面加强重视，通过采用头脑风暴教学法让学生能够在课堂知识学习中能对中国本土文化进行联想，英语课堂中通过集体讨论的方式，让学生对中国节日相关的短语以及词汇进行发散思维思考，通过激起学生头脑创造性风暴，促进学生联想，学生能够在教师的引导下进行学习中国本土文化内容，教师在英语课堂中鼓励学生创新，帮助学生进行搜索脑海中的英语词汇，让学生把中国的一些节日通过意译的方式翻译出来，或者是通过直译的方式进行翻译，以及运用行为活动联想的方法进行翻译，如Lantern Festival / Dragon-boat Festival / Water-sprinkling Festival。将英语教学内容和中国本土文化结合起来，采用创新的方式激发学生对本土文化的学习动力，这对提高学生综合学习能力有着积极意义。 2.从教材出发丰富中国本土文化素材。英语教学和中国本土文化进行对接融合，要能从教材的角度出发进行积极优化，发挥教材的优势，教师要深度挖掘教材中相关中国本土文化的素材，让学生能够在学习中通过不同国家文化的对比，加深学习认知能力，提高学生跨文化交际的能力。英语教材的内容不能只是介绍西方的文化和语言，也要将中国本土的文化通过英语的方式输入给学生，所以教师在实际英语教学方面就要抓住教材的要点，恰当地融入中国本土文化内容。如将中国的传统节日以及传统的美食，中国的深化传说以及传统的艺术，中国的历史以及人文内容等等，都能和英语教学内容进行有机融合，通过让学生对照学习，在这一过程中培养学生的家国情怀素养进行。英语教学中，教师要以提升学生运用英语表达中国本土文化的能力为重要教学任务，在英语的口语练习以及听力和写作教学环节，结合教材内容融入中国本土文化素材，这对实现高质量的教学目标有着积极意义。
3.文化对比融入中国本土文化。在英语课堂教学中，教师在融合中国本土文化的时候要采用合适的方式，由于英语教学的内容涉及面比较广，所以教师要针对性地采用融合的方法，调动学生对中国本土文化和西方文化的对比讨论积极性。教师在英语课堂教学中通过文化对比的方式，能够有助于深化学生对本土文化的认知，有助于学生对中西方文化的差异有更多的了解。在实际教学中，教师要将教材中的内容深入挖掘，能够将文化知识内涵体现出来，让学生从一个知识点出发进行探究学习，对比中西方的文化基础上帮助学生掌握综合性的知识内容。如在为学生讲述Valentine’s Day的时候，可通过将其和中国七夕节进行对比，在时间上以及来源和庆祝的形式上引导学生进行讨论，这对加深学生对中西方的文化差异，形成跨文化交际的意识有着积极作用。在讲述《圣经》当中“创世纪”时，可以和中国古代盘古开天地的深化传说进行对比学习，让学生从文化对比中深化学习中西方的问题，提高学生跨文化交际素养。
4.强化学生本土文化认同感。教师在英语教学中融合中国本土文化，要充分注重从强化学生对本土文化认同进行设计教学方案，将学生作为学习的主体，教师要引導学生改变传统英语知识学习的观念，促进学生主动探究学习，强化学生的自主意识，让学生能够在英语课堂中对中国的本土文化知识能有更多地了解认识，形成民族文化自豪感，加强对本民族的文化认同感。学生要想强化本土文化认同感，就要从日常的学习方面做足准备，可以通过图书的查阅，以及上网搜索资料，加强对本土文化知识的学习，并能形成中西方文化差异对比的意识，了解中西方文化的差异，本土文化的优越之处。只有不断地深化本土文化学习，才能提升综合学习的能力。
四、结语
总之，在英语课堂教学中，教师有效促进学生英语知识学习的质量和效率，在教学中将中国本土文化进行有机融合对接是比较重要的，改变传统的英语教学的方式，丰富教学的内容，为学生带来不一样的学习体验，以此有助于提升学生英语知识学习的质量水平。通过本文中对英语教学中本土文化的融合探究，这对实际教学活动的高效开展有着启示意义。
参考文献：
[1]张锦红.实践与反思：中国本土文化导入英语精读课堂教学之途径研究——以《现代大学英语》第四册课文Thinking as a Hobby为例[J].开封文化艺术职业学院学报，2020（5）：68-70.
[2]肖玉凌.中国本土文化导入模式探究——基于从EGP到ESP的大学英语转型教学[J].劳动保障世界，2019（6）：72 74.
[3]梁雅虹.以中国唐宋茶诗为例探究大学英语翻译教学中本土文化引入模式[J].福建茶叶，2019（1）：353-354.
[4]李晓娟，邢恩慧.文化软实力建设背景下的大学英语教学与中国本土文化[J].语文学刊（外语教育教学），2019（5）：123-124.
[5]那丽芳.中国本土文化在大学英语课堂教学中的渗透——以一节综合英语课为例[J].文山学院学报，2019（2）：73-76.
[6]景丽莎，孙谨.浅析大学英语教学中中国本土文化缺失现象[J].才智，2018（3）：108-109.
[7]赵晓丹，王瑛，王菊.“文化失语”现象与中国本土文化兼纳问题——以大学英语教学为例[J].管理观察，2019（14）：67.
【关键词】中国本土文化;大学英语;对接融合
【作者简介】廖勤思（1984.07.15-），女，汉族，湖南湘乡人，湖南信息学院通识教育学院，讲师，硕士研究生， 研究方向：英语教育。
【基金项目】2019年校改课题“从‘引入’到‘输出’——以跨文化为视角，探索大学英语教学中本土文化的融合与创新”（项目编号：XXY019YB08）;2019年湖南省课程思政建设项目（综合类）“基于‘三脑情感认知理论’的民办高校《大学英语》课程思政的探索与实践”（立项单位：湖南省教育厅，课题批号：HNKCSZ-2020-0774）。
一、引言
教育改革下大学英语教学工作的实施中，教师要充分注重融入创新的教学思维，将中国本土文化能与之对接以及融合，创新学生英语知识学习探究的主动积极性，从整体上提升学生学习的质量水平。传统的英语教学方式已经不利于学生高效学习发展，教师在实际教学中要从创新角度出发，灵活应用教学手段，融入中国本土文化，丰富学生英语知识学习的内容，改善英语教学低效的现状。
二、大学英语教学中本土文化缺失问题及融合重要性
1.大学英语教学中本土文化的缺失问题。大学英语教学中提高学生英语知识学习的质量水平，需要教师从多角度进行考虑，將中国本土文化和大学英语教学相融合，有助于改善英语教学的现状。而现阶段的大学英语教学中，中国本土文化缺失的问题比较突出，笔者现从以下几个方面进行阐述：
（1）英语教学中缺乏中国本土文化。从大学英语教学的现状来看，教师在实际教学中对英语知识传输比较重视，忽视了学生其他层面素质培养。本土文化的缺乏是比较突出的教学问题，在实际课堂教学中，教师没有和学生的学习素养紧密结合起来，缺乏将中国本土文化和英语教学内容相结合，学生在学习的时候会对英语知识内容产生疏离感，在理解英语文化和中国本土文化方面没有鲜明的对比意识，这对跨文化交际的能力培养会产生阻碍。
（2）英语教材中缺乏中国本土文化。大学英语教学中对学生素质培养的要求愈来愈高，教师在实际课堂教学中要能结合学生素质培养发展的需要进行积极优化教学的过程，促进学生在英语课堂中能有更大的收获。英语教学中对学生跨文化意识的培养比较重要，而英语教材中中国本土文化比较缺乏，没有形成很好的中外文化差异性对比的条件，这就会影响学生学习素质的发展，不利于学生学习能力提升。
（3）中国本土文化认同度低。学生在学习英语知识过程中，对于本土文化的认同感低，对中国的本土文化的学习主动性不强，只注重学习国外的文化内容，英语课堂教学没有和中国本土文化进行有效融合，使得在学习英语知识过程中，难以提高学习的综合素质。
2.大学英语教学中本土文化融合的重要性。在大学英语教学中对中国本土文化进行融合，是教育改革发展的要求，教师在课堂中可以结合学生素质发展的要求进行优化融合的策略，为学生可持续学习打下坚实基础。
（1）促进学生对异域文化深化了解。大学英语教学中在通过中国本土文化的融合下，能够帮助学生对异域的文化有更好的了解。英语课堂教学中对英国文化以及生活涉及的内容比较丰富，但学生在学习理解的时候也会存在理解不详细的问题，这就可将中国本土文化融入其中，学生对本土文化的学习基础下进行理解异域的文化，这样能深化学生对异域文化的认识。如为学生讲解dog，西方文化中作为幸运象征;如lucky dog就是幸运儿，Every dog has it’s day就是士别三日当刮目相待的意思。教师在讲述中将中国本土文化融入其中后，学生在理解异域文化的时候就会更加深刻明确。
（2）有助于中国传统文化传承传播。大学英语教学中将中国本土文化进行融合对接，这对传播以及传承中国传统优秀文化能发挥积极作用。学习英语语言主要是通过外语了解国外的文化，学会怎样和国外人进行跨文化交际;还可通过学习英语语言传播中国的本土文化，多元文化的交往中将中国本土文化的优越性体现出来，加强对中国传统文化的传承以及传播，也有助于促进学生学习素养发展。
（3）有助于提高学生跨文化交际素质。英语教学融合中国本土文化这对培养学生跨文化交际的素质能力有着积极作用，跨文化交际的能力是学生学习英语知识中比较重要的素质能力。在英语课堂教学中，教师要以学生为中心结合英语教学的内容，将中国本土文化进行有效融合，让学生能对中西方的文化差异有明确的认识，从而有助于提高学生跨文化交际的能力。
三、大学英语教学和中国本土文化对接融合的措施
大学英语教学和中国本土文化进行对接融合，要从多方面加强重视，以下对接融合措施的实施要引起充分重视：
1.创新教学方法融合中国本土文化。大学英语教学中为能提高学生英语知识学习的素质水平，在实际教学中要将中国本土文化能与之对接融合，丰富学生英语知识学习的内容。将中国本土文化与之相融合，这就需要从教学方法的创新方面加强重视，通过采用头脑风暴教学法让学生能够在课堂知识学习中能对中国本土文化进行联想，英语课堂中通过集体讨论的方式，让学生对中国节日相关的短语以及词汇进行发散思维思考，通过激起学生头脑创造性风暴，促进学生联想，学生能够在教师的引导下进行学习中国本土文化内容，教师在英语课堂中鼓励学生创新，帮助学生进行搜索脑海中的英语词汇，让学生把中国的一些节日通过意译的方式翻译出来，或者是通过直译的方式进行翻译，以及运用行为活动联想的方法进行翻译，如Lantern Festival / Dragon-boat Festival / Water-sprinkling Festival。将英语教学内容和中国本土文化结合起来，采用创新的方式激发学生对本土文化的学习动力，这对提高学生综合学习能力有着积极意义。 2.从教材出发丰富中国本土文化素材。英语教学和中国本土文化进行对接融合，要能从教材的角度出发进行积极优化，发挥教材的优势，教师要深度挖掘教材中相关中国本土文化的素材，让学生能够在学习中通过不同国家文化的对比，加深学习认知能力，提高学生跨文化交际的能力。英语教材的内容不能只是介绍西方的文化和语言，也要将中国本土的文化通过英语的方式输入给学生，所以教师在实际英语教学方面就要抓住教材的要点，恰当地融入中国本土文化内容。如将中国的传统节日以及传统的美食，中国的深化传说以及传统的艺术，中国的历史以及人文内容等等，都能和英语教学内容进行有机融合，通过让学生对照学习，在这一过程中培养学生的家国情怀素养进行。英语教学中，教师要以提升学生运用英语表达中国本土文化的能力为重要教学任务，在英语的口语练习以及听力和写作教学环节，结合教材内容融入中国本土文化素材，这对实现高质量的教学目标有着积极意义。
3.文化对比融入中国本土文化。在英语课堂教学中，教师在融合中国本土文化的时候要采用合适的方式，由于英语教学的内容涉及面比较广，所以教师要针对性地采用融合的方法，调动学生对中国本土文化和西方文化的对比讨论积极性。教师在英语课堂教学中通过文化对比的方式，能够有助于深化学生对本土文化的认知，有助于学生对中西方文化的差异有更多的了解。在实际教学中，教师要将教材中的内容深入挖掘，能够将文化知识内涵体现出来，让学生从一个知识点出发进行探究学习，对比中西方的文化基础上帮助学生掌握综合性的知识内容。如在为学生讲述Valentine’s Day的时候，可通过将其和中国七夕节进行对比，在时间上以及来源和庆祝的形式上引导学生进行讨论，这对加深学生对中西方的文化差异，形成跨文化交际的意识有着积极作用。在讲述《圣经》当中“创世纪”时，可以和中国古代盘古开天地的深化传说进行对比学习，让学生从文化对比中深化学习中西方的问题，提高学生跨文化交际素养。
4.强化学生本土文化认同感。教师在英语教学中融合中国本土文化，要充分注重从强化学生对本土文化认同进行设计教学方案，将学生作为学习的主体，教师要引導学生改变传统英语知识学习的观念，促进学生主动探究学习，强化学生的自主意识，让学生能够在英语课堂中对中国的本土文化知识能有更多地了解认识，形成民族文化自豪感，加强对本民族的文化认同感。学生要想强化本土文化认同感，就要从日常的学习方面做足准备，可以通过图书的查阅，以及上网搜索资料，加强对本土文化知识的学习，并能形成中西方文化差异对比的意识，了解中西方文化的差异，本土文化的优越之处。只有不断地深化本土文化学习，才能提升综合学习的能力。
四、结语
总之，在英语课堂教学中，教师有效促进学生英语知识学习的质量和效率，在教学中将中国本土文化进行有机融合对接是比较重要的，改变传统的英语教学的方式，丰富教学的内容，为学生带来不一样的学习体验，以此有助于提升学生英语知识学习的质量水平。通过本文中对英语教学中本土文化的融合探究，这对实际教学活动的高效开展有着启示意义。
参考文献：
[1]张锦红.实践与反思：中国本土文化导入英语精读课堂教学之途径研究——以《现代大学英语》第四册课文Thinking as a Hobby为例[J].开封文化艺术职业学院学报，2020（5）：68-70.
[2]肖玉凌.中国本土文化导入模式探究——基于从EGP到ESP的大学英语转型教学[J].劳动保障世界，2019（6）：72 74.
[3]梁雅虹.以中国唐宋茶诗为例探究大学英语翻译教学中本土文化引入模式[J].福建茶叶，2019（1）：353-354.
[4]李晓娟，邢恩慧.文化软实力建设背景下的大学英语教学与中国本土文化[J].语文学刊（外语教育教学），2019（5）：123-124.
[5]那丽芳.中国本土文化在大学英语课堂教学中的渗透——以一节综合英语课为例[J].文山学院学报，2019（2）：73-76.
[6]景丽莎，孙谨.浅析大学英语教学中中国本土文化缺失现象[J].才智，2018（3）：108-109.
[7]赵晓丹，王瑛，王菊.“文化失语”现象与中国本土文化兼纳问题——以大学英语教学为例[J].管理观察，2019（14）：67.