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高中语文新课程标准中要求语文教学要积极倡导自主、合作的学习方式。自主学习指的是学生自己主动学习。教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，把“挖掘”资料的主动权授予学生，发动他们搜寻学习资源，从自己的世界出发，用自己的眼发现，用自己的手找寻，用自己的脑辨析，从而真正摆脱教材和教师的束缚，自主地拥有一片广阔的学习空间。
要想让学生自己积极主动的学习，教师的引导尤为关键。教师可将简单的适合学生自学的知识，设计出思考题，指导学生阅读课本自学完成，解决一般的问题。比如，某篇课文的作者和背景知识，就可以作为自学知识让学生课下去找。学生既可以参考一些教辅资料，也可以利用家里的网络等来完成作业。课堂上让学生直接展示成果就可以了，如有欠缺，教师补充即可。再如，在学习文言文课文前，教师可让学生自学陌生的字词以及重点的基础知识，然后在课堂上利用一两分钟对陌生字词进行检测。重点文言基础知识则可以先利用小组让学生自学，在小组中小组成员之间可以互相合作补充，最后再以小组为单位到黑板上展示成果。教师应给予做得好的小组加分奖励。小组成果展示之后，其他的小组成员还可以再补充，如果补充的好，教师还要给予加分奖励。这样学生的积极性提高了，每个小组的学生都瞪大了眼睛看还有没有可以补充的知识点。每次我留这样的作业时，学生都找得非常仔细、认真，利用上了一切可以利用上的资料。慢慢地我发现，学生找的这些基础知识点不只是资料上的，还有很多其他资料上的，而且学生找了很多。其实，这是学生自己慢慢地学会了分析，学会了思考，真正地掌握了知识。这样还有一个好处就是学生在自学的时候学习了一遍，课堂上和小组同学的合作交流过程中又学习了一遍，等到小组成员再展示给全体同学的时候又学习了一遍，这样下来学习了多遍，这些知识点在这多遍的过程中学生也就记住了，而且印象更深刻。另外，加分鼓励的方式也使学生的集体荣誉感更强了，小组成员之间也更加团结了。
自主学习和合作学习是相互作用的，自主学习是合作学习的基础，小组合作学习更能够激发学生自主学习的兴趣。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。教师可以将一堂课的重点知识或者学生自学有一定难度的知识设计成具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或者在教师的适时点拨下，自己得出结论和规律。
合作学习可以小组为单位探究学生自学后尚需完善的知识，小组成员共同交流，完善后的成果再进行展示，重在交流学习。比如，在课堂小检测中，教师指定时间和内容先让学生自己完成，在规定时间结束后再让学生以小组为单位对这些题进行合作讨论。（每个小组的成员一般是班里各个学习层次的学生都有，便于互帮互助，互相交流。）几分钟后，小组再选一名代表利用教师指定时间把自己小组讨论的结果展示到黑板上，要求题号明确，字迹清晰。“交卷”之后，就不允许改正，指定的时间未完成任务，也不能再展示。最后，教师再根据小组展示结果给予一定的分数奖励。这时候每个小组都很积极，都想做最好的那个小组，所以在探究讨论的过程中都很认真。结果，有些小组甚至达到正确率100%。这样做，学生掌握知识更加牢固，而且在时间观念和答题规范上也有了更好的把握。教师也更容易掌握学生的答题情况，可适时加以指导和讲解。再如，文言文基础知识的积累，教师也可以先让学生自学，然后再小组交流进行完善，这样学生的印象更深，记忆也会更加牢固。有时，教师也可以根据情况给小组分别留不同的自学内容，比如一组的学生找文中的通假字，二组的学生找词类活用，三组的学生找重点句式等，分好任务后先课下留作业自学，课堂再进行小组合作，最后展示成果的过程也是其他小组学习的过程。这样，学生的积极性被调动起来了，展示的小组内心有一种自豪感，学生也觉得比老师讲新鲜，所以效果很好。教师只需要在学生讲过之后纠正和补充就可以了。
合作学习可以小组为单位将学生自学有一定难度的知识设计成具有一定思维含量的问题，让学生共同研究，重在探究的学习。比如，学习《项羽之死》时，教学要求让学生根据课文的三个场面描写，分析项羽的形象。对此，教师可设置成三个问题让学生探究、讨论。1.四面楚歌之时，项羽惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣。有人说项羽失天下的最后时刻所心疼的只有女人和宝马，你同意这种看法吗？项羽慷慨悲歌表现了什么样的思想性格？2.从项羽主演的“溃围、斩将、刈旗”的快战中，你看到项羽是怎样的人？3.项羽在乌江边拒渡、赐马、赠头，表现了哪些性格特点？学生在探究这些问题时，每个学生都能说上一点，但是每个学生又都说不全面，甚至组内成员的想法还有争议。这样经过小组深入探讨合作之后，每个学生说一点自己的想法，综合起来答案就比较完善了。对于有争议的想法，学生可以拿到全班来探究，最后得出结果。这样学习得来的知识不是从某本参考书上抄来的，抄来的永远是别人的，这是学生通过思考后得来的，是自己的收获。这样慢慢地也就提高了学生各方面的能力了。
总之，自主学习与合作学习是互相作用的。自主学习是合作学习的基础，学生只有自主学习了，才能在合作学习中节省时间，打造高效课堂。小组合作学习不仅能够增强学生的团结合作意识，更能够激发他们自主学习的兴趣。
（责编 张翼翔）
要想让学生自己积极主动的学习，教师的引导尤为关键。教师可将简单的适合学生自学的知识，设计出思考题，指导学生阅读课本自学完成，解决一般的问题。比如，某篇课文的作者和背景知识，就可以作为自学知识让学生课下去找。学生既可以参考一些教辅资料，也可以利用家里的网络等来完成作业。课堂上让学生直接展示成果就可以了，如有欠缺，教师补充即可。再如，在学习文言文课文前，教师可让学生自学陌生的字词以及重点的基础知识，然后在课堂上利用一两分钟对陌生字词进行检测。重点文言基础知识则可以先利用小组让学生自学，在小组中小组成员之间可以互相合作补充，最后再以小组为单位到黑板上展示成果。教师应给予做得好的小组加分奖励。小组成果展示之后，其他的小组成员还可以再补充，如果补充的好，教师还要给予加分奖励。这样学生的积极性提高了，每个小组的学生都瞪大了眼睛看还有没有可以补充的知识点。每次我留这样的作业时，学生都找得非常仔细、认真，利用上了一切可以利用上的资料。慢慢地我发现，学生找的这些基础知识点不只是资料上的，还有很多其他资料上的，而且学生找了很多。其实，这是学生自己慢慢地学会了分析，学会了思考，真正地掌握了知识。这样还有一个好处就是学生在自学的时候学习了一遍，课堂上和小组同学的合作交流过程中又学习了一遍，等到小组成员再展示给全体同学的时候又学习了一遍，这样下来学习了多遍，这些知识点在这多遍的过程中学生也就记住了，而且印象更深刻。另外，加分鼓励的方式也使学生的集体荣誉感更强了，小组成员之间也更加团结了。
自主学习和合作学习是相互作用的，自主学习是合作学习的基础，小组合作学习更能够激发学生自主学习的兴趣。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。教师可以将一堂课的重点知识或者学生自学有一定难度的知识设计成具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或者在教师的适时点拨下，自己得出结论和规律。
合作学习可以小组为单位探究学生自学后尚需完善的知识，小组成员共同交流，完善后的成果再进行展示，重在交流学习。比如，在课堂小检测中，教师指定时间和内容先让学生自己完成，在规定时间结束后再让学生以小组为单位对这些题进行合作讨论。（每个小组的成员一般是班里各个学习层次的学生都有，便于互帮互助，互相交流。）几分钟后，小组再选一名代表利用教师指定时间把自己小组讨论的结果展示到黑板上，要求题号明确，字迹清晰。“交卷”之后，就不允许改正，指定的时间未完成任务，也不能再展示。最后，教师再根据小组展示结果给予一定的分数奖励。这时候每个小组都很积极，都想做最好的那个小组，所以在探究讨论的过程中都很认真。结果，有些小组甚至达到正确率100%。这样做，学生掌握知识更加牢固，而且在时间观念和答题规范上也有了更好的把握。教师也更容易掌握学生的答题情况，可适时加以指导和讲解。再如，文言文基础知识的积累，教师也可以先让学生自学，然后再小组交流进行完善，这样学生的印象更深，记忆也会更加牢固。有时，教师也可以根据情况给小组分别留不同的自学内容，比如一组的学生找文中的通假字，二组的学生找词类活用，三组的学生找重点句式等，分好任务后先课下留作业自学，课堂再进行小组合作，最后展示成果的过程也是其他小组学习的过程。这样，学生的积极性被调动起来了，展示的小组内心有一种自豪感，学生也觉得比老师讲新鲜，所以效果很好。教师只需要在学生讲过之后纠正和补充就可以了。
合作学习可以小组为单位将学生自学有一定难度的知识设计成具有一定思维含量的问题，让学生共同研究，重在探究的学习。比如，学习《项羽之死》时，教学要求让学生根据课文的三个场面描写，分析项羽的形象。对此，教师可设置成三个问题让学生探究、讨论。1.四面楚歌之时，项羽惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣。有人说项羽失天下的最后时刻所心疼的只有女人和宝马，你同意这种看法吗？项羽慷慨悲歌表现了什么样的思想性格？2.从项羽主演的“溃围、斩将、刈旗”的快战中，你看到项羽是怎样的人？3.项羽在乌江边拒渡、赐马、赠头，表现了哪些性格特点？学生在探究这些问题时，每个学生都能说上一点，但是每个学生又都说不全面，甚至组内成员的想法还有争议。这样经过小组深入探讨合作之后，每个学生说一点自己的想法，综合起来答案就比较完善了。对于有争议的想法，学生可以拿到全班来探究，最后得出结果。这样学习得来的知识不是从某本参考书上抄来的，抄来的永远是别人的，这是学生通过思考后得来的，是自己的收获。这样慢慢地也就提高了学生各方面的能力了。
总之，自主学习与合作学习是互相作用的。自主学习是合作学习的基础，学生只有自主学习了，才能在合作学习中节省时间，打造高效课堂。小组合作学习不仅能够增强学生的团结合作意识，更能够激发他们自主学习的兴趣。
（责编 张翼翔）