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摘要：语文课堂中教师应根据实际情况恰当的创设教学情境，将知识生活化，可以很好地激发和吸引学生学习兴趣。在语文课堂中创设教学情境，让学生在自主探索中建构知识，有利于提高语文课堂效率和教学质量。
关键词：语文课堂；创设；教学情境
在语文课堂中恰当的创设教学情境，将知识生活化，可以很好地激发和吸引学生学习兴趣，让学生在自主探索中建构知识，有利于提高语文课堂效率和教学质量。《语文新课程标准》明确指出："在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。"语文学习问题的最佳情境就是生活，把语文学习放到生活实际中去，有利于提高语文课堂效率。那么，我们在语文课堂教学中，如何创设教学情境，发挥学生学习的主动性，让语文课堂充满生机并提高课堂效率呢？
方法一：利用多媒体，创设想象情境，激发丰富想象。英国诗人雪莱曾说过："想象是创造力。"人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。语文课堂上，教师应积极创造想象情境，训练学生思维，培养学生想象，积累学生的语言，丰富学生的想象力，让学生在丰富的想象世界里快乐地学习。例如：在学朱自清的散文《春》一文后，我问学生："课文里描绘的春景美不美？在你的心目中春天又是什么样的呢？"让学生们尽情地发挥想象力，于是学生们踊跃发言了。"浅浅的绿意渲染出浓浓的生气，淡淡的花香装点出烈烈的诗情。""刚刚抖落冷酷的冰雪，刚刚穿越逼人的寒风，春天的微笑还很矜持。""春天似乎突然给久久郁闷在冬天里的人们一个明朗的心情，并给寒冷的世界一个暖暖的美景。"......更有一位同学细致地描绘了"春雨图"--"几许轻微的水滴声，清晰、动听，仿佛一首有着轻快旋律的歌曲，又像一位满腹心事的少女诉，说着自己的心事......"说得多好，把自己在生活中的所见所闻说出来了，把积蓄在心中的感想说出来了，把学习发言的积极性、生动性调动起来了，学习语文的兴趣也随即被激发出来了。
方法二：模拟角色，利用角色扮演，创设表演情境。用表演艺术营造的课堂情境，近于游戏的性质，能极大地提高教学的效果。古人说过："知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。"教师积极组织学生按照课文内容，模拟一些动作，或分角色加以表演，那么学习的过程就变成学生一种愉快的情绪生活和积极的情感体验过程。为了使教学情境真切再现在学生面前，教师可指导学生扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所感。青少年学生，天性活泼、爱模仿、爱游戏、爱表演，可以通过表演动作和表演课本剧的形式来满足他们的天性。例如：在安徒生的《皇帝的新装》一课中，让学生扮演皇帝、大臣和骗子等角色，学生非常踊跃。在课本剧情境的影响下，既练习了朗读能力，又培养了合作能力、创造能力及语言文字的运用能力。又例如：在吴敬梓的《范进中举》中，文中有很好的表演方面的素材。教学时让学生模拟范进中举时的拍手、跌倒、大笑、疯跑等动作，学生们捧腹大笑，课堂气氛轻松诙谐，课文中惟妙惟肖的刻画更使学生印象深刻。同时学生通过自己的表演，结合语言，很快对课文中的人物形象和作者的描写语言有了较深的认识。这样的表演教学，不但活跃了课堂气氛，而且让学生把课本里的文字变成了可见的情境，营造了体验氛围，从而加深了学生们对课文内容的理解。课文的精妙之处可以通过表演的形式以直观认识加深理解，让学生参与课堂表演，既体现学生的主体地位，又能加深教学的趣味性。
方法三：联系生活实际，创设生活情境，感悟其中道理。把课本中所写的生活与学生的实际生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化其生活体验，增进其对文章的深刻理解，以理解作者的写作意图。语文教学中，如果课文所反映的时代生活有的离学生的实际有距离，在学习时也可以充分调动学生已有的生活感受，使他们贴近课文、感知课文。例如：在教学《背影》这篇课文时，我放手让学生在自学课文后，各自结合自己的生活实际发表读后感。现在的农村孩子大部分都是留守儿童，对常年在外打工的父母不够亲近，体会不到他们对孩子深沉的爱，这就使学生难以理解课文里的父亲对孩子的一片深情。在教学过程中，我先让学生自由诉说自己对于父亲的看法，然后和学生讲述作者的父亲疼爱他的小故事。通过这个小故事，学生们很快明白，尽力挖掘父亲对待自己的情深表现之处，使学生明白父亲对待自己的爱是深沉的，在表面上往往看不出来。此时我们就可以抓住机会引导学生，使学生们述说自己的父亲，从而提高其对课文的深刻理解。课文中所写的生活与学生的生活有贴近之处，则唤起学生的感情共鸣，更领悟父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的深切怀念。我们不仅要使学生明白课文所表达的感情，也要让学生明白做人的道理，从而激发其情感，跳出课文内容的同时也是在理解课文内容，从而为学生们创设了一种生活情境和情感情境，取得了较好的教学效果。
总之，语文教学中教师既要从实际出发，尊重教学规律，又要解放思想、与时俱进，只有这样才能创设出精彩的教学情境，丰富语文课堂。孔子说："不愤不启，不悱不发。"教师要精心创设生动活泼的课堂教学情境，最大限度地激发学生学习的兴趣，使其智力活动达到最佳激活状态并主动参与学习活动，有利于提高语文课堂效率和教学质量。
关键词：语文课堂；创设；教学情境
在语文课堂中恰当的创设教学情境，将知识生活化，可以很好地激发和吸引学生学习兴趣，让学生在自主探索中建构知识，有利于提高语文课堂效率和教学质量。《语文新课程标准》明确指出："在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。"语文学习问题的最佳情境就是生活，把语文学习放到生活实际中去，有利于提高语文课堂效率。那么，我们在语文课堂教学中，如何创设教学情境，发挥学生学习的主动性，让语文课堂充满生机并提高课堂效率呢？
方法一：利用多媒体，创设想象情境，激发丰富想象。英国诗人雪莱曾说过："想象是创造力。"人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。语文课堂上，教师应积极创造想象情境，训练学生思维，培养学生想象，积累学生的语言，丰富学生的想象力，让学生在丰富的想象世界里快乐地学习。例如：在学朱自清的散文《春》一文后，我问学生："课文里描绘的春景美不美？在你的心目中春天又是什么样的呢？"让学生们尽情地发挥想象力，于是学生们踊跃发言了。"浅浅的绿意渲染出浓浓的生气，淡淡的花香装点出烈烈的诗情。""刚刚抖落冷酷的冰雪，刚刚穿越逼人的寒风，春天的微笑还很矜持。""春天似乎突然给久久郁闷在冬天里的人们一个明朗的心情，并给寒冷的世界一个暖暖的美景。"......更有一位同学细致地描绘了"春雨图"--"几许轻微的水滴声，清晰、动听，仿佛一首有着轻快旋律的歌曲，又像一位满腹心事的少女诉，说着自己的心事......"说得多好，把自己在生活中的所见所闻说出来了，把积蓄在心中的感想说出来了，把学习发言的积极性、生动性调动起来了，学习语文的兴趣也随即被激发出来了。
方法二：模拟角色，利用角色扮演，创设表演情境。用表演艺术营造的课堂情境，近于游戏的性质，能极大地提高教学的效果。古人说过："知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。"教师积极组织学生按照课文内容，模拟一些动作，或分角色加以表演，那么学习的过程就变成学生一种愉快的情绪生活和积极的情感体验过程。为了使教学情境真切再现在学生面前，教师可指导学生扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所感。青少年学生，天性活泼、爱模仿、爱游戏、爱表演，可以通过表演动作和表演课本剧的形式来满足他们的天性。例如：在安徒生的《皇帝的新装》一课中，让学生扮演皇帝、大臣和骗子等角色，学生非常踊跃。在课本剧情境的影响下，既练习了朗读能力，又培养了合作能力、创造能力及语言文字的运用能力。又例如：在吴敬梓的《范进中举》中，文中有很好的表演方面的素材。教学时让学生模拟范进中举时的拍手、跌倒、大笑、疯跑等动作，学生们捧腹大笑，课堂气氛轻松诙谐，课文中惟妙惟肖的刻画更使学生印象深刻。同时学生通过自己的表演，结合语言，很快对课文中的人物形象和作者的描写语言有了较深的认识。这样的表演教学，不但活跃了课堂气氛，而且让学生把课本里的文字变成了可见的情境，营造了体验氛围，从而加深了学生们对课文内容的理解。课文的精妙之处可以通过表演的形式以直观认识加深理解，让学生参与课堂表演，既体现学生的主体地位，又能加深教学的趣味性。
方法三：联系生活实际，创设生活情境，感悟其中道理。把课本中所写的生活与学生的实际生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化其生活体验，增进其对文章的深刻理解，以理解作者的写作意图。语文教学中，如果课文所反映的时代生活有的离学生的实际有距离，在学习时也可以充分调动学生已有的生活感受，使他们贴近课文、感知课文。例如：在教学《背影》这篇课文时，我放手让学生在自学课文后，各自结合自己的生活实际发表读后感。现在的农村孩子大部分都是留守儿童，对常年在外打工的父母不够亲近，体会不到他们对孩子深沉的爱，这就使学生难以理解课文里的父亲对孩子的一片深情。在教学过程中，我先让学生自由诉说自己对于父亲的看法，然后和学生讲述作者的父亲疼爱他的小故事。通过这个小故事，学生们很快明白，尽力挖掘父亲对待自己的情深表现之处，使学生明白父亲对待自己的爱是深沉的，在表面上往往看不出来。此时我们就可以抓住机会引导学生，使学生们述说自己的父亲，从而提高其对课文的深刻理解。课文中所写的生活与学生的生活有贴近之处，则唤起学生的感情共鸣，更领悟父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的深切怀念。我们不仅要使学生明白课文所表达的感情，也要让学生明白做人的道理，从而激发其情感，跳出课文内容的同时也是在理解课文内容，从而为学生们创设了一种生活情境和情感情境，取得了较好的教学效果。
总之，语文教学中教师既要从实际出发，尊重教学规律，又要解放思想、与时俱进，只有这样才能创设出精彩的教学情境，丰富语文课堂。孔子说："不愤不启，不悱不发。"教师要精心创设生动活泼的课堂教学情境，最大限度地激发学生学习的兴趣，使其智力活动达到最佳激活状态并主动参与学习活动，有利于提高语文课堂效率和教学质量。