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凡任过班主任的教师都知道师生之间心理沟通的重要,可以说,它是班主任搞好班级管理工作的重要条件之一。
所谓心理沟通,即指师生之间在心理上互相容纳,即理解对方,接受对方,能互相信任,互相尊重。具体讲,就是学生能理解教师对其教育要求的合理性和正确性,乐意接受教师的教育指导和帮助,并且化为行动;教师能理解学生言行产生的背景,透析学生言行的真正动机,体谅其具体情境,知其所想,在情感上,师生之间相互接受,将心比心,不曲解对方。
一个十分有趣的教育现象是:有的教师温文尔雅,却能叫那些玩皮不驯的学生听话;有的老师批评学生,能叫他心服口服,有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。这些现象是令人深思的,它除了说明思想教育工作要注意方式方法之外,很重要的一点就是教师在学生心目中的位置。教师热爱学生,满腔热情地真诚帮助学生,让学生理解老师的一番苦心,愿意接受老师的教导,这是一种相互理解的新型师生关系,体现着心理上的相互沟通。
一个班主任要达到师生之间的心理沟通,要做些什么呢?结合班主任的工作职责,我认为以下几点特别重要。
一、了解学生是教育学生的基础。
班主任要想教育好学生,使他们成为跨世纪人才,了解学生是必不可少的一个重要环节。了解学生的方法很多，其主要采用“多问”、“巧谈”、“善观”等方法。
多问：班主任在工作中要多问，在组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等等，还要主动向原班主任、科任教师了解，以求得更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在的问题，为顺利开展工作做准备。
巧谈：与学生谈话可以在正式场合，如课堂、办公室，也可以在非正式场合。如课间、操场、劳动场地或在放学回家路上等，不管在什么场合谈话，尤其在后一种场合，要谈得好，有收获，关键的是选准交谈的突破口，从学生最熟悉、最感兴趣的话题入手，让他们解除顾虑，打开心扉。
善观：班主任要有一双善于观察的慧眼，不仅要观察班集体的变化，更需要透过每个学生的细微表现其思想本质，真正做到知微见著。这样才能及时发现问题，妥善处理，把工作做在前头。
二、“爱是理解的别名”，要爱学生，才能教育学生。
对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，除了母爱之外，是世界上又一伟大的爱，这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真诚的爱，给学生以亲近感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向老师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育效果。然而，作为一名班主任，爱优生并不难，难得的是爱差生，尤其是爱“双差生”。老师热爱教育，热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之；也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对教师说了一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，班主任的工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。
三、奖惩分明，促进疏导顺利进行。
对学生除倾注一片爱心之外，还必须时时约束他们，严格要求他们，才会收到良好效果。严师出高徒，在班级管理中，有三类学生要特别处理好与他们的关系。一是班干部，二是差生，三是优秀生。对班干部要求要严格要求他们在搞好学习的同时，积极为班级同学服务，要各施其职，各尽其责，做得好的表扬，有违纪的照样批评，决不姑息迁就。当然，对他们的批评要讲究方法方式，肯定他们的成绩，维护他们在班级同学中的威信。差生往往由于学习成绩或者某方面不如人意而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待差生特别应注意尊重、理解他们，千万不能挫伤他们的自尊心，而应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。而对优秀生应该更加严格要求，否则他们便自认为是“天之骄子”，以致萌发出莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。如果说教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，发现优秀生隐蔽的缺点，给予严格而有效的教育，未必不是困难的事。因此，教育优秀生自尊、自爱是非常重要的，教师这样处理，学生才感到教师是公正的，没有袒护谁，为师生心理沟通扫除了心理障碍。在教育与疏导中，要注意引导他们参加各种有意义的活动，这样既可以培养学生的动手能力，也提高了学生为社会服务的思想观念，陶冶了情操，更促进了师生之间的相互理解。
总之，要当一名合格的班主任，必须搞好师生之间的心理沟通，才能使学生从情感上深深地体验到班主任是可敬可亲的，既是学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长的朋友。
所谓心理沟通,即指师生之间在心理上互相容纳,即理解对方,接受对方,能互相信任,互相尊重。具体讲,就是学生能理解教师对其教育要求的合理性和正确性,乐意接受教师的教育指导和帮助,并且化为行动;教师能理解学生言行产生的背景,透析学生言行的真正动机,体谅其具体情境,知其所想,在情感上,师生之间相互接受,将心比心,不曲解对方。
一个十分有趣的教育现象是:有的教师温文尔雅,却能叫那些玩皮不驯的学生听话;有的老师批评学生,能叫他心服口服,有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。这些现象是令人深思的,它除了说明思想教育工作要注意方式方法之外,很重要的一点就是教师在学生心目中的位置。教师热爱学生,满腔热情地真诚帮助学生,让学生理解老师的一番苦心,愿意接受老师的教导,这是一种相互理解的新型师生关系,体现着心理上的相互沟通。
一个班主任要达到师生之间的心理沟通,要做些什么呢?结合班主任的工作职责,我认为以下几点特别重要。
一、了解学生是教育学生的基础。
班主任要想教育好学生,使他们成为跨世纪人才,了解学生是必不可少的一个重要环节。了解学生的方法很多，其主要采用“多问”、“巧谈”、“善观”等方法。
多问：班主任在工作中要多问，在组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等等，还要主动向原班主任、科任教师了解，以求得更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在的问题，为顺利开展工作做准备。
巧谈：与学生谈话可以在正式场合，如课堂、办公室，也可以在非正式场合。如课间、操场、劳动场地或在放学回家路上等，不管在什么场合谈话，尤其在后一种场合，要谈得好，有收获，关键的是选准交谈的突破口，从学生最熟悉、最感兴趣的话题入手，让他们解除顾虑，打开心扉。
善观：班主任要有一双善于观察的慧眼，不仅要观察班集体的变化，更需要透过每个学生的细微表现其思想本质，真正做到知微见著。这样才能及时发现问题，妥善处理，把工作做在前头。
二、“爱是理解的别名”，要爱学生，才能教育学生。
对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，除了母爱之外，是世界上又一伟大的爱，这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真诚的爱，给学生以亲近感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向老师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育效果。然而，作为一名班主任，爱优生并不难，难得的是爱差生，尤其是爱“双差生”。老师热爱教育，热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之；也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对教师说了一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，班主任的工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。
三、奖惩分明，促进疏导顺利进行。
对学生除倾注一片爱心之外，还必须时时约束他们，严格要求他们，才会收到良好效果。严师出高徒，在班级管理中，有三类学生要特别处理好与他们的关系。一是班干部，二是差生，三是优秀生。对班干部要求要严格要求他们在搞好学习的同时，积极为班级同学服务，要各施其职，各尽其责，做得好的表扬，有违纪的照样批评，决不姑息迁就。当然，对他们的批评要讲究方法方式，肯定他们的成绩，维护他们在班级同学中的威信。差生往往由于学习成绩或者某方面不如人意而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待差生特别应注意尊重、理解他们，千万不能挫伤他们的自尊心，而应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。而对优秀生应该更加严格要求，否则他们便自认为是“天之骄子”，以致萌发出莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。如果说教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，发现优秀生隐蔽的缺点，给予严格而有效的教育，未必不是困难的事。因此，教育优秀生自尊、自爱是非常重要的，教师这样处理，学生才感到教师是公正的，没有袒护谁，为师生心理沟通扫除了心理障碍。在教育与疏导中，要注意引导他们参加各种有意义的活动，这样既可以培养学生的动手能力，也提高了学生为社会服务的思想观念，陶冶了情操，更促进了师生之间的相互理解。
总之，要当一名合格的班主任，必须搞好师生之间的心理沟通，才能使学生从情感上深深地体验到班主任是可敬可亲的，既是学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长的朋友。