【摘 要】
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在长时期的对语文课程性质时而激烈或时而平缓的争辩与争执中,众多著名语文学者所主张的语文课程(学科)的工具属性论却始终屹立不倒,这绝非偶然。从"语文是工具"的性质判断,
【机 构】
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宁夏教育科学研究所,宁夏电化教育中心
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在长时期的对语文课程性质时而激烈或时而平缓的争辩与争执中,众多著名语文学者所主张的语文课程(学科)的工具属性论却始终屹立不倒,这绝非偶然。从"语文是工具"的性质判断,可推导出语文学科(课程)是工具性人文社会科学学科(课程)这一结论;从语文课程的根本目的任务来分析语文课程,可看出其应指向于学生听说读写等实际语文能力的形成与提高,其对语文形式方面的要求应是其根本目标与基本任务,亦可得出工具属性(语文形式)是其本质属性结论。在明确语文课程工具本质属性基础上,要认识与肯定其所具有的人文性、实践
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