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摘 要：多媒体教学是采用先进的教育手段来进行活动的，他可以将抽象的事物变得清晰、具体，充分调动学生的积极性。语文教学中，运用多媒体教学，可以优化教学过程，从根本上提高学生的学习素养。下面浅谈一下多媒体技术在语文教学过程中的运用。
关键词：多媒体 语文 优化 对比
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-0-01
为了增大课堂的容量和提高学生的创新思维能力，多媒体技术手段越来越多地进入语文课堂，为课堂教学注入了活力。成功地运用现代化教学手段不仅能够在课堂教学中构建素质教育的教学模式，而且也充分地体现素质教育的基本要求。总结其益处，有以下几点：
1 运用多媒体创设情境，调动学生的情感，发展他们的思维
我们知道，学生在课堂上的注意力很容易分散和转移，教师总是要纠正学生的听课行为。多媒体在语文课堂上的运用，可以在教学过程中调动学生的多种感官，极大地激发学生的学习兴趣。唐诗宋词中的诗情画意，能使学生穿越时空，重温历史，触及荒原大漠、阳光古道、长河落日、金戈铁马。直观、逼真、生动的画面展示，惟妙惟肖的配乐都给学生唯美的新异感。这种新异感使学生在大脑中形成了鲜明的刺激，很容易引起学生的学习兴趣，调动他们的情感和发展他们的思维。
《庐山云雾》是一篇写景的散文，作者运用了联想和比喻的手法，以明快、轻松的语言，描绘了奇丽多变、千奇百怪的庐山云雾景象。在课堂教学过程中，教师可以先为学生播放一段美丽的庐山风景视频，使学生先入为主地初步感受色彩鲜明的画面。此时，教师可以结合文章开头的一句话“云雾是庐山众多景物中最有特色的”来提出问题：“庐山的云雾究竟有什么特色竟而吸引人们前来揽胜呢？”学生的情感一下子被教师调动起来，他们也急切地想知道作者是如何描述云雾的，这种积极主动的情感，是学好语文的第一步。接下来，还可以运用多媒体来品析词语。教师展示一些庐山动态云雾画面，问：这些云雾像什么？学生借助文章总结出庐山云雾千奇百怪、奇丽多变的特点。在学生熟读文章的基础上，教师播放整篇课文的画面，学生依次来当导游，根据播放的画面来介绍庐山的云雾。既学习了文章知识，也进一步陶冶了学生的情操，培养了学生热爱、欣赏美丽大自然的情感。
2 运用多媒体增大容量，丰富课堂内容，提高教学效率
多媒体计算机可以储存大量的教学信息以及大量的阅读资料，这些信息和资料可以在教学过程中适时地对教学内容进行补充。教师在平时的备课过程中，可以根据课文的需要，整理一些相关的作者资料、背景介绍以及相同题材或者内容的文章等，教师也可以注册和收藏一些相关的教学网站，里边有着大量的信息，可以随时在讲课中调用。
例如，在学习丰子恺的《杨柳》一文时，在第二课时，教师可以借助计算机的信息功能，将本文同王维的诗歌《渭城新曲》和贺知章的诗歌《咏柳》以及当代大作家茅盾先生的《白杨礼赞》进行一下横向比较，去体会和感悟不同时期文人墨客的迥异特色。还可以与丰子恺的《梧桐树》一文做一下纵向比较，这样，学生就能比较全面地了解文章的内涵和作者的思想动态。这些资料即使学生以前不曾接触到，甚至手头也没有搜集整理，都没有关系，计算机凭借自身的优势都能实现，而且快速便捷，当堂演示，既节省了时间又丰富了教学内容，也丰富了学生的阅读量，这是传统的黑板教学无法比拟的。
3 运用多媒体情境再现，激发民族自豪感，激起强烈爱国情怀
我们伟大的祖国有着五千年的悠久历史文化，这是我们每一位炎黄子孙都值得骄傲和自豪的。但是对于一些学生来说，由于他们目前的知识水平还有限，他们还是仅仅凭借着某首唐诗宋词或某篇文章了解到的少之又少的文化底蕴。那么作为教师也仅凭着背诵唐诗、宋词、元曲让学生真正体会和理解他们的含义，激发民族自豪感，也是有些霸王硬上弓。这些都凸显了传统的教学方式存在着的弊端。而恰当好处的运用多媒体技术来学习这些内容，既能弥补教师教学手段的缺憾，更能为学生形象直观地学习课文内容、增强切身体会提供方便。
例如，在教学《长城与大运河》一文时，这是一首讴歌万里长城与大运河的雄伟壮丽，包含强烈的爱国情感，颂扬中华民族伟大先辈们的勤劳和智慧的诗歌。教师在讲解之前，为了让学生能对我国的古代辉煌的历史有一些认识和了解，在导入课题内容时，先用多媒体课件展示一些我国古代的伟大工程图片，如故宫、长城、大运河、圆明园等。在进行第一部分内容学习时，教师先出示长城的画面，然后引导学生朗读诗文，并利用动画演示长城自东向西所穿越的省市地区，这在学生头脑中形成了一个立体的长城形象，加深了对长城“长”的特点的感悟，既丰富了学生对长城的认识，又增强了民族自豪感。在进行第二部分学习阶段，教师可以播放一段介绍长城的纪录片：我国古代的劳动人民在当时没有任何现代化的劳动工具的低级生产力的情况下，他们是凭借着怎样的力量开山凿石，将巨石运上陡峭的山顶，建造了着世界闻名雄伟壮丽的万里长城。使学生对我们的祖先的勤劳和智慧不得不发出由衷的赞叹。学习结束之前，教师再一次播放一段曲折蜿蜒、连绵起伏、恰似一条巨龙游走在祖国大地的万里长城的动态画面，此时，鼓励学生随着画面极其配乐一起大声诵读课文，使学生在加深对课文理解的同时，更加激起了他们强烈的爱国情感。
总之，突破传统的教学方式，把握多媒体计算机进行语文辅助教学的契机，既能激发学生的学习兴趣，优化教学过程，又能提高教学效率，促进学生素质的全面提高。
（吉林省松原市宁江区教师进修学校，吉林 松原 138000）
参考文献：
[1]潘明虎.借助现代教学手段，优化语文课堂教学[J].读写算，2011（19）.
[2]巩小军.小学语文教学信息化的有效性与最优化研究[J].快乐阅读，2013（31）.
[3]葛恪.探索运用多媒体优化初中语文课堂教学的方法[J].陕西教育，2012（6）.
关键词：多媒体 语文 优化 对比
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-0-01
为了增大课堂的容量和提高学生的创新思维能力，多媒体技术手段越来越多地进入语文课堂，为课堂教学注入了活力。成功地运用现代化教学手段不仅能够在课堂教学中构建素质教育的教学模式，而且也充分地体现素质教育的基本要求。总结其益处，有以下几点：
1 运用多媒体创设情境，调动学生的情感，发展他们的思维
我们知道，学生在课堂上的注意力很容易分散和转移，教师总是要纠正学生的听课行为。多媒体在语文课堂上的运用，可以在教学过程中调动学生的多种感官，极大地激发学生的学习兴趣。唐诗宋词中的诗情画意，能使学生穿越时空，重温历史，触及荒原大漠、阳光古道、长河落日、金戈铁马。直观、逼真、生动的画面展示，惟妙惟肖的配乐都给学生唯美的新异感。这种新异感使学生在大脑中形成了鲜明的刺激，很容易引起学生的学习兴趣，调动他们的情感和发展他们的思维。
《庐山云雾》是一篇写景的散文，作者运用了联想和比喻的手法，以明快、轻松的语言，描绘了奇丽多变、千奇百怪的庐山云雾景象。在课堂教学过程中，教师可以先为学生播放一段美丽的庐山风景视频，使学生先入为主地初步感受色彩鲜明的画面。此时，教师可以结合文章开头的一句话“云雾是庐山众多景物中最有特色的”来提出问题：“庐山的云雾究竟有什么特色竟而吸引人们前来揽胜呢？”学生的情感一下子被教师调动起来，他们也急切地想知道作者是如何描述云雾的，这种积极主动的情感，是学好语文的第一步。接下来，还可以运用多媒体来品析词语。教师展示一些庐山动态云雾画面，问：这些云雾像什么？学生借助文章总结出庐山云雾千奇百怪、奇丽多变的特点。在学生熟读文章的基础上，教师播放整篇课文的画面，学生依次来当导游，根据播放的画面来介绍庐山的云雾。既学习了文章知识，也进一步陶冶了学生的情操，培养了学生热爱、欣赏美丽大自然的情感。
2 运用多媒体增大容量，丰富课堂内容，提高教学效率
多媒体计算机可以储存大量的教学信息以及大量的阅读资料，这些信息和资料可以在教学过程中适时地对教学内容进行补充。教师在平时的备课过程中，可以根据课文的需要，整理一些相关的作者资料、背景介绍以及相同题材或者内容的文章等，教师也可以注册和收藏一些相关的教学网站，里边有着大量的信息，可以随时在讲课中调用。
例如，在学习丰子恺的《杨柳》一文时，在第二课时，教师可以借助计算机的信息功能，将本文同王维的诗歌《渭城新曲》和贺知章的诗歌《咏柳》以及当代大作家茅盾先生的《白杨礼赞》进行一下横向比较，去体会和感悟不同时期文人墨客的迥异特色。还可以与丰子恺的《梧桐树》一文做一下纵向比较，这样，学生就能比较全面地了解文章的内涵和作者的思想动态。这些资料即使学生以前不曾接触到，甚至手头也没有搜集整理，都没有关系，计算机凭借自身的优势都能实现，而且快速便捷，当堂演示，既节省了时间又丰富了教学内容，也丰富了学生的阅读量，这是传统的黑板教学无法比拟的。
3 运用多媒体情境再现，激发民族自豪感，激起强烈爱国情怀
我们伟大的祖国有着五千年的悠久历史文化，这是我们每一位炎黄子孙都值得骄傲和自豪的。但是对于一些学生来说，由于他们目前的知识水平还有限，他们还是仅仅凭借着某首唐诗宋词或某篇文章了解到的少之又少的文化底蕴。那么作为教师也仅凭着背诵唐诗、宋词、元曲让学生真正体会和理解他们的含义，激发民族自豪感，也是有些霸王硬上弓。这些都凸显了传统的教学方式存在着的弊端。而恰当好处的运用多媒体技术来学习这些内容，既能弥补教师教学手段的缺憾，更能为学生形象直观地学习课文内容、增强切身体会提供方便。
例如，在教学《长城与大运河》一文时，这是一首讴歌万里长城与大运河的雄伟壮丽，包含强烈的爱国情感，颂扬中华民族伟大先辈们的勤劳和智慧的诗歌。教师在讲解之前，为了让学生能对我国的古代辉煌的历史有一些认识和了解，在导入课题内容时，先用多媒体课件展示一些我国古代的伟大工程图片，如故宫、长城、大运河、圆明园等。在进行第一部分内容学习时，教师先出示长城的画面，然后引导学生朗读诗文，并利用动画演示长城自东向西所穿越的省市地区，这在学生头脑中形成了一个立体的长城形象，加深了对长城“长”的特点的感悟，既丰富了学生对长城的认识，又增强了民族自豪感。在进行第二部分学习阶段，教师可以播放一段介绍长城的纪录片：我国古代的劳动人民在当时没有任何现代化的劳动工具的低级生产力的情况下，他们是凭借着怎样的力量开山凿石，将巨石运上陡峭的山顶，建造了着世界闻名雄伟壮丽的万里长城。使学生对我们的祖先的勤劳和智慧不得不发出由衷的赞叹。学习结束之前，教师再一次播放一段曲折蜿蜒、连绵起伏、恰似一条巨龙游走在祖国大地的万里长城的动态画面，此时，鼓励学生随着画面极其配乐一起大声诵读课文，使学生在加深对课文理解的同时，更加激起了他们强烈的爱国情感。
总之，突破传统的教学方式，把握多媒体计算机进行语文辅助教学的契机，既能激发学生的学习兴趣，优化教学过程，又能提高教学效率，促进学生素质的全面提高。
（吉林省松原市宁江区教师进修学校，吉林 松原 138000）
参考文献：
[1]潘明虎.借助现代教学手段，优化语文课堂教学[J].读写算，2011（19）.
[2]巩小军.小学语文教学信息化的有效性与最优化研究[J].快乐阅读，2013（31）.
[3]葛恪.探索运用多媒体优化初中语文课堂教学的方法[J].陕西教育，2012（6）.