论文部分内容阅读
[摘 要]激发学生的写作热情是教师义不容辞的责任与义务。教师要培养学生的写作兴趣，引导学生坚持写日记，练习谋篇布局，拓宽素材来源，不断提高学生的作文水平。
[关键词]中学生；作文；兴趣；日记；布局；素材
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）15-0025-01
一、从培养兴趣开始
兴趣是最好的老师。如何培养学生对写作的兴趣，可以从以下几个方面着手。
第一，背诵名诗名篇。让学生读一些名诗名篇，从这些名诗名篇中感受文学的魅力，再让他们背诵自己特别喜欢的诗文，慢慢地，学生就会有一种自己想写一些东西的冲动，就像听故事的人故事听多了，自己就有一种编故事的冲动一样。
第二，写自己感兴趣的事。教师在命题时，范围不要太窄，尽量让学生写自己感兴趣或熟悉的事情，既可以避免学生在写作文时“无话可说”，又可以激发学生写作的兴趣。
第三，教师要多夸奖学生。在进行作文点评时，教师不要吝啬自己的夸奖，应适时对那些好词好句好段进行点评和夸奖，还可以对作文写得较好的，或者有明显进步的学生进行表扬，这样可以提升学生的自信心。
二、坚持写日记，养成动笔习惯
学生在平时的口头交流中用语大都很流畅，甚至有的还很形象生动，可一旦动起笔来就无从下手。这主要是因为学生对书面表达不习惯的缘故。要想改变这种现状，语文教师一开始不能对学生的写作要求太高，可让他们从最简单的事做起，比如写日记。因为日记可长可短，且不需要人来阅读，学生可放开了写。只要解决了“动笔”的问题，假以时日，就不怕作文写不好了。
第一，写“一句话日记”。对写作能力较差的学生，可以让他们从写“一句话”开始，到后来的两三句话，甚至向一个自然段、一个小故事过渡。只要坚持动笔，要说的话就会越来越多。
第二，将事情写完整。如果学生的写作水平达到可以写小故事的程度，教师可将标准适当地提高一些，要求學生把一件事情的起因、发展过程和结局写清楚。
第三，将事情写具体。学生达到第二步的水平后，就可以要求他们进行一些细节描写，多角度刻画人物，展示情节。
第四，写认识和感受。要使日记更加完美，就得有一定的思想性，这需要锻炼学生能够通过事件本身看社会、看人生的独到眼光。
只要坚持不懈去写，日积月累，学生的日记就会越来越丰满，越来越像作文。
三、弄清段落特点，练习谋篇布局
学生刚开始学写作文，教师不能要求学生追求结构的“新”和“奇”，可让学生先从固定模式开始练习。以写记叙文为例，记叙文一般有三个意义段：开头、过程和结尾；也可以说成四段式：起因、发展、高潮、结尾。因为任何事情都有个发生、发展和结束的过程，任何人都有一个成长和发展的过程，不论是大作家写小说，还是小学生写作文，只要把起因、发展、高潮、结尾四个部分写齐全，就能把人物和事情的发展变化表述清楚。再如写议论文，需要具备的三个要素为论点、论据和论证，常用的说理结构为三段式，即提出问题（入题段）—分析问题（展开段）—解决问题（结束段）。掌握这些基本常识以后，就可以让学生通过模仿，用这些固定的模式去写作文，这样学生就不会在写作文的时候茫然无措，不知如何下笔。只要勤读勤练，久而久之，学生就会自然而然将一些巧妙的方法用到自己的作文里去了。
四、扩大观察范围，拓宽素材来源
“读万卷书，行万里路”是写好作文的法宝。见多识广，参照点多，感受也多，思维就活，更容易见人所未见，言人所未言，文章自然能立意新而深，论据也新而多。这就要求学生通过以下几个途径去扩大观察范围。
第一，走出家门校门，观察社会人生。在确保安全的前提下，尽可能地让学生走出家门和校门，广泛了解、参与、观察、体验外面的世界，收获一定不会少。学生可以假期和大人一起去旅游，参加社会团体活动，也可以通过书籍、报刊、电视等观察外界，写游记、心得、观后感等，还可以通过摘抄一些中外的名言警句来积累素材。
第二，眼观各种事，笔录各种人。有位作家说过：“每个人都是一部长篇小说。”只要有一双慧眼，任何地方都能发现丰富的素材。身边的人是最熟悉的人，只要愿意观察，可以写得很有特点。上学途中或旅行途中，会遇到形形色色值得观察、描写的人和事，学生只要留心，说不定就能写出一篇声情并茂的好作文。
第三，写心得感受，留记忆线索。教师可以要求学生随身带个小本子，一旦有什么发现或感受，及时记录下来，最好能当场记下，或者晚上抽空补上几笔。用这种方式搜集素材，既节省时间，又效果明显。
总之，只要调动起学生写作文的兴趣，加上持之以恒的练习和积累，教师再做一些恰当的辅导，就不愁学生的作文写不好了。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]中学生；作文；兴趣；日记；布局；素材
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）15-0025-01
一、从培养兴趣开始
兴趣是最好的老师。如何培养学生对写作的兴趣，可以从以下几个方面着手。
第一，背诵名诗名篇。让学生读一些名诗名篇，从这些名诗名篇中感受文学的魅力，再让他们背诵自己特别喜欢的诗文，慢慢地，学生就会有一种自己想写一些东西的冲动，就像听故事的人故事听多了，自己就有一种编故事的冲动一样。
第二，写自己感兴趣的事。教师在命题时，范围不要太窄，尽量让学生写自己感兴趣或熟悉的事情，既可以避免学生在写作文时“无话可说”，又可以激发学生写作的兴趣。
第三，教师要多夸奖学生。在进行作文点评时，教师不要吝啬自己的夸奖，应适时对那些好词好句好段进行点评和夸奖，还可以对作文写得较好的，或者有明显进步的学生进行表扬，这样可以提升学生的自信心。
二、坚持写日记，养成动笔习惯
学生在平时的口头交流中用语大都很流畅，甚至有的还很形象生动，可一旦动起笔来就无从下手。这主要是因为学生对书面表达不习惯的缘故。要想改变这种现状，语文教师一开始不能对学生的写作要求太高，可让他们从最简单的事做起，比如写日记。因为日记可长可短，且不需要人来阅读，学生可放开了写。只要解决了“动笔”的问题，假以时日，就不怕作文写不好了。
第一，写“一句话日记”。对写作能力较差的学生，可以让他们从写“一句话”开始，到后来的两三句话，甚至向一个自然段、一个小故事过渡。只要坚持动笔，要说的话就会越来越多。
第二，将事情写完整。如果学生的写作水平达到可以写小故事的程度，教师可将标准适当地提高一些，要求學生把一件事情的起因、发展过程和结局写清楚。
第三，将事情写具体。学生达到第二步的水平后，就可以要求他们进行一些细节描写，多角度刻画人物，展示情节。
第四，写认识和感受。要使日记更加完美，就得有一定的思想性，这需要锻炼学生能够通过事件本身看社会、看人生的独到眼光。
只要坚持不懈去写，日积月累，学生的日记就会越来越丰满，越来越像作文。
三、弄清段落特点，练习谋篇布局
学生刚开始学写作文，教师不能要求学生追求结构的“新”和“奇”，可让学生先从固定模式开始练习。以写记叙文为例，记叙文一般有三个意义段：开头、过程和结尾；也可以说成四段式：起因、发展、高潮、结尾。因为任何事情都有个发生、发展和结束的过程，任何人都有一个成长和发展的过程，不论是大作家写小说，还是小学生写作文，只要把起因、发展、高潮、结尾四个部分写齐全，就能把人物和事情的发展变化表述清楚。再如写议论文，需要具备的三个要素为论点、论据和论证，常用的说理结构为三段式，即提出问题（入题段）—分析问题（展开段）—解决问题（结束段）。掌握这些基本常识以后，就可以让学生通过模仿，用这些固定的模式去写作文，这样学生就不会在写作文的时候茫然无措，不知如何下笔。只要勤读勤练，久而久之，学生就会自然而然将一些巧妙的方法用到自己的作文里去了。
四、扩大观察范围，拓宽素材来源
“读万卷书，行万里路”是写好作文的法宝。见多识广，参照点多，感受也多，思维就活，更容易见人所未见，言人所未言，文章自然能立意新而深，论据也新而多。这就要求学生通过以下几个途径去扩大观察范围。
第一，走出家门校门，观察社会人生。在确保安全的前提下，尽可能地让学生走出家门和校门，广泛了解、参与、观察、体验外面的世界，收获一定不会少。学生可以假期和大人一起去旅游，参加社会团体活动，也可以通过书籍、报刊、电视等观察外界，写游记、心得、观后感等，还可以通过摘抄一些中外的名言警句来积累素材。
第二，眼观各种事，笔录各种人。有位作家说过：“每个人都是一部长篇小说。”只要有一双慧眼，任何地方都能发现丰富的素材。身边的人是最熟悉的人，只要愿意观察，可以写得很有特点。上学途中或旅行途中，会遇到形形色色值得观察、描写的人和事，学生只要留心，说不定就能写出一篇声情并茂的好作文。
第三，写心得感受，留记忆线索。教师可以要求学生随身带个小本子，一旦有什么发现或感受，及时记录下来，最好能当场记下，或者晚上抽空补上几笔。用这种方式搜集素材，既节省时间，又效果明显。
总之，只要调动起学生写作文的兴趣，加上持之以恒的练习和积累，教师再做一些恰当的辅导，就不愁学生的作文写不好了。
（责任编辑 陈剑平）