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少数民族预科教育，是我国高等教育的一种特殊的办学形式。通过这种办学形式，使得边远贫困少数民族地区的青年有更多的机会接受高等教育，这是党和国家民族政策的具体体现。民族预科教育学制一般为一年，是中学教育向大学本科教育的过渡阶段。承上启下的作用决定了其在教育教学管理方面具有中学和大学的双重要求。特别是班主任工作，既要“管”又要“放”，使学生在预科学习阶段顺利实现从中学生向大学生的全面转变。
基于上述要求，民族预科教育的班主任应准确地进行角色定位，努力做好学生的良师益友。
一、学习上的导师
学生刚入学时，觉得一切都是那么的清新和美好，可一段时间后却发现，预科阶段的学习相对于高中时期已不再紧张，没有了升学压力，自己可支配的时间比较充裕，于是紧张的心情松弛了，有些甚至感到迷茫而徘徊，这时班主任就要及时地发现、了解学生的思想状况及学习情况，及时加以指导。要让同学们明白，大学的培养目标决定了它的学习方式是“自主的、创新的”，从“被动学习”走向“主动学习”是每一位初进大学的学生都必然面临的一种转变。进入大学，既不能等老师来安排，也不能靠别人来督促，而只能自己主动地去“要”，即定好学习目标和学习计划，利用学校提供的自我发展的平台，规划好自己的学习生活，做到“自主学习，夯实基础，提高素质，培养能力”。班主任不仅要给学生讲清道理，更要在日常学习生活中，根据不同学生的实际情况加以具体指导。只有这样，才能使民族预科学生在新的挑战面前迅速找回自我，完成角色的转变。
二、生活中的良友
一些独生子女，长期在父母的呵护下，习惯于“家长式”的管理，独立生活能力不强。进入预科学习后，生活上失去了依靠，许多学生往往显得力不从心。班主任除了在学习上悉心加以指导外，在生活上更要对他们多加关爱。要经常深入学生宿舍，与学生谈心，与学生交朋友。一方面，关心他们的生活，在生活习惯上加以指导，鼓励并督促他们养成良好的生活习惯；另一方面，在力所能及的范围内为学生解决一些生活上的实际困难，如对家庭贫困的学生除争取来自各方面的援助外，还可通过自己的人际关系给他们联系勤工俭学岗位。另外，对于学生由于自我约束力不强、自信心缺乏以及自我发展目标不明确等原因而产生的一些心理及行为偏差，要及时发现苗头，进行心理疏导。通过班会和个别谈心，指导他们逐步学会自我调适。同时，在传统节日如中秋、端午以及少数民族特有的重大节日，组织学生开展诸如郊游、晚会等形式多样的联谊活动，使大家感受到集体的温暖，暂时淡忘“想家”的感觉。通过这种形式，既联络了师生间的感情，又增强了班集体的活力和凝聚力。
三、未来人生的导航者
作为大学这艘航船的起航阶段——民族预科教育，如果不把好舵，就有可能会使整个人生偏离航向，给个人和国家造成不应有的损失。作为民族预科教育的班主任，要通过各种途径配合学校的教育目标，着力唤醒学生的人文良知，培养他们的关怀心。要指导学生树立正确的人生理想，规划好自己的人生，不断培育学生对民族、对社会的责任感。特别要使他们懂得常怀一颗感恩之心，用自己的实际行动回报父母、回报社会、回报国家。每年新生入学之后，我们组织学生学习高震东先生的《天下兴亡，我的责任》一文，并在集体讨论的基础上写出心得体会，学生们都感觉受益匪浅；结合学生工作实际，经常组织学生参加一些公益活动和社会实践活动，培养学生的社会责任感。
四、学生治学修身的表率
榜样的力量是无穷的，班主任的身体力行会给学生一种巨大的感召力。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“不能正其身，如正人何？”要建设一个良好的班集体，班主任应该在思想、品德、学识各方面都要尽量为学生做出表率。
首先，班主任应具有严于律己、以身作则的优良品德。凡是要求学生做的，班主任自己首先要做到。在日常工作、生活中，一个淡泊名利、勤奋工作、与人为善、公道正派的老师形象，不仅会对学生的思想行为产生正确的导向作用，而且会对学生的道德认知和道德情感产生极强烈的影响。其次，班主任应该具有严谨治学、精益求精的优良学风。就学识修养而言，要对自己所教的学科刻苦钻研，精益求精。在不断改进教学方法、提高课堂教学艺术的同时，更要与时俱进，吸收最新的研究成果，使自己的知识结构紧跟时代的步伐，做到专博相济、充满活力。一个治学严谨、学识渊博的班主任，会使学生更加尊重和信任。就能力而言，班主任应具有良好的教学科研能力、组织协调能力、语言表达能力以及创新能力。最后，班主任应具有心胸豁达、团结协作的精神风貌。班主任心胸豁达、善于团结协作，不仅能为学生的学习和生活创造愉悦和谐的环境，而且能妥善处理各方面的关系，利于形成“教育合力”。更为重要的是，班主任的这种行为对于培养学生开朗豁达的心胸、气度以及严于律己、乐于助人的良好品质有着潜移默化的作用。
五、党的民族政策的执行者和宣传者
民族预科教育是党的民族政策的具体体现，有利于提高整个中华民族的科学文化素质，为民族地区的经济发展提供了强大的精神动力和智力支持。民族预科学生是党的民族政策的直接受益者，他们学成之后大部分有可能回到民族地区去工作，又成为党的民族政策的贯彻执行者。因此，在整个预科教育学习阶段，要让他们感受到党的民族政策的温暖，了解党的民族政策的基本内涵。班主任首先要在生活中对各民族学生一视同仁，无论来自哪里，来自哪个民族，都要一样对待。在学习上、生活上、思想上关心、帮助他们，让他们在学校、老师的关心、爱护、帮助中感受党的民族政策和民族大家庭的温暖。同时，要利用一切机会加强民族预科学生的思想教育，特别是爱国主义教育。让少数民族预科学生认识到自己是中华民族大家庭的一员，在享受权利的同时，更要明确自己必须承担的责任和义务，从而努力学习科学文化知识，不断提高自己的文明素养，为维护民族大团结，促进民族共同进步、共同发展、共同繁荣，维护祖国的和平统一而努力。
民族预科教育的学制虽只有短短的一年，但是这一年，对于民族预科学生来说却是至关重要的。这一年，他们不仅要在知识上查漏补缺、夯实基础，在方法上要适应大学的学习环境，掌握大学自主学习的方法，而且在心理、能力等方面都要全面发展。因此，作为民族教育工作者，责任十分重大。不仅要加强自身修养，不断提高学识水平和工作能力，而且在工作实践中要不断努力学习，扎实工作，为我国的民族教育事业做出应有的贡献，使民族预科教育真正成为少数民族学子成才的“金色桥梁”。
参考文献：
[1] 魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓
江出版社，2002.
[2] 高万能主编.民族预科教育研究[M].贵阳:贵州民族出版社,2004.
[3] 宋太成，刘翠兰.少数民族预科教育培养模式研究与实践[J].黑龙江民族论丛，2005（1）.
基于上述要求，民族预科教育的班主任应准确地进行角色定位，努力做好学生的良师益友。
一、学习上的导师
学生刚入学时，觉得一切都是那么的清新和美好，可一段时间后却发现，预科阶段的学习相对于高中时期已不再紧张，没有了升学压力，自己可支配的时间比较充裕，于是紧张的心情松弛了，有些甚至感到迷茫而徘徊，这时班主任就要及时地发现、了解学生的思想状况及学习情况，及时加以指导。要让同学们明白，大学的培养目标决定了它的学习方式是“自主的、创新的”，从“被动学习”走向“主动学习”是每一位初进大学的学生都必然面临的一种转变。进入大学，既不能等老师来安排，也不能靠别人来督促，而只能自己主动地去“要”，即定好学习目标和学习计划，利用学校提供的自我发展的平台，规划好自己的学习生活，做到“自主学习，夯实基础，提高素质，培养能力”。班主任不仅要给学生讲清道理，更要在日常学习生活中，根据不同学生的实际情况加以具体指导。只有这样，才能使民族预科学生在新的挑战面前迅速找回自我，完成角色的转变。
二、生活中的良友
一些独生子女，长期在父母的呵护下，习惯于“家长式”的管理，独立生活能力不强。进入预科学习后，生活上失去了依靠，许多学生往往显得力不从心。班主任除了在学习上悉心加以指导外，在生活上更要对他们多加关爱。要经常深入学生宿舍，与学生谈心，与学生交朋友。一方面，关心他们的生活，在生活习惯上加以指导，鼓励并督促他们养成良好的生活习惯；另一方面，在力所能及的范围内为学生解决一些生活上的实际困难，如对家庭贫困的学生除争取来自各方面的援助外，还可通过自己的人际关系给他们联系勤工俭学岗位。另外，对于学生由于自我约束力不强、自信心缺乏以及自我发展目标不明确等原因而产生的一些心理及行为偏差，要及时发现苗头，进行心理疏导。通过班会和个别谈心，指导他们逐步学会自我调适。同时，在传统节日如中秋、端午以及少数民族特有的重大节日，组织学生开展诸如郊游、晚会等形式多样的联谊活动，使大家感受到集体的温暖，暂时淡忘“想家”的感觉。通过这种形式，既联络了师生间的感情，又增强了班集体的活力和凝聚力。
三、未来人生的导航者
作为大学这艘航船的起航阶段——民族预科教育，如果不把好舵，就有可能会使整个人生偏离航向，给个人和国家造成不应有的损失。作为民族预科教育的班主任，要通过各种途径配合学校的教育目标，着力唤醒学生的人文良知，培养他们的关怀心。要指导学生树立正确的人生理想，规划好自己的人生，不断培育学生对民族、对社会的责任感。特别要使他们懂得常怀一颗感恩之心，用自己的实际行动回报父母、回报社会、回报国家。每年新生入学之后，我们组织学生学习高震东先生的《天下兴亡，我的责任》一文，并在集体讨论的基础上写出心得体会，学生们都感觉受益匪浅；结合学生工作实际，经常组织学生参加一些公益活动和社会实践活动，培养学生的社会责任感。
四、学生治学修身的表率
榜样的力量是无穷的，班主任的身体力行会给学生一种巨大的感召力。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“不能正其身，如正人何？”要建设一个良好的班集体，班主任应该在思想、品德、学识各方面都要尽量为学生做出表率。
首先，班主任应具有严于律己、以身作则的优良品德。凡是要求学生做的，班主任自己首先要做到。在日常工作、生活中，一个淡泊名利、勤奋工作、与人为善、公道正派的老师形象，不仅会对学生的思想行为产生正确的导向作用，而且会对学生的道德认知和道德情感产生极强烈的影响。其次，班主任应该具有严谨治学、精益求精的优良学风。就学识修养而言，要对自己所教的学科刻苦钻研，精益求精。在不断改进教学方法、提高课堂教学艺术的同时，更要与时俱进，吸收最新的研究成果，使自己的知识结构紧跟时代的步伐，做到专博相济、充满活力。一个治学严谨、学识渊博的班主任，会使学生更加尊重和信任。就能力而言，班主任应具有良好的教学科研能力、组织协调能力、语言表达能力以及创新能力。最后，班主任应具有心胸豁达、团结协作的精神风貌。班主任心胸豁达、善于团结协作，不仅能为学生的学习和生活创造愉悦和谐的环境，而且能妥善处理各方面的关系，利于形成“教育合力”。更为重要的是，班主任的这种行为对于培养学生开朗豁达的心胸、气度以及严于律己、乐于助人的良好品质有着潜移默化的作用。
五、党的民族政策的执行者和宣传者
民族预科教育是党的民族政策的具体体现，有利于提高整个中华民族的科学文化素质，为民族地区的经济发展提供了强大的精神动力和智力支持。民族预科学生是党的民族政策的直接受益者，他们学成之后大部分有可能回到民族地区去工作，又成为党的民族政策的贯彻执行者。因此，在整个预科教育学习阶段，要让他们感受到党的民族政策的温暖，了解党的民族政策的基本内涵。班主任首先要在生活中对各民族学生一视同仁，无论来自哪里，来自哪个民族，都要一样对待。在学习上、生活上、思想上关心、帮助他们，让他们在学校、老师的关心、爱护、帮助中感受党的民族政策和民族大家庭的温暖。同时，要利用一切机会加强民族预科学生的思想教育，特别是爱国主义教育。让少数民族预科学生认识到自己是中华民族大家庭的一员，在享受权利的同时，更要明确自己必须承担的责任和义务，从而努力学习科学文化知识，不断提高自己的文明素养，为维护民族大团结，促进民族共同进步、共同发展、共同繁荣，维护祖国的和平统一而努力。
民族预科教育的学制虽只有短短的一年，但是这一年，对于民族预科学生来说却是至关重要的。这一年，他们不仅要在知识上查漏补缺、夯实基础，在方法上要适应大学的学习环境，掌握大学自主学习的方法，而且在心理、能力等方面都要全面发展。因此，作为民族教育工作者，责任十分重大。不仅要加强自身修养，不断提高学识水平和工作能力，而且在工作实践中要不断努力学习，扎实工作，为我国的民族教育事业做出应有的贡献，使民族预科教育真正成为少数民族学子成才的“金色桥梁”。
参考文献：
[1] 魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓
江出版社，2002.
[2] 高万能主编.民族预科教育研究[M].贵阳:贵州民族出版社,2004.
[3] 宋太成，刘翠兰.少数民族预科教育培养模式研究与实践[J].黑龙江民族论丛，2005（1）.