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摘 要：学生的学习态度决定了学生的学习质量和结果，本文通过对初中学生体育与健康课学习态度的调查分析，揭示了初中学生体育学习态度及存在的问题，分析了影响初中学生体育与健康课学习态度的主要因素，提出帮助初中学生培养良好学习态度应采取的措施，以期为更好地开展初中体育教学提供借鉴。
关键词：初中生;体育与健康课;学习态度
中图分类号：G40-013.9 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）30-0053-02
引 言
教育心理学家指出：造就人类的成就，除能力外，还有一种催化剂，就是态度。当我们的态度正确时，能力便能发挥到极致，自然也就有好成绩出现。初中学生正处于青春发育期，是身心发展的重要时期，体育健康课作为初中阶段的基础学科，对促进学生身心发展有着重要的意义。而学生对体育课的学习态度直接影响着体育课学习的质量及学生的身心健康发展。学习态度是非智力因素，是学习的动力，态度不是遗传的，是通过后天的学习，可以不断提高和改进的。为此，从深入了解学生体育课学习态度出发，分析影响初中学生体育课学习态度的主要因素，采取有力的措施培养学生积极的学习态度，从根本上调动学生对体育学习的积极性，形成良好的学习习惯，使体育课更好地为培养身心健康的高素质人才服务，就显得十分必要[1]。
一、研究对象和方法
1.研究对象
以城西中学初中学生近155人为对象。问卷的发放与回收情况和调查人数如表1、表2所示。
2.研究方法
（1）问卷调查法：发放有效问卷155份，回收有效问卷155份，回收率100%，有效率98%。
（2）统计分析法：对调查结果按常规数据统计分析。
（3）文献法：查阅相关文献资料，并对其进行有效的分析和利用。
（4）预实验：自己做一份问卷，并对问卷进行修改。
二、结果与分析
1.学生对体育与健康课的学习态度调查
体育学习态度是指学生对体育学习活动做出选择的反应状态，它的形成不是与生俱来的，而是通过后天的学习形成的。积极的学习态度有助于学生更好地学习，提高学习的质量;消极的学习态度则会阻碍学习，使学生对学习产生厌倦感，导致其学习成绩较差[2]。
调查结果显示，23%的学生很喜欢体育与健康课，49.5%的学生喜欢体育课，这表明大多数学生对体育与健康课持欢迎的态度，有利于培养其积极的学习态度;26%的学生表现为一般，有1.3%的学生不喜欢体育课，这说明这部分学生在学习态度上存在一定的问题，必须分析其影响因素，使其态度得以转变。而学生对体育课的学习态度，主要是由学生对体育课的认知、情感、行为意向三个因素构成，以下就对这三个方面进行分析。
2.影响初中学生体育与健康课学习态度的主要因素调查分析
（1）学生对体育与健康课的认知
调查显示，71.1%的学生认为开设体育与健康课的目的是增强体质，掌握体育锻炼的方法;23%的学生认为是培养运动能力和兴趣，促进身心健康发展;9%的学生认为是应对中考的需要。这表明大多数学生能认识到体育与健康课的健身功能，但对于体育与健康课的其他作用则感受甚微，特别是在学生运动兴趣培养、促进心理健康和终生体育方面，有待进一步提高。
（2）学生在体育与健康课上的情绪反应
从图1中我们可以看出，36.60%的学生体育课上心情愉快;35.30%的学生课上积极主动;25.50%的学生情绪一般;2.60%的学生情绪低落。从调查中发现，体育课上学生的情绪处于多层次，而情绪低落的学生多数原因是体能差，体育课上没有成功的体验，因此，教师要进一步加强对学生主动学习的引导，同时注意“区别对待”，让不同层次的学生体会到成功的喜悦，进而使其改善学习态度。
3.学生在体育课上的行为意向调查
（1）学生体育课上的行为表现
从调查中发现，积极配合教师上课的占68.4%，这表明大多数学生在体育课上能够积极思考、主动学习;而任教师安排的、无所谓的占31.6%，这说明部分学生学习处于被动接受的状态，不利于知识的掌握，因此，教师要注意激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的习惯。
（2）学生喜欢体育课的形式
通过对学生喜欢的体育课形式的调查发现，17.8%的学生喜欢游戏课，23.6%的学生喜欢自由活动，10.5%的学生喜欢学习新技术，42.2%的学生喜欢综合课，5.9%的学生选择教师规定的教学内容。这说明教师没有完全发挥其主导作用来调动学生学习的积极性，使部分学生对教师组织的教学活动不感兴趣，从而选择自由活动。同时，从调查中也发现了学生对自主学习的渴望，教师给学生创造一个轻松欢快的教学环境与氛围，培养学生自我学习和探究學习的能力。
（3）学生上体育与健康课的动机调查
从调查中表明，77%的学生上体育课的主要目的是锻炼身体，10.5%的学生认为体育课有趣味性，2.6%的学生是为了和同学交往，9.9%的学生是其他原因。这说明学生上体育课的动机不是单一的，而是多层次的，所以教师安排的教学内容要丰富多彩，能满足学生的不同需求。
结 语
总之，良好的认识是改善学习态度的基础。教师要加强体育与健康的理论教育，将实践和理论相结合，让学生充分体会到体育课的其他功能、目的和意义，对体育课有更全面的了解，从而改善学生对体育课的学习态度。
情感本身就反映着学生的学习态度。体育课上争取让每一位学生都能体会到成功带来的快乐，培养学生积极的情绪，激发学生学习的激情。
教师要转变教学方式，培养学生自主探究和自我学习的能力，给学生创造一个轻松欢快的教学环境与氛围，使学生保持积极的学习态度。
教师要加强学习，提高自身业务能力，更新观念，努力提高教学水平，跟上时代的步伐，从而调动学生学习的积极性，提高教学效果。
教师要加强与学生的沟通，了解学生的心理和兴趣爱好，合理安排教学内容，使教学内容丰富多彩，满足学生的不同需求，培养学生积极的学习态度。
[参考文献]
盛红镭.中学体育教学与心理健康教学相结合的实践[J].科教文汇，2007（27）：141-142.
章剑和.自信——学生未来人生成功的风帆[J].教书育人，2001（17）：2-4.
作者简介：訾静（1979.2—），女，江苏苏州人，中共党员，研究生学历，中学一级教师，研究方向：体育教学。
关键词：初中生;体育与健康课;学习态度
中图分类号：G40-013.9 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）30-0053-02
引 言
教育心理学家指出：造就人类的成就，除能力外，还有一种催化剂，就是态度。当我们的态度正确时，能力便能发挥到极致，自然也就有好成绩出现。初中学生正处于青春发育期，是身心发展的重要时期，体育健康课作为初中阶段的基础学科，对促进学生身心发展有着重要的意义。而学生对体育课的学习态度直接影响着体育课学习的质量及学生的身心健康发展。学习态度是非智力因素，是学习的动力，态度不是遗传的，是通过后天的学习，可以不断提高和改进的。为此，从深入了解学生体育课学习态度出发，分析影响初中学生体育课学习态度的主要因素，采取有力的措施培养学生积极的学习态度，从根本上调动学生对体育学习的积极性，形成良好的学习习惯，使体育课更好地为培养身心健康的高素质人才服务，就显得十分必要[1]。
一、研究对象和方法
1.研究对象
以城西中学初中学生近155人为对象。问卷的发放与回收情况和调查人数如表1、表2所示。
2.研究方法
（1）问卷调查法：发放有效问卷155份，回收有效问卷155份，回收率100%，有效率98%。
（2）统计分析法：对调查结果按常规数据统计分析。
（3）文献法：查阅相关文献资料，并对其进行有效的分析和利用。
（4）预实验：自己做一份问卷，并对问卷进行修改。
二、结果与分析
1.学生对体育与健康课的学习态度调查
体育学习态度是指学生对体育学习活动做出选择的反应状态，它的形成不是与生俱来的，而是通过后天的学习形成的。积极的学习态度有助于学生更好地学习，提高学习的质量;消极的学习态度则会阻碍学习，使学生对学习产生厌倦感，导致其学习成绩较差[2]。
调查结果显示，23%的学生很喜欢体育与健康课，49.5%的学生喜欢体育课，这表明大多数学生对体育与健康课持欢迎的态度，有利于培养其积极的学习态度;26%的学生表现为一般，有1.3%的学生不喜欢体育课，这说明这部分学生在学习态度上存在一定的问题，必须分析其影响因素，使其态度得以转变。而学生对体育课的学习态度，主要是由学生对体育课的认知、情感、行为意向三个因素构成，以下就对这三个方面进行分析。
2.影响初中学生体育与健康课学习态度的主要因素调查分析
（1）学生对体育与健康课的认知
调查显示，71.1%的学生认为开设体育与健康课的目的是增强体质，掌握体育锻炼的方法;23%的学生认为是培养运动能力和兴趣，促进身心健康发展;9%的学生认为是应对中考的需要。这表明大多数学生能认识到体育与健康课的健身功能，但对于体育与健康课的其他作用则感受甚微，特别是在学生运动兴趣培养、促进心理健康和终生体育方面，有待进一步提高。
（2）学生在体育与健康课上的情绪反应
从图1中我们可以看出，36.60%的学生体育课上心情愉快;35.30%的学生课上积极主动;25.50%的学生情绪一般;2.60%的学生情绪低落。从调查中发现，体育课上学生的情绪处于多层次，而情绪低落的学生多数原因是体能差，体育课上没有成功的体验，因此，教师要进一步加强对学生主动学习的引导，同时注意“区别对待”，让不同层次的学生体会到成功的喜悦，进而使其改善学习态度。
3.学生在体育课上的行为意向调查
（1）学生体育课上的行为表现
从调查中发现，积极配合教师上课的占68.4%，这表明大多数学生在体育课上能够积极思考、主动学习;而任教师安排的、无所谓的占31.6%，这说明部分学生学习处于被动接受的状态，不利于知识的掌握，因此，教师要注意激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的习惯。
（2）学生喜欢体育课的形式
通过对学生喜欢的体育课形式的调查发现，17.8%的学生喜欢游戏课，23.6%的学生喜欢自由活动，10.5%的学生喜欢学习新技术，42.2%的学生喜欢综合课，5.9%的学生选择教师规定的教学内容。这说明教师没有完全发挥其主导作用来调动学生学习的积极性，使部分学生对教师组织的教学活动不感兴趣，从而选择自由活动。同时，从调查中也发现了学生对自主学习的渴望，教师给学生创造一个轻松欢快的教学环境与氛围，培养学生自我学习和探究學习的能力。
（3）学生上体育与健康课的动机调查
从调查中表明，77%的学生上体育课的主要目的是锻炼身体，10.5%的学生认为体育课有趣味性，2.6%的学生是为了和同学交往，9.9%的学生是其他原因。这说明学生上体育课的动机不是单一的，而是多层次的，所以教师安排的教学内容要丰富多彩，能满足学生的不同需求。
结 语
总之，良好的认识是改善学习态度的基础。教师要加强体育与健康的理论教育，将实践和理论相结合，让学生充分体会到体育课的其他功能、目的和意义，对体育课有更全面的了解，从而改善学生对体育课的学习态度。
情感本身就反映着学生的学习态度。体育课上争取让每一位学生都能体会到成功带来的快乐，培养学生积极的情绪，激发学生学习的激情。
教师要转变教学方式，培养学生自主探究和自我学习的能力，给学生创造一个轻松欢快的教学环境与氛围，使学生保持积极的学习态度。
教师要加强学习，提高自身业务能力，更新观念，努力提高教学水平，跟上时代的步伐，从而调动学生学习的积极性，提高教学效果。
教师要加强与学生的沟通，了解学生的心理和兴趣爱好，合理安排教学内容，使教学内容丰富多彩，满足学生的不同需求，培养学生积极的学习态度。
[参考文献]
盛红镭.中学体育教学与心理健康教学相结合的实践[J].科教文汇，2007（27）：141-142.
章剑和.自信——学生未来人生成功的风帆[J].教书育人，2001（17）：2-4.
作者简介：訾静（1979.2—），女，江苏苏州人，中共党员，研究生学历，中学一级教师，研究方向：体育教学。