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【摘要】长假期期间的幼儿教育以家庭教育为主，受客观条件的制约，对幼儿良好行为习惯的养成产生或多或少的影响。幼儿园需要适时介入教育，家园共育，相互支持，相互配合，用恰当的培养策略开展针对性的教育，使幼儿健康快乐成长，为创造美好的人生奠定基础。
【关键词】长假期;家园共育;幼儿行为;培养策略
一、引言
“少成若天性，习惯如自然。”一个人的良好行为习惯必须从小抓起。现如今，家长重视的是幼儿智力开发，认为只要孩子学习好就是优秀的，行为习惯的养成不着急，等孩子长大懂事了自然就会养成良好的行为习惯[1]。其实不然，幼儿期的大脑结构和机能发展最为旺盛，可塑性也很强，正所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”，是培養良好行为习惯的最佳时期。行为习惯的养成对幼儿的影响是根深蒂固的，不容忽视。
幼儿教育离不开家庭教育，也离不开幼儿园教育，二者相辅相成，缺一不可。培养幼儿良好的行为习惯，需要家庭教育和幼儿园教育共同作用。对幼儿来说，除了寒暑假期外，还有“五一小长假”“国庆小长假”，再遇上病假、家长年假等，可谓长假不断。长假期很容易打破家园共育的和谐，对培养幼儿良好的行为习惯造成一定的影响。
二、长假对幼儿行为养成教育造成的影响
（一）家庭与幼儿园之间缺乏教育沟通
假期隔断了与幼儿园之间的沟通交流。一方面，家长从思想上认为孩子处于放假状态，与幼儿园教育没有多大关系，没有沟通的必要，不需要幼儿教师协助，削弱了教育的目的性，或者认为孩子还小，不需要开展幼儿行为习惯教育。另一方面，幼儿园及教师方面认为幼儿放假在家，其教育责任理应由家长承担，教师没有主动承担教育的义务。
（二）居家教育的缺陷
长假使幼儿长期与家庭成员相处，对幼儿行为养成有利也有弊，如果幼儿园教育不加干预，其弊会不断被放大。首先，家庭教育不具备幼儿园教育的条件，随意性很强，听之任之，既没有教育的计划性，也没有明确的教育目标。其次，家长或其他家庭成员因缺乏相应的专业教育能力，遇到教育问题时束手无策，面对幼儿出现偏离正常的行为（如无理取闹，沉迷于看电视玩手机，过于调皮闯祸等），或溺爱或严苛或无视或无耐心，可能会采用打、骂、哄、骗、吓等不良教育手段，容易导致幼儿性格缺陷，加剧不良行为的养成。
（三）幼儿教师主动参与度不高
长假使幼儿教师也处在放假的轻松状态，导致主动参与幼儿家庭教育的意识比较薄弱，很少主动与家长联系，过问教育状况，对幼儿在家是否养成并保持良好的行为习惯一无所知，缺乏为家长提供相关教育服务和技术支持。
三、家园共育的必要性
教育家陶行知说：“凡人生所需之重要习惯性格态度，多半可以在6岁前培养成功。”这句话说明了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。针对长假给幼儿行为习惯养成带来的影响，开展家园共育工作大有必要，势在必行。
（一）建立良好的家园合作关系
以长假为切入点的家园共育，推进了家长与幼儿教师之间的合作，通过双方的交流沟通，共同分析幼儿现状，探讨良好行为习惯的培养方案，在共育共建中增进信任，达成教育共识，为幼儿创造良好的生活、学习环境，为返园后融入正常的幼儿园生活、教育提供条件。
（二）有效地指导家庭教育
“只在此山中，云深不知处。”家园共育使家庭教育有了一面镜子，可以有效地防止长假滋生的家庭不良行为的养成。指导家长以身作则，做文明事，说文明话，礼貌待人，尊老爱幼，为孩子良好行为的养成树立榜样。督导家长培养幼儿良好的生活习惯，如健康的饮食习惯和卫生习惯，一日三餐定时定量，防止暴饮暴食，防止挑食偏食等。加强安全防护教育，纠正幼儿不安全行为，防范电、火、气、水安全隐患，增强自我保护意识。指导家长培养幼儿良好的学习习惯，于细微处入手，如坐姿、细心、专心、耐心等。
（三）促进幼儿心理健康
幼儿缺少生活必需的辨别能力和判断能力，但有很强的模仿能力。长假期间，幼儿的生活环境和状况可能会发生很大的改变，如旅居期间，城乡的差异、祖父辈教育观念的差异、地区经济文化的差异、家园教育理念的差异等都有可能摆在孩子的面前，这些差异造成的心理落差为心理健康教育创造了机会，如留守儿童与父母团聚、孙祖辈的隔代亲情相聚等。教师通过家长了解幼儿假期生活情况，掌握心理状态，在合适的时机与家长配合开展有针对性的心理疏导，还孩子一颗纯真干净的健康身心。
四、家园共育的策略
（一）提高家庭教育能力
家庭教育对人成长的影响是永恒的，家庭教育的能力直接影响幼儿行为习惯的养成。家长要抽出一定的时间了解育儿常识，掌握育儿知识，提高育儿能力。幼儿园教师应本着真诚合作的原则，主动与家长交流沟通，传授育儿经验，例如推荐育儿书籍及科学保育相关视频讲座、文章等，丰富家庭教育经验，能够用理性、恰当的手段教育孩子。家长要把家庭教育当头等大事来抓，要投入足够的耐心，每天都要花费一定的精力实施陪同教育，共同遵守作息时间。家长应具备及时发现孩子不良行为习惯的能力，并能够用不同的教育方法及时纠正孩子的不良行为，避免养成不良习惯。
（二）树立正确的家庭育儿观念
家庭育儿是家庭成员对幼儿施加的教育影响。家园共育要让家长意识到培养幼儿良好的行为习惯不能光靠幼儿园，家庭教育才是主角。培养幼儿良好行为习惯的根本目的是培养幼儿良好的品德习惯，以“三观”教育为中心，从小事抓起，从细节抓起，张弛有度。加强家园沟通，幼儿园教育要主动融入家庭教育之中，共同探讨育儿策略，因事因时因材施教，使教育落在实处。
（三）营造良好的家庭氛围
家庭环境是培养幼儿良好行为习惯的第一课堂，家园共育要引导家长创设文明轻松的生活、学习环境，处理好家庭成员之间的关系，互敬互爱，相互包容，使家庭充满幸福，洋溢温馨。家庭成员之间要有意识地注意言行举止，言语文明，善待家人，主动整理内务，以身作则，不在孩子面前与家人闹矛盾，发脾气等。在这样的家庭氛围中，孩子自然会感知幸福，以家长为榜样，主动接受良好行为习惯的熏陶。家长要利用长假期时间比较富余的机会，多陪伴孩子，掌握孩子所思所想及兴趣爱好和需求，多做健康、益智、有趣的亲子游戏，加深亲密关系。 （四）探究合适的育儿方法
家园共育要结合幼儿心理特征和个体差异，以基本活动为主要形式，寓教于乐，开展有的放矢的行为规范教育。孩子无论居家还是在幼儿园，为了取得家长和教师的关注，会表现出与众不同的行为。在这个过程中，要善于发现孩子身上的闪光点进行赏识教育，及时肯定幼儿的良好行为，激励孩子强化和巩固，增强幼儿的自信心，使幼儿表现得越来越优秀。当发生不恰当的行为时，要加强引导，进行适度的惩戒教育，不溺爱，不袒护，教育孩子“每个人都会做错事，说错话，关键是要有改正的勇气，树立有错必改的信念”。要破除幼儿依赖性格，开展适度的挫折教育。家长要摒弃“幼儿年龄还小”的思想，以日常生活习惯为切入口，让孩子做能做之事，从中认识到生活有苦有乐，培养不怕挫折、克服困难的能力。借助玩（教）具、多媒体应用技术等新科技培养幼儿认识世界、感知事物的能力，抓住幼儿对新生事物有着天然的亲近感、对动画有特殊的喜好等特点，培养幼儿勤于思考、善于观察、追求好奇的良好习惯，激发学习兴趣。给孩子留一定的自由空间，让孩子做自己爱做之事，培养孩子的自立能力，如做内务，玩游戏，看绘本，讲故事，学画画，听音乐，练舞蹈等。育儿的方法多种多样，以上只是窥斑见豹，需要家长和教师不断研习，选择适合孩子条件的教学方法。
（五）搭建教育交流平台
假期使家长和幼儿教师面对面交流沟通的机会大为变少，绝大多數情况下通过班级QQ群、微信群或电话进行联系。教师要主动了解家庭环境，参与家庭教育，关心幼儿生活状态和身心健康情况，针对家庭教育遇到的困难，及时和家长讨论制定出相应的教育策略，并指导家长准确、及时落实，不留死角，保证幼儿健康、快乐地成长。组织开展线上家庭教育研讨会等活动，搭建家长交流平台，分享育儿经验和教训，共同探讨育儿得失。多搜集好玩有趣的视频动画、益智游戏、音乐律动等教育资源共享到班级群，供家长与幼儿一起学习使用。提醒家长在家督促幼儿进行体育运动，增强体魄。家园双方经常性地沟通是开展家园共育的基础，家长要主动反映孩子的学习、生活实际状况;教师要用积极真诚的态度打消家长的顾虑，取得家长的信任，让家长愿意依靠教师解决育儿过程中出现的问题。以幼儿教育为纽带的家园沟通使家长和教师的关系更为密切，提高了决策能力，提高了合作的默契度，为家园共育创造了良好的条件，对培养幼儿良好行为习惯具有重要意义。
五、结语
长假期背景下的家园共育，需要突破正常幼儿园教育的家访、亲子活动、家长开放日等方式，开展多形式、多角度、多渠道的交流。家园要步调一致，密切合作，从幼儿实际需要出发，不断调整育儿策略，实现“家园教育一体化”，保证教育的有效性，使幼儿在良好的家庭环境中尝试行为练习和实践，从而更好地巩固良好的行为习惯，共同担负起培养幼儿美好未来的重任。
【参考文献】
高妍.家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究[J].读与写（教育教学刊），2019（08）：70.
【关键词】长假期;家园共育;幼儿行为;培养策略
一、引言
“少成若天性，习惯如自然。”一个人的良好行为习惯必须从小抓起。现如今，家长重视的是幼儿智力开发，认为只要孩子学习好就是优秀的，行为习惯的养成不着急，等孩子长大懂事了自然就会养成良好的行为习惯[1]。其实不然，幼儿期的大脑结构和机能发展最为旺盛，可塑性也很强，正所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”，是培養良好行为习惯的最佳时期。行为习惯的养成对幼儿的影响是根深蒂固的，不容忽视。
幼儿教育离不开家庭教育，也离不开幼儿园教育，二者相辅相成，缺一不可。培养幼儿良好的行为习惯，需要家庭教育和幼儿园教育共同作用。对幼儿来说，除了寒暑假期外，还有“五一小长假”“国庆小长假”，再遇上病假、家长年假等，可谓长假不断。长假期很容易打破家园共育的和谐，对培养幼儿良好的行为习惯造成一定的影响。
二、长假对幼儿行为养成教育造成的影响
（一）家庭与幼儿园之间缺乏教育沟通
假期隔断了与幼儿园之间的沟通交流。一方面，家长从思想上认为孩子处于放假状态，与幼儿园教育没有多大关系，没有沟通的必要，不需要幼儿教师协助，削弱了教育的目的性，或者认为孩子还小，不需要开展幼儿行为习惯教育。另一方面，幼儿园及教师方面认为幼儿放假在家，其教育责任理应由家长承担，教师没有主动承担教育的义务。
（二）居家教育的缺陷
长假使幼儿长期与家庭成员相处，对幼儿行为养成有利也有弊，如果幼儿园教育不加干预，其弊会不断被放大。首先，家庭教育不具备幼儿园教育的条件，随意性很强，听之任之，既没有教育的计划性，也没有明确的教育目标。其次，家长或其他家庭成员因缺乏相应的专业教育能力，遇到教育问题时束手无策，面对幼儿出现偏离正常的行为（如无理取闹，沉迷于看电视玩手机，过于调皮闯祸等），或溺爱或严苛或无视或无耐心，可能会采用打、骂、哄、骗、吓等不良教育手段，容易导致幼儿性格缺陷，加剧不良行为的养成。
（三）幼儿教师主动参与度不高
长假使幼儿教师也处在放假的轻松状态，导致主动参与幼儿家庭教育的意识比较薄弱，很少主动与家长联系，过问教育状况，对幼儿在家是否养成并保持良好的行为习惯一无所知，缺乏为家长提供相关教育服务和技术支持。
三、家园共育的必要性
教育家陶行知说：“凡人生所需之重要习惯性格态度，多半可以在6岁前培养成功。”这句话说明了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。针对长假给幼儿行为习惯养成带来的影响，开展家园共育工作大有必要，势在必行。
（一）建立良好的家园合作关系
以长假为切入点的家园共育，推进了家长与幼儿教师之间的合作，通过双方的交流沟通，共同分析幼儿现状，探讨良好行为习惯的培养方案，在共育共建中增进信任，达成教育共识，为幼儿创造良好的生活、学习环境，为返园后融入正常的幼儿园生活、教育提供条件。
（二）有效地指导家庭教育
“只在此山中，云深不知处。”家园共育使家庭教育有了一面镜子，可以有效地防止长假滋生的家庭不良行为的养成。指导家长以身作则，做文明事，说文明话，礼貌待人，尊老爱幼，为孩子良好行为的养成树立榜样。督导家长培养幼儿良好的生活习惯，如健康的饮食习惯和卫生习惯，一日三餐定时定量，防止暴饮暴食，防止挑食偏食等。加强安全防护教育，纠正幼儿不安全行为，防范电、火、气、水安全隐患，增强自我保护意识。指导家长培养幼儿良好的学习习惯，于细微处入手，如坐姿、细心、专心、耐心等。
（三）促进幼儿心理健康
幼儿缺少生活必需的辨别能力和判断能力，但有很强的模仿能力。长假期间，幼儿的生活环境和状况可能会发生很大的改变，如旅居期间，城乡的差异、祖父辈教育观念的差异、地区经济文化的差异、家园教育理念的差异等都有可能摆在孩子的面前，这些差异造成的心理落差为心理健康教育创造了机会，如留守儿童与父母团聚、孙祖辈的隔代亲情相聚等。教师通过家长了解幼儿假期生活情况，掌握心理状态，在合适的时机与家长配合开展有针对性的心理疏导，还孩子一颗纯真干净的健康身心。
四、家园共育的策略
（一）提高家庭教育能力
家庭教育对人成长的影响是永恒的，家庭教育的能力直接影响幼儿行为习惯的养成。家长要抽出一定的时间了解育儿常识，掌握育儿知识，提高育儿能力。幼儿园教师应本着真诚合作的原则，主动与家长交流沟通，传授育儿经验，例如推荐育儿书籍及科学保育相关视频讲座、文章等，丰富家庭教育经验，能够用理性、恰当的手段教育孩子。家长要把家庭教育当头等大事来抓，要投入足够的耐心，每天都要花费一定的精力实施陪同教育，共同遵守作息时间。家长应具备及时发现孩子不良行为习惯的能力，并能够用不同的教育方法及时纠正孩子的不良行为，避免养成不良习惯。
（二）树立正确的家庭育儿观念
家庭育儿是家庭成员对幼儿施加的教育影响。家园共育要让家长意识到培养幼儿良好的行为习惯不能光靠幼儿园，家庭教育才是主角。培养幼儿良好行为习惯的根本目的是培养幼儿良好的品德习惯，以“三观”教育为中心，从小事抓起，从细节抓起，张弛有度。加强家园沟通，幼儿园教育要主动融入家庭教育之中，共同探讨育儿策略，因事因时因材施教，使教育落在实处。
（三）营造良好的家庭氛围
家庭环境是培养幼儿良好行为习惯的第一课堂，家园共育要引导家长创设文明轻松的生活、学习环境，处理好家庭成员之间的关系，互敬互爱，相互包容，使家庭充满幸福，洋溢温馨。家庭成员之间要有意识地注意言行举止，言语文明，善待家人，主动整理内务，以身作则，不在孩子面前与家人闹矛盾，发脾气等。在这样的家庭氛围中，孩子自然会感知幸福，以家长为榜样，主动接受良好行为习惯的熏陶。家长要利用长假期时间比较富余的机会，多陪伴孩子，掌握孩子所思所想及兴趣爱好和需求，多做健康、益智、有趣的亲子游戏，加深亲密关系。 （四）探究合适的育儿方法
家园共育要结合幼儿心理特征和个体差异，以基本活动为主要形式，寓教于乐，开展有的放矢的行为规范教育。孩子无论居家还是在幼儿园，为了取得家长和教师的关注，会表现出与众不同的行为。在这个过程中，要善于发现孩子身上的闪光点进行赏识教育，及时肯定幼儿的良好行为，激励孩子强化和巩固，增强幼儿的自信心，使幼儿表现得越来越优秀。当发生不恰当的行为时，要加强引导，进行适度的惩戒教育，不溺爱，不袒护，教育孩子“每个人都会做错事，说错话，关键是要有改正的勇气，树立有错必改的信念”。要破除幼儿依赖性格，开展适度的挫折教育。家长要摒弃“幼儿年龄还小”的思想，以日常生活习惯为切入口，让孩子做能做之事，从中认识到生活有苦有乐，培养不怕挫折、克服困难的能力。借助玩（教）具、多媒体应用技术等新科技培养幼儿认识世界、感知事物的能力，抓住幼儿对新生事物有着天然的亲近感、对动画有特殊的喜好等特点，培养幼儿勤于思考、善于观察、追求好奇的良好习惯，激发学习兴趣。给孩子留一定的自由空间，让孩子做自己爱做之事，培养孩子的自立能力，如做内务，玩游戏，看绘本，讲故事，学画画，听音乐，练舞蹈等。育儿的方法多种多样，以上只是窥斑见豹，需要家长和教师不断研习，选择适合孩子条件的教学方法。
（五）搭建教育交流平台
假期使家长和幼儿教师面对面交流沟通的机会大为变少，绝大多數情况下通过班级QQ群、微信群或电话进行联系。教师要主动了解家庭环境，参与家庭教育，关心幼儿生活状态和身心健康情况，针对家庭教育遇到的困难，及时和家长讨论制定出相应的教育策略，并指导家长准确、及时落实，不留死角，保证幼儿健康、快乐地成长。组织开展线上家庭教育研讨会等活动，搭建家长交流平台，分享育儿经验和教训，共同探讨育儿得失。多搜集好玩有趣的视频动画、益智游戏、音乐律动等教育资源共享到班级群，供家长与幼儿一起学习使用。提醒家长在家督促幼儿进行体育运动，增强体魄。家园双方经常性地沟通是开展家园共育的基础，家长要主动反映孩子的学习、生活实际状况;教师要用积极真诚的态度打消家长的顾虑，取得家长的信任，让家长愿意依靠教师解决育儿过程中出现的问题。以幼儿教育为纽带的家园沟通使家长和教师的关系更为密切，提高了决策能力，提高了合作的默契度，为家园共育创造了良好的条件，对培养幼儿良好行为习惯具有重要意义。
五、结语
长假期背景下的家园共育，需要突破正常幼儿园教育的家访、亲子活动、家长开放日等方式，开展多形式、多角度、多渠道的交流。家园要步调一致，密切合作，从幼儿实际需要出发，不断调整育儿策略，实现“家园教育一体化”，保证教育的有效性，使幼儿在良好的家庭环境中尝试行为练习和实践，从而更好地巩固良好的行为习惯，共同担负起培养幼儿美好未来的重任。
【参考文献】
高妍.家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究[J].读与写（教育教学刊），2019（08）：70.