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摘 要：我国新课标改革的不断推进，对培养学生创新能力的要求也越来越高。在对学生进行教育的过程中，教师往往将全部目标放置在冲击高考成绩上，对成绩过度重视，经常会导致学生缺乏自主进行思考与创新的能力。文章以高中的生物学科教学为主要的研究内容，探究提高我国高中生生物学科创新能力的有效策略。
关键词：高中教学；生物教学；创新能力
一、增强学生动手能力，利用生物实验培育学生创新思维
生物学科学习的重要内容之一就是对生物实验的学习，生物实验可以让学生在自己动手操作的过程中对所学习的生物知识进行思考和理解，实验能力也是生物研究工作者必备的基础能力之一。然而，在高中阶段的生物学科教学中，教师往往不注重对学生实验能力的培养，部分学校甚至将实验实践内容变为理论知识学习，不给学生进行动手实验操作的机会，这一情况就会导致学生对生物学科的学习积极性不强，甚至丧失对生物科学的学习兴趣，在影响成绩的同时还会导致学生失去学习生物知识的能力。
实验研究方法是培养学生创新能力的最佳学习方法，教师可以在教学条件允许的情况下，尽可能多地为学生设置一些与生物相关的手动难题，在日常的学习教学工作过程中，锻炼学生的动手能力。因为生物科学的魅力便在于其丰富的生物实验环节，通过生物教学的相关实验，不仅可以在一定程度上提升学生对生物教学的关注度，还会在潜移默化的过程中提升学生对生物的学习兴趣，从而为日后的长远学习打下坚实的基础。加之长期的教师单一课堂教学可能是学生对生物教学产生学习上的疲惫感，从而在内心抵触生物知识的学习，通过设置一些手动实验环节可以在这一过程中提升学生对生物学习的热情，极大地活跃课堂的教学气氛。同时，教师通过设置一些生物手动实验，可以在这一过程中锻炼学生的手动能力以及创新能力，活跃学生的思维，让生物教学不再是单一的教师讲学生听，而是达成一个双向的交流，这样不仅可以极大提高教师的教学效率，同时也可以锻炼学生的思维能力和创新能力。
二、设置明确的教学目标
教师在具体教学过程中应当设置明确的教学目标，根据新课改大环境下的教学大纲，合理制定教学目标，并在教学过程中紧紧围绕这一教学目标设置合理的课堂活动。生物教学工作者可以在这一过程中通過为学生设定一定的课堂问题来调动学生对问题的思考，从而活跃学生的思维，在这一过程中，学生对问题的观察和思考可以在不知不觉中融入课堂的教学情境中，全身心地投入教师所教的内容中，以此可以潜移默化地提升学生的思维创新能力。通过让学生思考围绕教学大纲组设置的问题，学生可以深刻了解到教学大纲在生物教学方面的重点内容，同时，在思考的过程中又可以跳出这一范围，进行适当拓展，从而开拓学生的生物视野，这一做法也可以在一定程度上提升学生对生物学习的兴趣，从而不断提升学生在生物方面的创新能力。
三、营造创新的课堂情景
环境对人的影响是潜移默化而又深远持久的，因此，生物教学工作者可以在日常教学工作中设置一个创新的情境，从而使学生在这个创新的环境中，潜移默化地锻炼自己的创新思维能力。例如，教师可以通过生活中的一个常见的自然现象引出本节课的生物教学要点，由于贴近学生的日常生活，因此，学生对本节课教学的内容变更容易理解，同时又因为和学生学习的内容相结合，因此学生会在日常生活中不由自主地去观察生活中的生物现象，从而进行思考。这样不仅仅可以在一定程度上避免学生的生物思维被课本知识束缚，同时也可以锻炼学生的观察能力和思维，另外，还可以提升学生对生物学习的兴趣和热情。
四、结语
随着时代的发展，21世纪对生物科学的重视日益突出，同时对我国的生物教学工作也提出了更高的要求，教师在日常的工作中不能再单一地进行教学知识的传授，还应当加强对学生创新能力的提升。因此，教师可以通过在课堂上设置贴近学生生活的生物问题，从而拉近学生与课堂教学的关系，达到锻炼学生创新能力的目的。
参考文献：
[1]张增峰，岳丽霞.高中生物教学中学生创新能力培养对策初探[J].中国校外教育，2017（1）.
[2]叶丽英.学习环模式应用于高中生物实验教学的行动研究[D].上海：华东师范大学，2009.
关键词：高中教学；生物教学；创新能力
一、增强学生动手能力，利用生物实验培育学生创新思维
生物学科学习的重要内容之一就是对生物实验的学习，生物实验可以让学生在自己动手操作的过程中对所学习的生物知识进行思考和理解，实验能力也是生物研究工作者必备的基础能力之一。然而，在高中阶段的生物学科教学中，教师往往不注重对学生实验能力的培养，部分学校甚至将实验实践内容变为理论知识学习，不给学生进行动手实验操作的机会，这一情况就会导致学生对生物学科的学习积极性不强，甚至丧失对生物科学的学习兴趣，在影响成绩的同时还会导致学生失去学习生物知识的能力。
实验研究方法是培养学生创新能力的最佳学习方法，教师可以在教学条件允许的情况下，尽可能多地为学生设置一些与生物相关的手动难题，在日常的学习教学工作过程中，锻炼学生的动手能力。因为生物科学的魅力便在于其丰富的生物实验环节，通过生物教学的相关实验，不仅可以在一定程度上提升学生对生物教学的关注度，还会在潜移默化的过程中提升学生对生物的学习兴趣，从而为日后的长远学习打下坚实的基础。加之长期的教师单一课堂教学可能是学生对生物教学产生学习上的疲惫感，从而在内心抵触生物知识的学习，通过设置一些手动实验环节可以在这一过程中提升学生对生物学习的热情，极大地活跃课堂的教学气氛。同时，教师通过设置一些生物手动实验，可以在这一过程中锻炼学生的手动能力以及创新能力，活跃学生的思维，让生物教学不再是单一的教师讲学生听，而是达成一个双向的交流，这样不仅可以极大提高教师的教学效率，同时也可以锻炼学生的思维能力和创新能力。
二、设置明确的教学目标
教师在具体教学过程中应当设置明确的教学目标，根据新课改大环境下的教学大纲，合理制定教学目标，并在教学过程中紧紧围绕这一教学目标设置合理的课堂活动。生物教学工作者可以在这一过程中通過为学生设定一定的课堂问题来调动学生对问题的思考，从而活跃学生的思维，在这一过程中，学生对问题的观察和思考可以在不知不觉中融入课堂的教学情境中，全身心地投入教师所教的内容中，以此可以潜移默化地提升学生的思维创新能力。通过让学生思考围绕教学大纲组设置的问题，学生可以深刻了解到教学大纲在生物教学方面的重点内容，同时，在思考的过程中又可以跳出这一范围，进行适当拓展，从而开拓学生的生物视野，这一做法也可以在一定程度上提升学生对生物学习的兴趣，从而不断提升学生在生物方面的创新能力。
三、营造创新的课堂情景
环境对人的影响是潜移默化而又深远持久的，因此，生物教学工作者可以在日常教学工作中设置一个创新的情境，从而使学生在这个创新的环境中，潜移默化地锻炼自己的创新思维能力。例如，教师可以通过生活中的一个常见的自然现象引出本节课的生物教学要点，由于贴近学生的日常生活，因此，学生对本节课教学的内容变更容易理解，同时又因为和学生学习的内容相结合，因此学生会在日常生活中不由自主地去观察生活中的生物现象，从而进行思考。这样不仅仅可以在一定程度上避免学生的生物思维被课本知识束缚，同时也可以锻炼学生的观察能力和思维，另外，还可以提升学生对生物学习的兴趣和热情。
四、结语
随着时代的发展，21世纪对生物科学的重视日益突出，同时对我国的生物教学工作也提出了更高的要求，教师在日常的工作中不能再单一地进行教学知识的传授，还应当加强对学生创新能力的提升。因此，教师可以通过在课堂上设置贴近学生生活的生物问题，从而拉近学生与课堂教学的关系，达到锻炼学生创新能力的目的。
参考文献：
[1]张增峰，岳丽霞.高中生物教学中学生创新能力培养对策初探[J].中国校外教育，2017（1）.
[2]叶丽英.学习环模式应用于高中生物实验教学的行动研究[D].上海：华东师范大学，2009.