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摘要：良好的数学情境，要具有趣味性、挑战性。有了趣味性，让学生生情；有了挑战性，可以启智。有效的情境，要既能让学生感到愉悦和谐，又能成为学习数学的良好素材，有利于促进学生进行数学活动，使得情智双线并进。
关键词：小学数学 有效情境 教学
德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需融入汤中，才能被吸收；知识需要融人情境之中，才能显出活力和美感。我们既要追求问题情境的情感指标——“情深”，更要追求问题情境的知识含量——“意长”，才能创设出有效的数学问题情境，让学生在情境中神智飞扬，使得学习高效。
一、设置动画情境，让数学知识和数学思想同步获得
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的心理状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”教师在教学中创设数学问题情境，能有效提高教学效果。
案例：师：秋天树叶落下来了，两只小蚂蚁把树叶当运动场（两片树叶，1号树叶大，2号树叶小），绕着树叶跑步呢。它们一同分别从1号和2号树叶的起点开始，跑得速度一样快，猜一猜，谁先跑完树叶的一圈？生：2号。师：我们一起来看看比赛情况吧（多媒体动态显示小蚂蚁跑一周的情况，留下了红色的路线），两只小蚂蚁跑得速度一样快，为什么2号先跑完呢？生：因为2号树叶小，1号树叶大。师：是啊！我们看小蚂蚁所跑的一圈红色路线就是树叶的边线。把两片树叶的边线拉直比一比（课件显示化曲为直的比较过程），发现1号树叶的边线——（生：长），2号树叶的边线——（生：短），所以2号小蚂蚁先跑完。师：请大家描书中第62页第2题平面图形的边线。（描完后展示交流）师：长方形一周边线的长度是长方形的什么，有没有人知道？生：叫周长。师：你们真了不起！今天，我们就来研究生活中有关周长方面的知识。师：谁上台来指一指、说一说树叶的周长。（学生回答后多媒体动态显示出周长，并引导学生用完整的话叙述。）师：请你们找身边的物体指一指、摸一摸它的周长，找好后我们相互交流。
反思：创设了学生熟悉的鲜活、生动、自然的动画情境，既促进学生建立良好的认知心向，也为学习周长提供了良好的素材。让学生在看一看、指一指、描一描、说一说等愉快的活动中，将生活知识数学化或数学知识生活化，积极主动地理解了周长的概念，同时感受了化曲为直的转化思想，这种动态的视觉效果，飘逸着暗香浮动的数学味，有利于以后学习计算不规则图形的周长。
二、设置故事情境，让情感和智慧同步发展
当学生学习厌倦的时候，老师别具匠心的把知识寓于故事之中，可以一石激起千层浪，让学生把数学知识有滋有味地吸收去。
案例：唐僧师徒去西天取经。一天，天气很热，猪八戒去取来了一个又大又圆的西瓜。师傅说：“八戒和悟空，这个西瓜如果平均分给你们两人，每人吃多少呢？”孙悟空抢着说——（生：1/2）。
关键词：小学数学 有效情境 教学
德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需融入汤中，才能被吸收；知识需要融人情境之中，才能显出活力和美感。我们既要追求问题情境的情感指标——“情深”，更要追求问题情境的知识含量——“意长”，才能创设出有效的数学问题情境，让学生在情境中神智飞扬，使得学习高效。
一、设置动画情境，让数学知识和数学思想同步获得
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的心理状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”教师在教学中创设数学问题情境，能有效提高教学效果。
案例：师：秋天树叶落下来了，两只小蚂蚁把树叶当运动场（两片树叶，1号树叶大，2号树叶小），绕着树叶跑步呢。它们一同分别从1号和2号树叶的起点开始，跑得速度一样快，猜一猜，谁先跑完树叶的一圈？生：2号。师：我们一起来看看比赛情况吧（多媒体动态显示小蚂蚁跑一周的情况，留下了红色的路线），两只小蚂蚁跑得速度一样快，为什么2号先跑完呢？生：因为2号树叶小，1号树叶大。师：是啊！我们看小蚂蚁所跑的一圈红色路线就是树叶的边线。把两片树叶的边线拉直比一比（课件显示化曲为直的比较过程），发现1号树叶的边线——（生：长），2号树叶的边线——（生：短），所以2号小蚂蚁先跑完。师：请大家描书中第62页第2题平面图形的边线。（描完后展示交流）师：长方形一周边线的长度是长方形的什么，有没有人知道？生：叫周长。师：你们真了不起！今天，我们就来研究生活中有关周长方面的知识。师：谁上台来指一指、说一说树叶的周长。（学生回答后多媒体动态显示出周长，并引导学生用完整的话叙述。）师：请你们找身边的物体指一指、摸一摸它的周长，找好后我们相互交流。
反思：创设了学生熟悉的鲜活、生动、自然的动画情境，既促进学生建立良好的认知心向，也为学习周长提供了良好的素材。让学生在看一看、指一指、描一描、说一说等愉快的活动中，将生活知识数学化或数学知识生活化，积极主动地理解了周长的概念，同时感受了化曲为直的转化思想，这种动态的视觉效果，飘逸着暗香浮动的数学味，有利于以后学习计算不规则图形的周长。
二、设置故事情境，让情感和智慧同步发展
当学生学习厌倦的时候，老师别具匠心的把知识寓于故事之中，可以一石激起千层浪，让学生把数学知识有滋有味地吸收去。
案例：唐僧师徒去西天取经。一天，天气很热，猪八戒去取来了一个又大又圆的西瓜。师傅说：“八戒和悟空，这个西瓜如果平均分给你们两人，每人吃多少呢？”孙悟空抢着说——（生：1/2）。