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加强图书馆科学化管理,信息资源建设是基础,馆员队伍建设是关键。在网络环境和新课程改革不断深入的背景下,中小学图书馆科学化管理的核心在于不断塑造一支素质过硬、与时俱进、团结协作的管理团队,以适应课程改革和学校内涵发展的需要。
一、创新理念,合理定位
理念是行动的先导,理念创新是对传统思维方式、思想方法自我否定、自我超越的过程。没有创新的理念,便没有全新的服务。中小学图书馆馆员必须牢固树立全心全意为教育教学服务的思想,必须紧紧把握住“学生第一”的宗旨,一切从师生利益和学校文化建设、内涵发展需要出发,关心爱护和帮助每一位服务对象,调动并珍惜全体师生的参与意识。随着经济社会的多元化发展,学校图书馆员必须创新角色定位,由过去的图书保管员角色转化为学校教育教学资源的开发者、学校德育教育阵地的建设者、师生教学互动平台的搭建者,校园素质教育的推动者等角色。科学合理的角色定位,应是以加强图书资源与教学改革活动整合为目标,以促进学校内涵发展、师生个体发展需求为出发点和归宿点。
二、创新方式,活化资源
在对图书馆员角色进行合理定位的基础上,图书馆的服务职能要发生质的变化,即从过去那种被动的简单借还活动,转变为由教师、学生、管理员多方参与的读书与研讨相融合的活动关系。图书馆员只有以一个教育教学指导者、调控图书资源的指挥者双重身份深入到师生的教学活动中去,才能使图书馆成为课堂教学的实习场所,既让学生所掌握的学科知识得以延伸,又让学生更直接地参与社会实践、进行知识的再分辨、再筛选。一方面,图书馆员在熟悉教材、熟悉课程改革并具有教学技能的前提下,为某些课程研究预先准备和提供大量经过深层分析的信息资源,并把有关文献检索知识传授给学生;另一方面,站在促进学生个体发展需要的高度,创设一个让学生实实在在参与实践、培养技能、提高素质的平台。例如,吸收一批勤奋好学、有责任心、乐于助人的学生参与图书馆的管理,把参与管理的学生分成几个小组,让他们利用课余时间协助和参与图书管理工作,如给图书归类、上架、维持阅览秩序、为其它同学提供咨询服务、在学生读者中宣传爱护图书和图书馆的规章制度、亲自动手修补图书等。学生参与图书馆的事务性工作,能更好地实现让学生在立足实践的过程中完成自我完善与提升的功能,同时,也给图书馆管理队伍注入了新鲜血液,有利于活化图书资源,提升图书馆员的工作效能。
三、教研结合,提升质量
随着课程改革与信息技术的逐步推广,以科研促发展,坚持理论联系实践,实现中小学图书馆的科学化、规范化、现代化管理,这是提高图书馆服务质量和水平的关键所在。中小学图书馆现代化建设与教研一线相结合,对图书馆资源,尤其是数字资源和网络资源进行深入整合、开发利用,争取各学科的每个知识点都有相应的数字资源,能够更好地为学校教育教学服务。一是根据学生阅读心理及时补充相关信息。学生管理员本身也就是读者,再加上他们平时和同学们一起学习、生活,了解大家的阅读兴趣、爱好和需要,图书馆员通过与学生管理员接触就可以把握到大量关于课堂教学方面的信息,然后根据具体情况充实教研信息,以真正为教学教研服务。二是变阅读课为图书赏析课。部分中学开设了语文阅读课,由于课时不足,阅读课往往是占用语文课时,由语文教师负责推荐或指定阅读内容,学生阅读量、阅读效果受到了局限。事实上,现代图书管理队伍素质的进一步提高,图书馆员作为教辅人员,应当承担起阅读课教学任务,将阅读课改成教学生学会读书、学会选书、学会用书的研究性学习课。只要使图书管理融入教学过程,图书馆员队伍的素质才能得到质的提升,学校教育教学质量才能得到质的提升。
随着信息技术的发展和教育改革的不断深入,教学信息需求的不断变化,中学图书馆的管理工作将面临新的机遇和挑战,中学图书馆管理队伍的建设更是一个永恒的课题。
责任编辑李淳
一、创新理念,合理定位
理念是行动的先导,理念创新是对传统思维方式、思想方法自我否定、自我超越的过程。没有创新的理念,便没有全新的服务。中小学图书馆馆员必须牢固树立全心全意为教育教学服务的思想,必须紧紧把握住“学生第一”的宗旨,一切从师生利益和学校文化建设、内涵发展需要出发,关心爱护和帮助每一位服务对象,调动并珍惜全体师生的参与意识。随着经济社会的多元化发展,学校图书馆员必须创新角色定位,由过去的图书保管员角色转化为学校教育教学资源的开发者、学校德育教育阵地的建设者、师生教学互动平台的搭建者,校园素质教育的推动者等角色。科学合理的角色定位,应是以加强图书资源与教学改革活动整合为目标,以促进学校内涵发展、师生个体发展需求为出发点和归宿点。
二、创新方式,活化资源
在对图书馆员角色进行合理定位的基础上,图书馆的服务职能要发生质的变化,即从过去那种被动的简单借还活动,转变为由教师、学生、管理员多方参与的读书与研讨相融合的活动关系。图书馆员只有以一个教育教学指导者、调控图书资源的指挥者双重身份深入到师生的教学活动中去,才能使图书馆成为课堂教学的实习场所,既让学生所掌握的学科知识得以延伸,又让学生更直接地参与社会实践、进行知识的再分辨、再筛选。一方面,图书馆员在熟悉教材、熟悉课程改革并具有教学技能的前提下,为某些课程研究预先准备和提供大量经过深层分析的信息资源,并把有关文献检索知识传授给学生;另一方面,站在促进学生个体发展需要的高度,创设一个让学生实实在在参与实践、培养技能、提高素质的平台。例如,吸收一批勤奋好学、有责任心、乐于助人的学生参与图书馆的管理,把参与管理的学生分成几个小组,让他们利用课余时间协助和参与图书管理工作,如给图书归类、上架、维持阅览秩序、为其它同学提供咨询服务、在学生读者中宣传爱护图书和图书馆的规章制度、亲自动手修补图书等。学生参与图书馆的事务性工作,能更好地实现让学生在立足实践的过程中完成自我完善与提升的功能,同时,也给图书馆管理队伍注入了新鲜血液,有利于活化图书资源,提升图书馆员的工作效能。
三、教研结合,提升质量
随着课程改革与信息技术的逐步推广,以科研促发展,坚持理论联系实践,实现中小学图书馆的科学化、规范化、现代化管理,这是提高图书馆服务质量和水平的关键所在。中小学图书馆现代化建设与教研一线相结合,对图书馆资源,尤其是数字资源和网络资源进行深入整合、开发利用,争取各学科的每个知识点都有相应的数字资源,能够更好地为学校教育教学服务。一是根据学生阅读心理及时补充相关信息。学生管理员本身也就是读者,再加上他们平时和同学们一起学习、生活,了解大家的阅读兴趣、爱好和需要,图书馆员通过与学生管理员接触就可以把握到大量关于课堂教学方面的信息,然后根据具体情况充实教研信息,以真正为教学教研服务。二是变阅读课为图书赏析课。部分中学开设了语文阅读课,由于课时不足,阅读课往往是占用语文课时,由语文教师负责推荐或指定阅读内容,学生阅读量、阅读效果受到了局限。事实上,现代图书管理队伍素质的进一步提高,图书馆员作为教辅人员,应当承担起阅读课教学任务,将阅读课改成教学生学会读书、学会选书、学会用书的研究性学习课。只要使图书管理融入教学过程,图书馆员队伍的素质才能得到质的提升,学校教育教学质量才能得到质的提升。
随着信息技术的发展和教育改革的不断深入,教学信息需求的不断变化,中学图书馆的管理工作将面临新的机遇和挑战,中学图书馆管理队伍的建设更是一个永恒的课题。
责任编辑李淳