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摘 要：二十一世纪世界教育改革的核心是素质教育。我国当然也大力推行素质教育。本文围绕素质教育回顾了我几年来美术教学的得失，结合实践，从如何激发学生学习兴趣、如何纠正学生学习目的的功利性、提高教师素质等几方面进行了分析。
关键词： 激发学习兴趣 纠正功利性 提高教师素质
随着素质教育在我国的推行，我校的美术教学这几年来适时进行了一些重大改革，取得的成绩大家有目共睹，得到了社会的认可。但也存在一些问题，其中有客观因素、也有主观因素。在此，我就所了解的问题发表个人的浅见，旨在抛砖引玉。
一、激发学生学习兴趣
激发学生的学习兴趣、努力培养学生发散性思维是首要问题。信心是每个人克服困难、继续前进的保障。面对进校后基础不一的学生，是采取一刀切的正常教学：全班同一体裁讲授、同一标准打分，还是因材施教、分类教之呢？答案自然是后者。问题是如何落实、如何实施？我经过对多年做学生时的感受和做教师时的教学作了认真的分析总结，认为在教学中应注意这样几点：（1）教学要根据学生水平划分层次，布置写生对象时要注意有难有易，适应各类学生。（2）写生过程中学生可在教师的关注下自主越级.（3）每次教学均应留出一定的时间让学生自我总结、自由讨论。（4）批改作业对画亦对人，学生的层次划分，是存在于教师心里，教师在课前要做好大量的工作，对每个学生的基础、特点了然于胸。分好类布置写生对象时就有意识照顾各类学生，采取引导的方式让学生进入教学计划。
在此期间一定要注意不要强迫学生，让其自由选择，对确实存在有与教师计划相左的学生也应采取引导的方式，引导不过来的学生也可让其试，在教学过程中多注意该类学生的进展，他一旦存在问题解决不了一定问教师，教师在为其解决问题时就注意把自己的计划灌输于其中，自然而无形，切忌讥讽和奚落，哪怕一点点。几次课下来，学生就会愉悦地接受教师的引导。做到该点的目的在于让学生有学习的积极性和自信心。如作统一的要求，写生对象复杂时，学生多次比较下来，基础差的同学就会丧失信心，从而也失去了学习的热情。写生对象简单，而基础较好的同学慢慢也会失去兴趣。因此，根据学生基础在教学上分层次是必需的。随着时间的推移，学生层次的划分会起变化，教师必须正视这一问题，在教学中实施起来，就是让学生可自主越级，永远拴着学生走，教师学生都累，让学生有自由的选择权是激发学生学习热情的又一有力武器。乍一看，服从教师教学计划与自主越级自相矛盾，其实不然，让学生在教师的关注下自主越级也是教师教学计划的重要组成部分。
自主越级也能创造出一种自由的学习风气，学习上的自由对今后学术上的自由有益而无害，我们都知道学术自由的匮乏必然导致创新活力的衰竭.学生的自由 还应表现在对自己、对他人的作业的看法上，每次课留出一定时间让其总结和发表看法，教师在其中提问题，引导争论，学生的学习主动性会得到很大加强。一次针对构图法则，学生向笔者提了很多问题，我先不回答，让学生根据自身的经验做出短期作业，作业结束后把同学召集在一起，抽出几张有代表性的作品让作者先讲清自己的构思，然后让其他同学点评，其中笔者有意把构图的一般法则和基本规律结合作业当问题提出引发讨论，学生发言很踊跃，并有学生自荐自己的作品让同学点评，不知不觉中，学生提出的问题通过他们自己的讨论弄清了，最后，我综合点评，把构图的基本规律和法则作了讲解，学生欣然接受。对作业的评定和平时成绩的计分采取对画亦对人的方法则有利于学生学习积极性和主动性的进一步增强，能更客观地反映学生学习过程中的认真态度、训练质量和进步程度。对画即是针对作业完成情况给予评分；对人则是根据该生的基础看在写生过程中的态度如何、有没有进步、进步多大？参加讨论时是不是积极发言、有没有好的见解等，综合两者给予平时成绩。
二、纠正学生学习目的的功利性
素质教育是时代的要求，也是世界教育改革的核心。而当下我们亟待解决的问题是在商品经济大潮的冲击下，社会上普遍存在的功利主义、时弊和浮躁心态对学生的影响。具体表现为价值观功利化，人格价格化、物欲化。学生的功利性、实用主义流行开来，这在美术类学生中最为明显。学生在校的目的就是学手艺，希望立杆风影，马上就可以赚钱，形成浮躁学风。学得技术养活自己自然无可非议，这亦是我们教学的一个最基本的目的，但我们的最终目的则是培养具有创新精神的高素质人才。美国美术教育家罗恩菲德阐述：“在艺术教学中，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在创造过程中变得更富创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假若孩子长大了，而由他的美感经验获得较多的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。”可见技术化倾向的教育早已远远落后于时代。随着我国现代化程度不断提高，信息、知识量的激增，单纯技术性的要求必将减弱，如电脑的飞速发展，许多技术性的东西电脑已能完成，而电脑程序的更新亦是让人眼花缭乱。是授之以“器”还是授之以“道”，自是一目了然的。
三、提高教师素质
教师素质包括四个方面：思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质[2]，它们之间不是截然分开，而是相互渗透的，作为基础性的文化素质与其他三个素质是互为表里、相互渗透、协调发展的。文化素质对教师的要求，在正常教学中，我以为认真是首要问题，也是最基本的。教风、学风的严谨应是每个教师最基本的素质。教师还应有广博的知识和宽容的心态，这样就可避免在认识问题上失之偏颇。可见，美术教师除精研业务素质外，还必须注重文化素质、思想道德素质、身体心理素质的提高。当然，苛求自己无所不通也不切实际，只要在教学工作、在日常生活中注意知识的积累、多翻阅各种文献资料和理论文章，吸纳有用的知识来完善自己，终生教育就不会是一句空话，美术教师的素质亦能不断提高，名师的出现 只是时间的问题。
朱熹有诗云“问渠哪得清如许，为有源头活水来”.学校的发展、学科的发展亦不例外，只有改革才有发展，只有在改革中不断总结、不断完善才不会死水一潭。
参考文献：
[1] 中国大学教学。2000年第六期载文《提高起点 针对特点 抓住难点 突出重点》 殷翔文
[2] 中国大学教学。2000年第三期载文《素质 素质教育 文化素质教育》 周远清
关键词： 激发学习兴趣 纠正功利性 提高教师素质
随着素质教育在我国的推行，我校的美术教学这几年来适时进行了一些重大改革，取得的成绩大家有目共睹，得到了社会的认可。但也存在一些问题，其中有客观因素、也有主观因素。在此，我就所了解的问题发表个人的浅见，旨在抛砖引玉。
一、激发学生学习兴趣
激发学生的学习兴趣、努力培养学生发散性思维是首要问题。信心是每个人克服困难、继续前进的保障。面对进校后基础不一的学生，是采取一刀切的正常教学：全班同一体裁讲授、同一标准打分，还是因材施教、分类教之呢？答案自然是后者。问题是如何落实、如何实施？我经过对多年做学生时的感受和做教师时的教学作了认真的分析总结，认为在教学中应注意这样几点：（1）教学要根据学生水平划分层次，布置写生对象时要注意有难有易，适应各类学生。（2）写生过程中学生可在教师的关注下自主越级.（3）每次教学均应留出一定的时间让学生自我总结、自由讨论。（4）批改作业对画亦对人，学生的层次划分，是存在于教师心里，教师在课前要做好大量的工作，对每个学生的基础、特点了然于胸。分好类布置写生对象时就有意识照顾各类学生，采取引导的方式让学生进入教学计划。
在此期间一定要注意不要强迫学生，让其自由选择，对确实存在有与教师计划相左的学生也应采取引导的方式，引导不过来的学生也可让其试，在教学过程中多注意该类学生的进展，他一旦存在问题解决不了一定问教师，教师在为其解决问题时就注意把自己的计划灌输于其中，自然而无形，切忌讥讽和奚落，哪怕一点点。几次课下来，学生就会愉悦地接受教师的引导。做到该点的目的在于让学生有学习的积极性和自信心。如作统一的要求，写生对象复杂时，学生多次比较下来，基础差的同学就会丧失信心，从而也失去了学习的热情。写生对象简单，而基础较好的同学慢慢也会失去兴趣。因此，根据学生基础在教学上分层次是必需的。随着时间的推移，学生层次的划分会起变化，教师必须正视这一问题，在教学中实施起来，就是让学生可自主越级，永远拴着学生走，教师学生都累，让学生有自由的选择权是激发学生学习热情的又一有力武器。乍一看，服从教师教学计划与自主越级自相矛盾，其实不然，让学生在教师的关注下自主越级也是教师教学计划的重要组成部分。
自主越级也能创造出一种自由的学习风气，学习上的自由对今后学术上的自由有益而无害，我们都知道学术自由的匮乏必然导致创新活力的衰竭.学生的自由 还应表现在对自己、对他人的作业的看法上，每次课留出一定时间让其总结和发表看法，教师在其中提问题，引导争论，学生的学习主动性会得到很大加强。一次针对构图法则，学生向笔者提了很多问题，我先不回答，让学生根据自身的经验做出短期作业，作业结束后把同学召集在一起，抽出几张有代表性的作品让作者先讲清自己的构思，然后让其他同学点评，其中笔者有意把构图的一般法则和基本规律结合作业当问题提出引发讨论，学生发言很踊跃，并有学生自荐自己的作品让同学点评，不知不觉中，学生提出的问题通过他们自己的讨论弄清了，最后，我综合点评，把构图的基本规律和法则作了讲解，学生欣然接受。对作业的评定和平时成绩的计分采取对画亦对人的方法则有利于学生学习积极性和主动性的进一步增强，能更客观地反映学生学习过程中的认真态度、训练质量和进步程度。对画即是针对作业完成情况给予评分；对人则是根据该生的基础看在写生过程中的态度如何、有没有进步、进步多大？参加讨论时是不是积极发言、有没有好的见解等，综合两者给予平时成绩。
二、纠正学生学习目的的功利性
素质教育是时代的要求，也是世界教育改革的核心。而当下我们亟待解决的问题是在商品经济大潮的冲击下，社会上普遍存在的功利主义、时弊和浮躁心态对学生的影响。具体表现为价值观功利化，人格价格化、物欲化。学生的功利性、实用主义流行开来，这在美术类学生中最为明显。学生在校的目的就是学手艺，希望立杆风影，马上就可以赚钱，形成浮躁学风。学得技术养活自己自然无可非议，这亦是我们教学的一个最基本的目的，但我们的最终目的则是培养具有创新精神的高素质人才。美国美术教育家罗恩菲德阐述：“在艺术教学中，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在创造过程中变得更富创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假若孩子长大了，而由他的美感经验获得较多的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。”可见技术化倾向的教育早已远远落后于时代。随着我国现代化程度不断提高，信息、知识量的激增，单纯技术性的要求必将减弱，如电脑的飞速发展，许多技术性的东西电脑已能完成，而电脑程序的更新亦是让人眼花缭乱。是授之以“器”还是授之以“道”，自是一目了然的。
三、提高教师素质
教师素质包括四个方面：思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质[2]，它们之间不是截然分开，而是相互渗透的，作为基础性的文化素质与其他三个素质是互为表里、相互渗透、协调发展的。文化素质对教师的要求，在正常教学中，我以为认真是首要问题，也是最基本的。教风、学风的严谨应是每个教师最基本的素质。教师还应有广博的知识和宽容的心态，这样就可避免在认识问题上失之偏颇。可见，美术教师除精研业务素质外，还必须注重文化素质、思想道德素质、身体心理素质的提高。当然，苛求自己无所不通也不切实际，只要在教学工作、在日常生活中注意知识的积累、多翻阅各种文献资料和理论文章，吸纳有用的知识来完善自己，终生教育就不会是一句空话，美术教师的素质亦能不断提高，名师的出现 只是时间的问题。
朱熹有诗云“问渠哪得清如许，为有源头活水来”.学校的发展、学科的发展亦不例外，只有改革才有发展，只有在改革中不断总结、不断完善才不会死水一潭。
参考文献：
[1] 中国大学教学。2000年第六期载文《提高起点 针对特点 抓住难点 突出重点》 殷翔文
[2] 中国大学教学。2000年第三期载文《素质 素质教育 文化素质教育》 周远清