论文部分内容阅读
在小学教育中，音乐教学占据着重要位置，它可以表现美、创造美，可以提高学生的个人整体素质，有利于学生身心的健康成长，而这就需要教师通过激发学生的兴趣来实现，以兴趣为指向完成音乐教学。鉴于此，对“趣味性”在小学音乐教学中的运用进行了探讨。
小学音乐趣味教学游戏一、新课导入要有趣味
良好的开端是成功的一半。在新课刚开始的时候，小学生的兴奋点往往停留在上节课的内容或课间所进行的活动中，能否将学生的注意力迁移到本节课相关的内容上，是决定一节课成败的重要因素。在导入新课时，教师把设计好的语言用抒情的朗诵、优美的语言、传神的手势、会说话的眼睛传给学生，吸引学生的注意力。有时候也可以根据小学生的心理采用故事或是游戏导入新课。如在让学生欣赏《三个和尚》的民乐合奏引入时教师给学生讲了这个故事：开始寺庙里有一个和尚，有水吃，到后来又来了一个和尚，两个人互相依靠，他们俩挑水吃。日子一天一天的过去了，第三个和尚也来了，三个和尚没有水吃了。他们互相依靠，时间一天一天去，没有一个想去挑水。一天，寺庙着了大火，三个和尚你推我嚷的到山下去取水回来灭火，经过一番努力，大火终于被扑灭了。从那以后，三个和尚都勤快起来，轮流着去挑水，日子过的很不错。虽然这个故事很多孩子都在动画片中看到过，但是学生还是很有兴趣，有的还争着说他们知道的，这样使学生情不自禁的置身于情境中。
二、在游戏中提高教学的趣味性
小学生好动，单一的课堂教学会让他们感到厌烦，因此，音乐教师可以将课堂搬到操场上，在游戏中进行音乐教学。例如，小学生都喜欢玩一些诸如踢毽子、丢手绢、击鼓传花等游戏，教师可以让学生围成一个圈站立，开始播放音乐，大家传递手绢，音乐停止手绢在谁手里，那个学生就要把课堂上教唱的歌曲或者舞蹈表演一遍，其他同学纠正错误，然后继续进行。这样的游戏教学不仅可以激发学生参与活动的热情，而且可以把刚刚学过的音乐知识用游戏的方式来复习一遍，在减轻学生学习压力的同时起到娱乐的作用。
三、实现音乐教学生活化，使学生主动进行音乐学习
身为小学音乐教师，我们在进行音乐教学时，要立足于学生的生活實际，实现两者的相互融合，以此来调动学生的音乐学习兴趣，使学生主动地进行音乐学习。
比如，在学习《温暖的家》这首歌曲时，正式学习之前，我要求学生从家里带来自己婴儿时期和全家福的照片，课堂上，要求学生拿出照片，并对学生说：“小朋友们，从你们出生开始，爸爸妈妈给了你们无私的关爱，使你们在温暖幸福的家庭中长大，在长大过程中，爸爸妈妈总是用爱呵护你。”而后，我要求学生拿出全家福照片，继续说道：“家，是温暖的港湾，我们每个人都有自己温馨、幸福的家，今天，就请大家一起，跟老师学习一首有关家的歌曲，你们想不想学？”“想！”学生声音响亮得回答道。这样，我通过勾起学生的生活记忆，使学生对这首歌曲产生了亲切感，从而以自觉、主动的态度去进行音乐学习，更重要的是，它可以使学生更加体会到家的温暖和亲情的可贵。
四、利用游戏来渲染音乐情境
小学生大多爱玩爱动，将游戏融入小学音乐课堂教学活动中，能够极大调动学生的积极性，让学生参与到教学活动中来，因此，教师可结合小学生的生理和心理特点，将教学活动与一些有趣的形式结合起来，使课堂变得生动活泼，让学生带着兴趣参与活动，学生潜力才能得到充分发挥，从而进一步掌握知识。如在教学《小小粉刷匠》时，在上课之前，教师就可以先在教室外墙壁都贴上白色的纸，并给学生分发小刷子和报纸等工具，在歌曲讲授完毕后，教师就可带领学生在《粉刷匠》这首歌曲的情境渲染中，带上小刷子来到教室外面展开一场轰轰烈烈的粉刷游戏。学生都如粉刷匠在认真辛勤地工作，不仅能够激发学生的学习热情，还能够让学生体会到劳动的艰辛。
五、利用多媒体引发兴趣
在现代信息技术不断发展的今天，电脑、多媒体课件的运用，为教师音乐课堂教学的设计提供了十分有利的条件，它使我们能更好地整合多方资源，链接与所学知识相关的更多内容，从音响、画面等方面拓展了学生视野，加深了他们对音乐的感受能力。如四年级歌曲《我是草原的小骑手》时，教师可编辑典型的、有代表性的录像内容，用丰富多彩的画面来展示美麗广阔的大草原和勤劳勇敢的内蒙人民，学生不仅从中了解了内蒙人民那种积极向上、能歌善舞的生活习俗，而且还通过录像学会了几个典型的蒙族舞蹈动作。这样，充分调动了学生的视觉、听觉等共鸣器官，把光、色、音、像有机地结合起来，引导学生把自己全部感受都融于歌曲之中，从而来加深对歌曲的基本情绪、速度、力度的变化以及旋律进行的理解，提高了学生音乐演唱、表演的能力。
总之，小学音乐教师要正确地认识音乐审美趣味的作用，不断强化学生的审美趣味，重视对学生审美趣味的培养，实现寓学于乐的教育目的。
参考文献：
＼[1＼]王双成.小学数学趣味性教学在实践中的应用＼[J＼].现代教育科学，2006，（04）.
小学音乐趣味教学游戏一、新课导入要有趣味
良好的开端是成功的一半。在新课刚开始的时候，小学生的兴奋点往往停留在上节课的内容或课间所进行的活动中，能否将学生的注意力迁移到本节课相关的内容上，是决定一节课成败的重要因素。在导入新课时，教师把设计好的语言用抒情的朗诵、优美的语言、传神的手势、会说话的眼睛传给学生，吸引学生的注意力。有时候也可以根据小学生的心理采用故事或是游戏导入新课。如在让学生欣赏《三个和尚》的民乐合奏引入时教师给学生讲了这个故事：开始寺庙里有一个和尚，有水吃，到后来又来了一个和尚，两个人互相依靠，他们俩挑水吃。日子一天一天的过去了，第三个和尚也来了，三个和尚没有水吃了。他们互相依靠，时间一天一天去，没有一个想去挑水。一天，寺庙着了大火，三个和尚你推我嚷的到山下去取水回来灭火，经过一番努力，大火终于被扑灭了。从那以后，三个和尚都勤快起来，轮流着去挑水，日子过的很不错。虽然这个故事很多孩子都在动画片中看到过，但是学生还是很有兴趣，有的还争着说他们知道的，这样使学生情不自禁的置身于情境中。
二、在游戏中提高教学的趣味性
小学生好动，单一的课堂教学会让他们感到厌烦，因此，音乐教师可以将课堂搬到操场上，在游戏中进行音乐教学。例如，小学生都喜欢玩一些诸如踢毽子、丢手绢、击鼓传花等游戏，教师可以让学生围成一个圈站立，开始播放音乐，大家传递手绢，音乐停止手绢在谁手里，那个学生就要把课堂上教唱的歌曲或者舞蹈表演一遍，其他同学纠正错误，然后继续进行。这样的游戏教学不仅可以激发学生参与活动的热情，而且可以把刚刚学过的音乐知识用游戏的方式来复习一遍，在减轻学生学习压力的同时起到娱乐的作用。
三、实现音乐教学生活化，使学生主动进行音乐学习
身为小学音乐教师，我们在进行音乐教学时，要立足于学生的生活實际，实现两者的相互融合，以此来调动学生的音乐学习兴趣，使学生主动地进行音乐学习。
比如，在学习《温暖的家》这首歌曲时，正式学习之前，我要求学生从家里带来自己婴儿时期和全家福的照片，课堂上，要求学生拿出照片，并对学生说：“小朋友们，从你们出生开始，爸爸妈妈给了你们无私的关爱，使你们在温暖幸福的家庭中长大，在长大过程中，爸爸妈妈总是用爱呵护你。”而后，我要求学生拿出全家福照片，继续说道：“家，是温暖的港湾，我们每个人都有自己温馨、幸福的家，今天，就请大家一起，跟老师学习一首有关家的歌曲，你们想不想学？”“想！”学生声音响亮得回答道。这样，我通过勾起学生的生活记忆，使学生对这首歌曲产生了亲切感，从而以自觉、主动的态度去进行音乐学习，更重要的是，它可以使学生更加体会到家的温暖和亲情的可贵。
四、利用游戏来渲染音乐情境
小学生大多爱玩爱动，将游戏融入小学音乐课堂教学活动中，能够极大调动学生的积极性，让学生参与到教学活动中来，因此，教师可结合小学生的生理和心理特点，将教学活动与一些有趣的形式结合起来，使课堂变得生动活泼，让学生带着兴趣参与活动，学生潜力才能得到充分发挥，从而进一步掌握知识。如在教学《小小粉刷匠》时，在上课之前，教师就可以先在教室外墙壁都贴上白色的纸，并给学生分发小刷子和报纸等工具，在歌曲讲授完毕后，教师就可带领学生在《粉刷匠》这首歌曲的情境渲染中，带上小刷子来到教室外面展开一场轰轰烈烈的粉刷游戏。学生都如粉刷匠在认真辛勤地工作，不仅能够激发学生的学习热情，还能够让学生体会到劳动的艰辛。
五、利用多媒体引发兴趣
在现代信息技术不断发展的今天，电脑、多媒体课件的运用，为教师音乐课堂教学的设计提供了十分有利的条件，它使我们能更好地整合多方资源，链接与所学知识相关的更多内容，从音响、画面等方面拓展了学生视野，加深了他们对音乐的感受能力。如四年级歌曲《我是草原的小骑手》时，教师可编辑典型的、有代表性的录像内容，用丰富多彩的画面来展示美麗广阔的大草原和勤劳勇敢的内蒙人民，学生不仅从中了解了内蒙人民那种积极向上、能歌善舞的生活习俗，而且还通过录像学会了几个典型的蒙族舞蹈动作。这样，充分调动了学生的视觉、听觉等共鸣器官，把光、色、音、像有机地结合起来，引导学生把自己全部感受都融于歌曲之中，从而来加深对歌曲的基本情绪、速度、力度的变化以及旋律进行的理解，提高了学生音乐演唱、表演的能力。
总之，小学音乐教师要正确地认识音乐审美趣味的作用，不断强化学生的审美趣味，重视对学生审美趣味的培养，实现寓学于乐的教育目的。
参考文献：
＼[1＼]王双成.小学数学趣味性教学在实践中的应用＼[J＼].现代教育科学，2006，（04）.