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［摘要］幼儿园园本教研是以幼儿园为基地，以全面提高保教质量为目的，以解决保教实践中的问题为起点，选择切实可行的研究方法进行的教育科研实践活动。园本教研活动是一个凝结教师集体智慧、促进经验交流、激发思想碰撞的平台。幼儿园园本教研内容随处可见，形式更加丰富多彩，我们应该充分利用一切可以利用的条件，多渠道，全方位地对幼儿实施教育，才能够促进幼儿全面和谐地发展。
［关键词］园本教研 专业成长 反思
［中图分类号］G610［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0183－01
各领域教育幼儿园园本教研是以幼儿园为基地，以全面提高保教质量为目的，以解决保教实践中的问题为起点，选择切实可行的研究方法进行的教育科研实践活动。园本教研活动是一个凝结教师集体智慧、促进经验交流、激发思想碰撞的平台。不少理论专家也认为，园本教研就是让幼儿园老师做“教学研究”，即对自己或他人的教学进行研究，其本质是促进教师的专业发展。而且我们自身也越来越深刻地意识到：幼儿园园本研究活动对提高教育教学质量，提高全体教师业务素质起着非常重要的作用。但在实践中还存在少数教师 “动口不动手，动耳不动脑，”的尴尬状态。因此，不仅仅提高教师参与园本教研的积极性、发挥他们的自主性，增强园本教研的有效性，提高教师的专业成长，是值得我们深思探讨的问题。幼儿园园本教研活动的开展形式也是我们在园本教研中面对和解决的问题之一，那么那么如何开展丰富多彩的园本教研活动呢？
一、以反思和灵活多样的培训形式，促进教师专业化成长
众所周知，“兴趣是最好的老师”如何使教师真正进入培训主体角色，是关系到培训取得成效的关键所在。为此加强园本培训，是促使青年教师走上了成才的快车道。
（一）让教师能很好的从经验中去反思、积累、升华。我们都知道，反思是对自我教育教学活动的深入思考，通过反思，能挖掘问题的症结。人总是在不断地反思中进步与成长的。因此，每一位教师都应该有良好的反思习惯。课前要反思，课中要反思，课后更要反思。总之，反思能提高教师素质，使教师从“教书匠”发展成为“学者型教师”。每一个教师都应该积极开展教育教学反思，使教学实践日趋合理，促进自己的专业化发展。
（二）把《纲要》和幼儿园实际相结合，聘请专家进行专题讲座。开展各种竞赛活动，让人人都有参与和施展才能的机会。如：师德演讲、教师一绝、教师基本功大赛、教学观摩等，从根本上加强教师的专业素质。
（三）为了在教育活动中创出自己的特色，我们每个班级都开展了相应的特色班级教育教学活动。我们从幼儿一日活动入手，引导孩子动口、动手、动脑，自己从操作中发现问题，学着解决问题，通过教师预设和幼儿生成的一个个主题，营造出一个与幼儿生活本身密切相关的高度整合的课程模式，逐渐完成由单一知识向跨学科知识、由学习知识向体验知识的转变，真正符合了新大纲提出的让孩子主动发展的要求。
二、以主题活动观摩为载体，解决教学实际问题
解决实际问题是园本教研活动的一个最基本的作用。我们在艺术欣赏活动时遇到了一些问题，产生了一些疑惑，首先是不知道如何选择适合幼儿欣赏的内容，其次是不能确定欣赏的重难点，最后是不知道选用何种教学方法最有效。针对以上问题，我们以观摩教学现场的形式“一课三研” 活动即在集体备课的基础上，教师根据本班幼儿的实际情况、教师的自身特点，采取各自的教学手段与方法实施教学，全组教师在听课后进行比照、交流、分析、总结，从而帮助教师创造性使用教材，给教师更多的想象空间和自主空间，来帮助教师，大家共同探讨出最为有效的方法，是大家从实践的角度获得经验，从而解决上述的困惑。
三、以各领域教育为切入点，开辟园本教研主要途径
“园本教研”的内容载体就是幼儿园的各领域教学，所以我们有必要以各领域教育为切入点，开辟园本教研主要途径。
（一）在健康领域我们要建立良好的师生关系，让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快，形成安全感、依赖感，有与班级、同伴相互谦让、友爱、帮助、关心的美好愿望，体验友好相处的愉悦，能为同伴的进步感到高兴。
（二）在语言领域我们要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。
（三）在社会领域，参加社会实践活动和自然环境的熏陶是幼儿进行品德教育的途径。社会领域的教育具有潜移默化的特点。选择一些美好的社会事物对幼儿进行立美教育，可以培养幼儿美好的道德情操。
（四）在科学领域，幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望，教师要尽量创造条件，让幼儿实际参加探究活动，使他们感受可持续探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
（五）艺术领域，通过艺术教育的具体内容和形式来培养幼儿完美的人格和各方面的综合素质，从而达到立美教育的目的。
总之，幼儿园园本教研内容随处可见，形势更加丰富多彩，我们应该充分利用一切可以利用的条件，多渠道，全方位地对幼儿实施教育，才能够促进幼儿全面和谐地发展。
［关键词］园本教研 专业成长 反思
［中图分类号］G610［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0183－01
各领域教育幼儿园园本教研是以幼儿园为基地，以全面提高保教质量为目的，以解决保教实践中的问题为起点，选择切实可行的研究方法进行的教育科研实践活动。园本教研活动是一个凝结教师集体智慧、促进经验交流、激发思想碰撞的平台。不少理论专家也认为，园本教研就是让幼儿园老师做“教学研究”，即对自己或他人的教学进行研究，其本质是促进教师的专业发展。而且我们自身也越来越深刻地意识到：幼儿园园本研究活动对提高教育教学质量，提高全体教师业务素质起着非常重要的作用。但在实践中还存在少数教师 “动口不动手，动耳不动脑，”的尴尬状态。因此，不仅仅提高教师参与园本教研的积极性、发挥他们的自主性，增强园本教研的有效性，提高教师的专业成长，是值得我们深思探讨的问题。幼儿园园本教研活动的开展形式也是我们在园本教研中面对和解决的问题之一，那么那么如何开展丰富多彩的园本教研活动呢？
一、以反思和灵活多样的培训形式，促进教师专业化成长
众所周知，“兴趣是最好的老师”如何使教师真正进入培训主体角色，是关系到培训取得成效的关键所在。为此加强园本培训，是促使青年教师走上了成才的快车道。
（一）让教师能很好的从经验中去反思、积累、升华。我们都知道，反思是对自我教育教学活动的深入思考，通过反思，能挖掘问题的症结。人总是在不断地反思中进步与成长的。因此，每一位教师都应该有良好的反思习惯。课前要反思，课中要反思，课后更要反思。总之，反思能提高教师素质，使教师从“教书匠”发展成为“学者型教师”。每一个教师都应该积极开展教育教学反思，使教学实践日趋合理，促进自己的专业化发展。
（二）把《纲要》和幼儿园实际相结合，聘请专家进行专题讲座。开展各种竞赛活动，让人人都有参与和施展才能的机会。如：师德演讲、教师一绝、教师基本功大赛、教学观摩等，从根本上加强教师的专业素质。
（三）为了在教育活动中创出自己的特色，我们每个班级都开展了相应的特色班级教育教学活动。我们从幼儿一日活动入手，引导孩子动口、动手、动脑，自己从操作中发现问题，学着解决问题，通过教师预设和幼儿生成的一个个主题，营造出一个与幼儿生活本身密切相关的高度整合的课程模式，逐渐完成由单一知识向跨学科知识、由学习知识向体验知识的转变，真正符合了新大纲提出的让孩子主动发展的要求。
二、以主题活动观摩为载体，解决教学实际问题
解决实际问题是园本教研活动的一个最基本的作用。我们在艺术欣赏活动时遇到了一些问题，产生了一些疑惑，首先是不知道如何选择适合幼儿欣赏的内容，其次是不能确定欣赏的重难点，最后是不知道选用何种教学方法最有效。针对以上问题，我们以观摩教学现场的形式“一课三研” 活动即在集体备课的基础上，教师根据本班幼儿的实际情况、教师的自身特点，采取各自的教学手段与方法实施教学，全组教师在听课后进行比照、交流、分析、总结，从而帮助教师创造性使用教材，给教师更多的想象空间和自主空间，来帮助教师，大家共同探讨出最为有效的方法，是大家从实践的角度获得经验，从而解决上述的困惑。
三、以各领域教育为切入点，开辟园本教研主要途径
“园本教研”的内容载体就是幼儿园的各领域教学，所以我们有必要以各领域教育为切入点，开辟园本教研主要途径。
（一）在健康领域我们要建立良好的师生关系，让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快，形成安全感、依赖感，有与班级、同伴相互谦让、友爱、帮助、关心的美好愿望，体验友好相处的愉悦，能为同伴的进步感到高兴。
（二）在语言领域我们要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。
（三）在社会领域，参加社会实践活动和自然环境的熏陶是幼儿进行品德教育的途径。社会领域的教育具有潜移默化的特点。选择一些美好的社会事物对幼儿进行立美教育，可以培养幼儿美好的道德情操。
（四）在科学领域，幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望，教师要尽量创造条件，让幼儿实际参加探究活动，使他们感受可持续探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
（五）艺术领域，通过艺术教育的具体内容和形式来培养幼儿完美的人格和各方面的综合素质，从而达到立美教育的目的。
总之，幼儿园园本教研内容随处可见，形势更加丰富多彩，我们应该充分利用一切可以利用的条件，多渠道，全方位地对幼儿实施教育，才能够促进幼儿全面和谐地发展。