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在新课程改革要求明确提出，科学应该是一项以提高学生自主探究能力为主的实验学科。这是要求教师在开展科学教学活动时，要以实验作为教学的切入点来引导学生进行自主探究，并以此为基础，来培养学生的科学素养和创新能力。
随着教育教学发展，传统的教学方式已经不能适应现如今的教学发展，所以它必须做出一定的改变，当然在小学科学的课堂中也是一样的。我们在小学科学的教学中，可以采用探究式教学。首先，教师应设计出相应的实验来引导学生进行实验活动;然后，教师在对学生的实验过程进行相应的引导，帮助学生完成实验;最后，教师要引导学生对实验进行检查和记录，以此来提升实验的教学效果。如此，就可以提升学生科学实验教学的有效性。接下来，笔者就通过这三方面进行分析，希望各位教师共同学习与进步。
一、良好的实验设计，是实验有序开展的基础
在小学科学的探究式教学中，我们首先要为学生建立科学的概念。在一般的科学实验教学中，通常教师会通过创设情境，组织学生讨论后再进行实验教学，这样教师会让学生对实验有一个大致的基本了解，帮助学生掌握对实验的认识程度。在这个过程中，教师一定要注意的就是——实验的设计。我们要设计完整且有意义的实验，然后引导学生进行实验的探究与数据验证，这样才能使得小学的科学实验更加完善。
在学生进行科学实验之前，对于某些常识已经拥有了自己的判断和认知，即便有些是错误的，学生也很难将其转变。因此，我们就需要设计一个合理的实验，用事实来帮助学生转变自身的错误概念，并建立新的正确的概念。例如，在《简单电路》教学时，该实验的教学设计较为简单，最重要的是使学生认识到生活中的简单电路。实验过程中一步一步为学生制定研究目标，培养他们的自主探究能力，同时学生在研究出探究方案后，无论方案对错，都能够对实验所学知识印象更加深刻。
二、正确的过程引导，是实验顺利进行的助力
科学是非常严谨的，所以教师在引导学生做科学实验的时候也一定要注意科学的严谨性，只有严谨的实验得出的结论，才能保证其科学性，并且更具有说服力。如在“通电的线圈”实验时，如果教师要带领学生做电磁铁的实验，想要得出在什么情况下电磁铁的磁力更大的结论，就要保证实验时除了测量的数据，其他条件都保持一致。在测量匝数时，不仅要保证铁芯的规格相同、电流相同，还要使用新的电磁铁。只有这样，在保证其他条件不变的情况下得出的结果才是最为准确的，也只有这样得出的结果，才能让学生信服。我们通过这样的严谨实验，才能帮助学生建立科学的概念，从而培养学生建立科学实验的态度和行为习惯。
例如，在高年级科学中有一课是《太阳和影子》，该实验过程中既需要探究变量，也要探究定量，才能得出准确的实验结论。木棍的长度为定量，时间是实验的变量，随着时间的推移，太阳射出的太阳光方向就是实验变量，教师引导学生在户外进行实验，定时记录影子的长度和角度。这种具有开放性的科学实验，是更加适宜高年级学生的。因为高年级学生，相对低年级学生接触事物以及社会阅历较多，所以更有能力去做开放性的实验。而低年级学生，就更适合在教师的引导下，做一些简单的实验。如果实验设计得不科学，就会影响实验的效果，并且不利于教学的发展。
三、完善的实验记录，是实验取得效果的保障
《小学科学课程标准》中指出：记录是科学活动中一个必不可少的重要环节。科学实验的记录方法有很多，如表格记录法、图表结合记录法、实物图记录法、维恩图记录法、图片记录法、视频记录法、气泡图记录法、网状图记录法、柱状（折线）图记录法、箭线图记录法等。但在小学科学实验课堂中，我们经常采用的就是表格记录法。
在科学实验的教学中，我们最常用到的记录方法就是表格记录法。表格记录法具有一些独特的优点：能够让学生一目了然地看到实验记录的所有东西;能让学生根据表格，建立对实验步骤的感知;在试验结束后，能够帮助学生通过数据分析正确的结论等。例如，在《电磁铁》教学结束后，我们能得出正确的结论：在电源个数相同的情况下，线圈圈数越多，电磁铁的磁力也就会越大。當结论得出后，我们就可以引导学生从以下进行实验：首先，要让学生观察记录表的各项内容;其次，让学生根据表格记录信息，自己设计实验;再次，引导学生进行实验，并如实记录实现信息;最后，让学生根据实验记录的情况汇报实验结果，教师引导其发现规律后，学生对实验结果进行归纳和总结。如此，我们便能很好地完成科学实验，并能合理的用表格进行记录了。
综上所述，科学实验是时代发展对学生的要求，也是新课程标准的要求，对小学生的学习和成长，具有非常重要的作用。科学实验的教学资源无处不在，这就要求教师要充分利用身边的一切资源，根据学生的实际水平设计相应的方案，鼓励学生自主探究，并在实验结束后引导学生进行科学的实验记录，从而提升学生的科学实验探究能力，为今后的发展奠定坚实的基础。
【作者单位：平远县第三小学
随着教育教学发展，传统的教学方式已经不能适应现如今的教学发展，所以它必须做出一定的改变，当然在小学科学的课堂中也是一样的。我们在小学科学的教学中，可以采用探究式教学。首先，教师应设计出相应的实验来引导学生进行实验活动;然后，教师在对学生的实验过程进行相应的引导，帮助学生完成实验;最后，教师要引导学生对实验进行检查和记录，以此来提升实验的教学效果。如此，就可以提升学生科学实验教学的有效性。接下来，笔者就通过这三方面进行分析，希望各位教师共同学习与进步。
一、良好的实验设计，是实验有序开展的基础
在小学科学的探究式教学中，我们首先要为学生建立科学的概念。在一般的科学实验教学中，通常教师会通过创设情境，组织学生讨论后再进行实验教学，这样教师会让学生对实验有一个大致的基本了解，帮助学生掌握对实验的认识程度。在这个过程中，教师一定要注意的就是——实验的设计。我们要设计完整且有意义的实验，然后引导学生进行实验的探究与数据验证，这样才能使得小学的科学实验更加完善。
在学生进行科学实验之前，对于某些常识已经拥有了自己的判断和认知，即便有些是错误的，学生也很难将其转变。因此，我们就需要设计一个合理的实验，用事实来帮助学生转变自身的错误概念，并建立新的正确的概念。例如，在《简单电路》教学时，该实验的教学设计较为简单，最重要的是使学生认识到生活中的简单电路。实验过程中一步一步为学生制定研究目标，培养他们的自主探究能力，同时学生在研究出探究方案后，无论方案对错，都能够对实验所学知识印象更加深刻。
二、正确的过程引导，是实验顺利进行的助力
科学是非常严谨的，所以教师在引导学生做科学实验的时候也一定要注意科学的严谨性，只有严谨的实验得出的结论，才能保证其科学性，并且更具有说服力。如在“通电的线圈”实验时，如果教师要带领学生做电磁铁的实验，想要得出在什么情况下电磁铁的磁力更大的结论，就要保证实验时除了测量的数据，其他条件都保持一致。在测量匝数时，不仅要保证铁芯的规格相同、电流相同，还要使用新的电磁铁。只有这样，在保证其他条件不变的情况下得出的结果才是最为准确的，也只有这样得出的结果，才能让学生信服。我们通过这样的严谨实验，才能帮助学生建立科学的概念，从而培养学生建立科学实验的态度和行为习惯。
例如，在高年级科学中有一课是《太阳和影子》，该实验过程中既需要探究变量，也要探究定量，才能得出准确的实验结论。木棍的长度为定量，时间是实验的变量，随着时间的推移，太阳射出的太阳光方向就是实验变量，教师引导学生在户外进行实验，定时记录影子的长度和角度。这种具有开放性的科学实验，是更加适宜高年级学生的。因为高年级学生，相对低年级学生接触事物以及社会阅历较多，所以更有能力去做开放性的实验。而低年级学生，就更适合在教师的引导下，做一些简单的实验。如果实验设计得不科学，就会影响实验的效果，并且不利于教学的发展。
三、完善的实验记录，是实验取得效果的保障
《小学科学课程标准》中指出：记录是科学活动中一个必不可少的重要环节。科学实验的记录方法有很多，如表格记录法、图表结合记录法、实物图记录法、维恩图记录法、图片记录法、视频记录法、气泡图记录法、网状图记录法、柱状（折线）图记录法、箭线图记录法等。但在小学科学实验课堂中，我们经常采用的就是表格记录法。
在科学实验的教学中，我们最常用到的记录方法就是表格记录法。表格记录法具有一些独特的优点：能够让学生一目了然地看到实验记录的所有东西;能让学生根据表格，建立对实验步骤的感知;在试验结束后，能够帮助学生通过数据分析正确的结论等。例如，在《电磁铁》教学结束后，我们能得出正确的结论：在电源个数相同的情况下，线圈圈数越多，电磁铁的磁力也就会越大。當结论得出后，我们就可以引导学生从以下进行实验：首先，要让学生观察记录表的各项内容;其次，让学生根据表格记录信息，自己设计实验;再次，引导学生进行实验，并如实记录实现信息;最后，让学生根据实验记录的情况汇报实验结果，教师引导其发现规律后，学生对实验结果进行归纳和总结。如此，我们便能很好地完成科学实验，并能合理的用表格进行记录了。
综上所述，科学实验是时代发展对学生的要求，也是新课程标准的要求，对小学生的学习和成长，具有非常重要的作用。科学实验的教学资源无处不在，这就要求教师要充分利用身边的一切资源，根据学生的实际水平设计相应的方案，鼓励学生自主探究，并在实验结束后引导学生进行科学的实验记录，从而提升学生的科学实验探究能力，为今后的发展奠定坚实的基础。
【作者单位：平远县第三小学