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何谓评语？评语就是指含有说明、解释或评论的语言。学生评语是班主任对学生日常各方面表现所给予的合理评价，通过学生评语，家长也可以很好地了解子女的在校情况。它是桥梁、纽带，联系着教师、学生和家长，沟通着师生、家校的情感。受多种内外在因素的影响，班主任在撰写评语的过程中，会存在诸多问题，影响它发挥的教育力量，要引起足够的重视。
那么，如何写好学生的操行评语呢？
1.评语内容千篇一律，针对性差，个性化的评语少，区分度较低。受制于繁重的教育教学任务，班主任常常忽略学生评语的细致化研究。仍存在班主任经常在操行评语中写“该生思想……学习……，希望继续努力，取得更大的进步”这种典型的老式评语，学生读之，不过尔尔，与学生日常表现的黏合度太低，学生没有认同感。只偏重评价学生的行为，而忽视具体学生的个性差异，评语一般化，往往不符合学生实际，不同学生的评语之间差别甚小，千人一面。
2.评语措辞中生活化语言密度太低。有的评语存在着语言单一、生硬或是修辞语言笼统、太过夸大和婉转的现象。语言没有温度，代入感不强，难以激发学生、家长的阅读兴趣;评语笼统，夸大其词，词语晦涩艰难，使学生家长难以获取有用信息，以致无法判断是非，找不到发扬长处、克服不足的切入点，使评语很难发挥原本的教育提示作用。
3.评语中总结性的语言生态盛行，忽视了学生个体发展的过程性和预期性。写评语的出发点不仅仅是诊断学生的现在，进行结论性的盖棺定论，更重要的目的是针对学生现阶段存在的行为、思想偏差做出正确的引导，进而激励学生认识自我，树立目标，积极进取，促使学生始终在一个健康的轨道上发展、成长。
1.班主任对评语撰写重要性的认识不清，撰写态度不严谨。写操行评语的目的：一是为了使学生全面、正确地了解自己，认识自己，进一步明确今后努力的方向;二是帮助家长了解自己的子女在学校的表现，从而采取相应的措施，配合学校的工作。然而以往陈旧模式的操行評语：或空洞无物，千人一面，索然无味，失去了激励性;或由于生硬冷漠，措辞严厉，给学生的心灵造成了很大的压力，甚至使他们产生逆反的心理。
2.应试教育的教学现状影响了评语的全面性，使得评语的宽度收窄。虽然课堂教学改革越来越注重学生德智体美的全面和谐发展，但由于中考高考制度仍以分数作为重要的升学评价指标，同时学校家长对班主任管理水平的判断依据也多建立在对成绩的直观感知上，使得班主任评语不自觉地以分数的评价为主。学生也会在班主任评语的价值观引导中忽视“全面人”的养成，终究使学生得不到全面发展。
1.“有的放矢，始得鲜明”——评语的针对性要强。期末评语不仅要客观地给学生做一次一学期的比较全面的总结，还要突出学生的个性特点，具体到每个学生都应有所侧重，要有较强的针对性。要针对每个学生的个性和特点给予正确的评价，切忌千篇一律，或面面俱到，努力使评语发挥更好的效果。
2.“随风潜入夜，润物细无声”——重视形成性评价和评语材料的积累。写评语不是一日之功，平日的教学生活中，细细观察着，多一分细致，多一份发现，时刻记录学生的点滴，评语就会信手拈来。在平日的班主任工作中，可以建立“班主任札记”“后进生档案”，做好有关方面的记录。有了平日的细致观察和丰富积累，就能全面深入地了解学生，写评语的材料便可信手拈来，得心应手，改变班主任先入为主凭印象写评语的不良倾向。
3.“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”——要注意评语的全面性。在撰写评语的时候，就应考虑在全面客观的基础上，还要突出重点方面，做到条理清晰，主次分明，防止写成“流水账”式的评语。给学生下评语时，可以运用课上、课下和校内、校外相结合的方式，用实事求是的态度，既要写出学生好的一面也不回避学生的缺点和不足，做到一分为二，客观准确，同时还要注意挖掘出学生的优点，用鼓励性的语言写出对学生的期待和希望。
总之，一份好的评语，不仅能客观地写出学生的全面发展和所取得的成绩，还能突出重点，有针对性地从学生的兴趣、爱好、特长等亮点入手，写出学生的个性特点。评语写得好，源于班主任对学生的爱，源于班主任对学生的期盼。根据学生的心理特点，“寓理于情”，让评语成为“师爱”教育功能的渠道，与学生沟通心灵，增进理解，引导学生奋发向上。
那么，如何写好学生的操行评语呢？
一、学生评语撰写存在的问题
1.评语内容千篇一律，针对性差，个性化的评语少，区分度较低。受制于繁重的教育教学任务，班主任常常忽略学生评语的细致化研究。仍存在班主任经常在操行评语中写“该生思想……学习……，希望继续努力，取得更大的进步”这种典型的老式评语，学生读之，不过尔尔，与学生日常表现的黏合度太低，学生没有认同感。只偏重评价学生的行为，而忽视具体学生的个性差异，评语一般化，往往不符合学生实际，不同学生的评语之间差别甚小，千人一面。
2.评语措辞中生活化语言密度太低。有的评语存在着语言单一、生硬或是修辞语言笼统、太过夸大和婉转的现象。语言没有温度，代入感不强，难以激发学生、家长的阅读兴趣;评语笼统，夸大其词，词语晦涩艰难，使学生家长难以获取有用信息，以致无法判断是非，找不到发扬长处、克服不足的切入点，使评语很难发挥原本的教育提示作用。
3.评语中总结性的语言生态盛行，忽视了学生个体发展的过程性和预期性。写评语的出发点不仅仅是诊断学生的现在，进行结论性的盖棺定论，更重要的目的是针对学生现阶段存在的行为、思想偏差做出正确的引导，进而激励学生认识自我，树立目标，积极进取，促使学生始终在一个健康的轨道上发展、成长。
二、评语撰写问题产生的原因
1.班主任对评语撰写重要性的认识不清，撰写态度不严谨。写操行评语的目的：一是为了使学生全面、正确地了解自己，认识自己，进一步明确今后努力的方向;二是帮助家长了解自己的子女在学校的表现，从而采取相应的措施，配合学校的工作。然而以往陈旧模式的操行評语：或空洞无物，千人一面，索然无味，失去了激励性;或由于生硬冷漠，措辞严厉，给学生的心灵造成了很大的压力，甚至使他们产生逆反的心理。
2.应试教育的教学现状影响了评语的全面性，使得评语的宽度收窄。虽然课堂教学改革越来越注重学生德智体美的全面和谐发展，但由于中考高考制度仍以分数作为重要的升学评价指标，同时学校家长对班主任管理水平的判断依据也多建立在对成绩的直观感知上，使得班主任评语不自觉地以分数的评价为主。学生也会在班主任评语的价值观引导中忽视“全面人”的养成，终究使学生得不到全面发展。
三、撰写优质评语的策略
1.“有的放矢，始得鲜明”——评语的针对性要强。期末评语不仅要客观地给学生做一次一学期的比较全面的总结，还要突出学生的个性特点，具体到每个学生都应有所侧重，要有较强的针对性。要针对每个学生的个性和特点给予正确的评价，切忌千篇一律，或面面俱到，努力使评语发挥更好的效果。
2.“随风潜入夜，润物细无声”——重视形成性评价和评语材料的积累。写评语不是一日之功，平日的教学生活中，细细观察着，多一分细致，多一份发现，时刻记录学生的点滴，评语就会信手拈来。在平日的班主任工作中，可以建立“班主任札记”“后进生档案”，做好有关方面的记录。有了平日的细致观察和丰富积累，就能全面深入地了解学生，写评语的材料便可信手拈来，得心应手，改变班主任先入为主凭印象写评语的不良倾向。
3.“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”——要注意评语的全面性。在撰写评语的时候，就应考虑在全面客观的基础上，还要突出重点方面，做到条理清晰，主次分明，防止写成“流水账”式的评语。给学生下评语时，可以运用课上、课下和校内、校外相结合的方式，用实事求是的态度，既要写出学生好的一面也不回避学生的缺点和不足，做到一分为二，客观准确，同时还要注意挖掘出学生的优点，用鼓励性的语言写出对学生的期待和希望。
总之，一份好的评语，不仅能客观地写出学生的全面发展和所取得的成绩，还能突出重点，有针对性地从学生的兴趣、爱好、特长等亮点入手，写出学生的个性特点。评语写得好，源于班主任对学生的爱，源于班主任对学生的期盼。根据学生的心理特点，“寓理于情”，让评语成为“师爱”教育功能的渠道，与学生沟通心灵，增进理解，引导学生奋发向上。