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摘 要：教学中，我们也许都有过这样的经历：我们曾经为孩子们纯真求善的目光而欣喜，曾经为孩子们在课堂上踊跃表现的自信而欣喜，曾经为孩子们用稚嫩的笔勾画出一篇篇美文佳作而欣喜。但我们也许又都有过这样的经历：晨读，当我们走进教室，学生却在吆喝着忙于收作业;上课的铃声响了，有的同学还在手忙脚亂地忙于收拾上一堂课的作业本;当我们批改试卷的时候，我们曾为学生龙飞凤舞般的狂草而摇头叹息;当我们进行检测的时候，我们曾为个别学生“要留白在人间”而心生感慨。回想《语文课程标准》明确提出：“全面提高学生的语文素养”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，强调“学生是语文学习的主人”，由此可见，培养学生良好的语文学习习惯非常重要。
关键词：语文教学;语文素养;学习习惯
培养学生语文学习习惯要注意两个层面：1. 行为习惯，是指在语文学习中，老师明确提出要求，如课前预习、课堂的学习、课后的复习、课外阅读、语文活动的参与等，学生能够按要求完成。2. 学习习惯，是指在语文学习中，通过老师或他人的影响，毋需别人监督，能够自觉地意识到该怎样去学语文。学生达到这种境界，无疑是我们所追求的，但在现实中，这样的学生少之又少。培养学生良好的语文学习习惯，我们可以从以下几个方面入手。
一、 明确要求，循序渐进
语文是工具性与人文性的统一，其基础性很强，学好语文习惯非常重要，对于新生，我们要提出明确要求，如课前预习：读多少遍？怎样解决字词？有疑问怎样做标记？有心得怎样做批注？学生有了要求，做事才有章可循，不会茫然而无所适从。但要求也不能一下全搬出来，注意孩子的心理特点，涉及一个问题，就明确一个问题。如涉及朗读，就明确朗读怎样人手，怎样提高朗读水平;涉及写作，就明确写作的要求，怎样规范，怎样观察，怎样写作，循序渐进，让学生逐步习惯并掌握。
二、 注意差异，适时训练，反复提醒
“九尺之台，起于垒土”“冰冻三尺，非一日之寒”，学生学习习惯的养成，非一朝一夕可以完成。在此期间，由于学生个体差异它呈现随意性、反复性的特点。我们都有过这样的经历，打算做什么事，在短时间的坚持以后便放弃了。我们尚不能坚持，何况学生。真正能够坚持下来的，就成了圣人、科学家。我们提出了要求，并不等于学生就掌握了，做到了。因此，我们要适时训练，反复提醒。如字词的掌握与运用，我们可以适时听写，做练习，学生知道要检测，就会去掌捏;比如朗读，我们可以上课时多让学生读，让尽可能多的学生读，或举办个朗读比赛，学生就会有意识地去尝试与参与。当学生在学习中出现一些不好的现象时，我们不能一味感叹，要加以提醒，注意沟通。有时一个眼神，一个手势，就会收到意想不到的效果。比如课堂上有同学讲话，盯着他，轻轻摆一摆手，其效果比大声呵斥好得多。
要上课了，学生还沉浸在数学王国里，老师提醒一句：“大诗人李白要到我们班做客了，请大家做好准备。”学生在会心一笑的同时，赶紧做好上课的准备。这期间，老师需付出的是百倍的爱心与耐心。
三、 潜移默化，注意身教
“德高为师，身正为范”，强调的是教师的模范、榜样作用。“春风化雨，润物无声”，老师的言行对学生的行为习惯有着潜移默化的影响。要让学生养成好的习惯，老师一定要表现好，切不可以上课迟到、吸烟、打电话、精神萎靡不振，不可以说了不做、上课时又返身回办公室拿东西、用词不规范、对学生态度粗暴。“近朱者赤，近墨者黑”，优秀的教师带出来的会是优秀的学生。
四、 培养兴趣，融入语文
孔子言：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”进入初中，随着学习科目的增多，学生的压力增大，茫然感加重，曾有学生写作文感叹——“话文，想说爱你不容易！”要培养学生良好的语文学习习惯，首先得有让他喜欢语文的念头，不喜欢的东西再强调也是无益。语文课堂，无疑是培养学生语文兴趣的最佳场所。朗读，可以让学生感受祖国语言的音韵美、节奏美、圆润之美、铿锵之美，赵忠祥解《动物世界》，那带磁性的声音让多少人如痴如醉;品位，可以让学生感受语言文字的意蕴之美、修辞之美、想象之美，“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，借助想象，我们仿佛看到了诗人倚窗望月，思念故人，如同身临其境，心生戚戚;感悟，可以让学生感受人生之美、情感之美，《我的信念》中居里夫人在简陋工作环境中的坚韧不拔、专心致志，面对财富的淡泊名利、献身科学，无不深深震撼着学生的心灵;课堂上，老师一句恰当的点评，一句适时的鼓励，可以让学生感受成功之美;师生的平等交流，亲切沟通，可以让学生感受课堂际的和谐之美。语文如甘霖，如香茗，如春风，学生真真实实地感受到了语文之美，体会到了学语文的乐趣，不用提醒，自然而然地融入到了语文中，自觉学语文了，这就到了学语文的意识习惯。当我们晨读走进教室的时候，听到的是琅琅的书声;当我们收上作业的时候，看到的是整洁、规范的书写;当我们评讲作文的时候.听到的作文是生动有趣的;当我们检测的时候，学生脸上绽放的笑容是灿烂的，那时候，我们就可以舒心地笑了。
作者简介：
王勇，四川省遂宁市，四川省蓬溪县高坪镇学校。
关键词：语文教学;语文素养;学习习惯
培养学生语文学习习惯要注意两个层面：1. 行为习惯，是指在语文学习中，老师明确提出要求，如课前预习、课堂的学习、课后的复习、课外阅读、语文活动的参与等，学生能够按要求完成。2. 学习习惯，是指在语文学习中，通过老师或他人的影响，毋需别人监督，能够自觉地意识到该怎样去学语文。学生达到这种境界，无疑是我们所追求的，但在现实中，这样的学生少之又少。培养学生良好的语文学习习惯，我们可以从以下几个方面入手。
一、 明确要求，循序渐进
语文是工具性与人文性的统一，其基础性很强，学好语文习惯非常重要，对于新生，我们要提出明确要求，如课前预习：读多少遍？怎样解决字词？有疑问怎样做标记？有心得怎样做批注？学生有了要求，做事才有章可循，不会茫然而无所适从。但要求也不能一下全搬出来，注意孩子的心理特点，涉及一个问题，就明确一个问题。如涉及朗读，就明确朗读怎样人手，怎样提高朗读水平;涉及写作，就明确写作的要求，怎样规范，怎样观察，怎样写作，循序渐进，让学生逐步习惯并掌握。
二、 注意差异，适时训练，反复提醒
“九尺之台，起于垒土”“冰冻三尺，非一日之寒”，学生学习习惯的养成，非一朝一夕可以完成。在此期间，由于学生个体差异它呈现随意性、反复性的特点。我们都有过这样的经历，打算做什么事，在短时间的坚持以后便放弃了。我们尚不能坚持，何况学生。真正能够坚持下来的，就成了圣人、科学家。我们提出了要求，并不等于学生就掌握了，做到了。因此，我们要适时训练，反复提醒。如字词的掌握与运用，我们可以适时听写，做练习，学生知道要检测，就会去掌捏;比如朗读，我们可以上课时多让学生读，让尽可能多的学生读，或举办个朗读比赛，学生就会有意识地去尝试与参与。当学生在学习中出现一些不好的现象时，我们不能一味感叹，要加以提醒，注意沟通。有时一个眼神，一个手势，就会收到意想不到的效果。比如课堂上有同学讲话，盯着他，轻轻摆一摆手，其效果比大声呵斥好得多。
要上课了，学生还沉浸在数学王国里，老师提醒一句：“大诗人李白要到我们班做客了，请大家做好准备。”学生在会心一笑的同时，赶紧做好上课的准备。这期间，老师需付出的是百倍的爱心与耐心。
三、 潜移默化，注意身教
“德高为师，身正为范”，强调的是教师的模范、榜样作用。“春风化雨，润物无声”，老师的言行对学生的行为习惯有着潜移默化的影响。要让学生养成好的习惯，老师一定要表现好，切不可以上课迟到、吸烟、打电话、精神萎靡不振，不可以说了不做、上课时又返身回办公室拿东西、用词不规范、对学生态度粗暴。“近朱者赤，近墨者黑”，优秀的教师带出来的会是优秀的学生。
四、 培养兴趣，融入语文
孔子言：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”进入初中，随着学习科目的增多，学生的压力增大，茫然感加重，曾有学生写作文感叹——“话文，想说爱你不容易！”要培养学生良好的语文学习习惯，首先得有让他喜欢语文的念头，不喜欢的东西再强调也是无益。语文课堂，无疑是培养学生语文兴趣的最佳场所。朗读，可以让学生感受祖国语言的音韵美、节奏美、圆润之美、铿锵之美，赵忠祥解《动物世界》，那带磁性的声音让多少人如痴如醉;品位，可以让学生感受语言文字的意蕴之美、修辞之美、想象之美，“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，借助想象，我们仿佛看到了诗人倚窗望月，思念故人，如同身临其境，心生戚戚;感悟，可以让学生感受人生之美、情感之美，《我的信念》中居里夫人在简陋工作环境中的坚韧不拔、专心致志，面对财富的淡泊名利、献身科学，无不深深震撼着学生的心灵;课堂上，老师一句恰当的点评，一句适时的鼓励，可以让学生感受成功之美;师生的平等交流，亲切沟通，可以让学生感受课堂际的和谐之美。语文如甘霖，如香茗，如春风，学生真真实实地感受到了语文之美，体会到了学语文的乐趣，不用提醒，自然而然地融入到了语文中，自觉学语文了，这就到了学语文的意识习惯。当我们晨读走进教室的时候，听到的是琅琅的书声;当我们收上作业的时候，看到的是整洁、规范的书写;当我们评讲作文的时候.听到的作文是生动有趣的;当我们检测的时候，学生脸上绽放的笑容是灿烂的，那时候，我们就可以舒心地笑了。
作者简介：
王勇，四川省遂宁市，四川省蓬溪县高坪镇学校。