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摘 要：懒是现代教学的一个不容忽视的问题，学生常表现得消极懈怠、自主意识较差，直接影响到教学效果。本文围绕农村小学学生在语文学习中不够勤快这一现象，从兴趣和求知欲、鼓励和自信心、自主独立习惯三方面切入，给出了相应的对策。
关键词：小学语文；勤快；习惯；兴趣
农村教育是我国教育的薄弱环节，经过多年努力，取得了明显进步，但依旧存在有不少问题。在小学语文教学中，农村的孩子大多数都是留守儿童，在家没有父母的监督，尤其“懒”，“懒”是必须引起重视的一种弊病，如果任由其延续下去，日久成疾，极易影响到学生的成长。所以，要从小学教育抓起，使学生变得勤快起来，争做学习的小主人，而不是完全依赖教师或少数的家长。为改善懒的现状，需认真分析原因，并采取相对应的解决措施。
一、激发兴趣和求知欲
在小学这个年龄段，大部分学生都很活泼，由于是启蒙期，他们对世界充满了好奇。教师可合理利用这一心理特点，挖掘他们的兴趣爱好，激发其求知欲，主动参与教学。语文是一门趣味十足的学科，应引导学生在学习中发现乐趣，享受过程，获得情感体验。
游戏无疑是激发兴趣的重要途径，事实表明，现在的小学生大都喜爱游戏，而农村的学生接触的游戏形式比较少，教师在教学时可以将学生引向带有学习性质的游戏中。比如看图猜成语，其中的图片这一形式形象直观，更容易被小学生接受，猜成语的过程涉及到推理、联想、记忆等，可以很好地实现寓教于乐。
学生的懒，可以总结为懒得思考、懒得动手两大方面。究其根本，主要在于缺乏动力，而兴趣、好奇心就是最佳动力。教师可从环境氛围、教学方法多方面入手，令学生产生源源不断的动力。比如，在讲《荷叶圆圆》一课之前，可先以荷叶为重点，谈谈相关内容，然后导入课文，提出问题，让学生联想相应的内容，主动思考答案。行为的懒源于思想的懒惰，当热情高涨时，無需教师提醒，小学生就会主动出击，迫不及待地想获知结果。所以，教师应开辟第二课堂，多举办实践活动，如汉字听写、成语接龙、诗词妙用、作文比赛等，并设置相应的奖品，给学生树立一个能够达到的明确目标。而现在我们学校都配有“班班通”现代化教学资源，所以我们很多教师都喜欢使用多媒体，其优势在于图文并茂，操作简便，但必须掌握好度。否则，孩子很可能会过于依赖多媒体。
二、多使用鼓励性话语
绝大多数学生并非先天性的懒，他们的思维很活跃，也愿意参加实践，但是犯了几次错误，或者被教师说了几次，就开始打退堂鼓，不敢再轻易表现自己。教师应明白一个事实，任何人都会犯错，尤其是小学生，学习中出错很正常，不能以成年人的标准去要求他们。同时，我们教师还应更新观念，接受多元化思想。学生的成长环境、思考方式各不相同，面对同一问题，答案五花八门，尽量不要强调标准答案，在语文教学中，更注重发散性思维的培养，很多问题都没有标准答案。所以，教师应尊重每一个回答，即使有些答案离题十万八千里，教师也应予以理解，循循善诱，科学指导，而不是给予狂风暴雨式的批评。
出生农村的学生容易存在自卑感，教师应将其作为重点保护对象，培养他们养成开朗的性格，尽快融入班集体，增强其自信心，因为自信也是一种动力。完善评价体系，实行激励制度，以调动学生的积极性。挖掘闪光点，不吝鼓励和赞美，让学生感受到教师的重视，享受成功的喜悦，然后投入更多热情。须注意的是，鼓励也要切合实际，出自真心，而不是走形式，敷衍学生。比如作文评语，部分教师的评语千篇一律，毫无新意，这就失去了评语的意义。结合作文内容，真诚地作出评价，如果学生的观察角度很新颖，可以鼓励他沿着这一角度深挖；如果学生的文采较好，便可鼓励他们再接再厉，读更多的书；如果学生感觉写作文很难，不妨鼓励他们发扬长处，不能因为作文不好就丧失兴趣，甚至变得消沉。
三、培养自主独立习惯
受年龄限制，小学生产生动力并不难，难的是长久坚持。很多小学生都是三天打鱼两天晒网，刚入门时，感觉趣味十足，可一旦遭遇挫折，就想躲避去寻找新的兴趣，这种蜻蜓点水式的尝试，算不得真正地感兴趣。即便是教师赞美，那一刻，学生激情洋溢，可事后很容易恢复到懒惰的状态。这说明，只有兴趣和激情远远不足，必须把兴趣培养成习惯，彻底摆脱懒的状态。
相比城市学生，农村学生的生长环境可能更广阔，在独立性方面稍强。但无论城市还是农村，家长都极易宠溺孩子，已经远远超出了关怀照顾的范畴，这种做法不可取。习惯如果从小养成，以后很难改变，过度宠爱，小学生会觉得依赖别人是理所当然的，自主意识逐渐丧失，凡事都由别人做主，思维慢慢弱化，行为越来越懒。在过去教育中，教师是课堂的权威，不顾学生感受，强制性灌输知识，以至于学生缺乏自主思考的能力，一旦離开教师，就会变得不知所措。
如今，素质教育提倡学生成为课堂的主体，就是希望学生能够变得勤快，自主学习，独立思考，做学习的小主人。因此，教师要解放思想，并引导学生打破思维定势，敢于质疑，大胆创新。创新，就是一个主动思考、发现问题的过程，当提出问题后，就像心田埋下了一颗种子，学生抛舍不下，只能自己动手，查找资料搜集信息，最终解决问题。养成勤快的习惯很难，但养成懒的习惯很容易，教师应意识到这一点，引导学生坚持下去，不仅仅有激情，还要有个好习惯。
四、结束语
书山有路勤为径，学习就像爬山，必须勤奋努力，才能站得更高，看得更远。如果走两步歇两步，很难有大的进步。农村学生在生活中，经常给人一种很勤快的印象，但学习上，也很容易变得懒惰。所以，在小学语文教学中，应激发学生的求知欲，调动其主动性。同时，通过鼓励帮其树立自信，逐步养成独立自主的习惯。
参考文献：
[1]王怀英.小学语文课堂要勤写多读[J].少儿科学周刊，2014，24（9）：143
[2]杨志勇.小学语文主动参与式课堂教与学探析[J].读写算，2015，20（27）：112
[3]张春兰.小学语文教学中怎样培养学生学习主动性[J].课程教育研究，2013，26（29）：58
关键词：小学语文；勤快；习惯；兴趣
农村教育是我国教育的薄弱环节，经过多年努力，取得了明显进步，但依旧存在有不少问题。在小学语文教学中，农村的孩子大多数都是留守儿童，在家没有父母的监督，尤其“懒”，“懒”是必须引起重视的一种弊病，如果任由其延续下去，日久成疾，极易影响到学生的成长。所以，要从小学教育抓起，使学生变得勤快起来，争做学习的小主人，而不是完全依赖教师或少数的家长。为改善懒的现状，需认真分析原因，并采取相对应的解决措施。
一、激发兴趣和求知欲
在小学这个年龄段，大部分学生都很活泼，由于是启蒙期，他们对世界充满了好奇。教师可合理利用这一心理特点，挖掘他们的兴趣爱好，激发其求知欲，主动参与教学。语文是一门趣味十足的学科，应引导学生在学习中发现乐趣，享受过程，获得情感体验。
游戏无疑是激发兴趣的重要途径，事实表明，现在的小学生大都喜爱游戏，而农村的学生接触的游戏形式比较少，教师在教学时可以将学生引向带有学习性质的游戏中。比如看图猜成语，其中的图片这一形式形象直观，更容易被小学生接受，猜成语的过程涉及到推理、联想、记忆等，可以很好地实现寓教于乐。
学生的懒，可以总结为懒得思考、懒得动手两大方面。究其根本，主要在于缺乏动力，而兴趣、好奇心就是最佳动力。教师可从环境氛围、教学方法多方面入手，令学生产生源源不断的动力。比如，在讲《荷叶圆圆》一课之前，可先以荷叶为重点，谈谈相关内容，然后导入课文，提出问题，让学生联想相应的内容，主动思考答案。行为的懒源于思想的懒惰，当热情高涨时，無需教师提醒，小学生就会主动出击，迫不及待地想获知结果。所以，教师应开辟第二课堂，多举办实践活动，如汉字听写、成语接龙、诗词妙用、作文比赛等，并设置相应的奖品，给学生树立一个能够达到的明确目标。而现在我们学校都配有“班班通”现代化教学资源，所以我们很多教师都喜欢使用多媒体，其优势在于图文并茂，操作简便，但必须掌握好度。否则，孩子很可能会过于依赖多媒体。
二、多使用鼓励性话语
绝大多数学生并非先天性的懒，他们的思维很活跃，也愿意参加实践，但是犯了几次错误，或者被教师说了几次，就开始打退堂鼓，不敢再轻易表现自己。教师应明白一个事实，任何人都会犯错，尤其是小学生，学习中出错很正常，不能以成年人的标准去要求他们。同时，我们教师还应更新观念，接受多元化思想。学生的成长环境、思考方式各不相同，面对同一问题，答案五花八门，尽量不要强调标准答案，在语文教学中，更注重发散性思维的培养，很多问题都没有标准答案。所以，教师应尊重每一个回答，即使有些答案离题十万八千里，教师也应予以理解，循循善诱，科学指导，而不是给予狂风暴雨式的批评。
出生农村的学生容易存在自卑感，教师应将其作为重点保护对象，培养他们养成开朗的性格，尽快融入班集体，增强其自信心，因为自信也是一种动力。完善评价体系，实行激励制度，以调动学生的积极性。挖掘闪光点，不吝鼓励和赞美，让学生感受到教师的重视，享受成功的喜悦，然后投入更多热情。须注意的是，鼓励也要切合实际，出自真心，而不是走形式，敷衍学生。比如作文评语，部分教师的评语千篇一律，毫无新意，这就失去了评语的意义。结合作文内容，真诚地作出评价，如果学生的观察角度很新颖，可以鼓励他沿着这一角度深挖；如果学生的文采较好，便可鼓励他们再接再厉，读更多的书；如果学生感觉写作文很难，不妨鼓励他们发扬长处，不能因为作文不好就丧失兴趣，甚至变得消沉。
三、培养自主独立习惯
受年龄限制，小学生产生动力并不难，难的是长久坚持。很多小学生都是三天打鱼两天晒网，刚入门时，感觉趣味十足，可一旦遭遇挫折，就想躲避去寻找新的兴趣，这种蜻蜓点水式的尝试，算不得真正地感兴趣。即便是教师赞美，那一刻，学生激情洋溢，可事后很容易恢复到懒惰的状态。这说明，只有兴趣和激情远远不足，必须把兴趣培养成习惯，彻底摆脱懒的状态。
相比城市学生，农村学生的生长环境可能更广阔，在独立性方面稍强。但无论城市还是农村，家长都极易宠溺孩子，已经远远超出了关怀照顾的范畴，这种做法不可取。习惯如果从小养成，以后很难改变，过度宠爱，小学生会觉得依赖别人是理所当然的，自主意识逐渐丧失，凡事都由别人做主，思维慢慢弱化，行为越来越懒。在过去教育中，教师是课堂的权威，不顾学生感受，强制性灌输知识，以至于学生缺乏自主思考的能力，一旦離开教师，就会变得不知所措。
如今，素质教育提倡学生成为课堂的主体，就是希望学生能够变得勤快，自主学习，独立思考，做学习的小主人。因此，教师要解放思想，并引导学生打破思维定势，敢于质疑，大胆创新。创新，就是一个主动思考、发现问题的过程，当提出问题后，就像心田埋下了一颗种子，学生抛舍不下，只能自己动手，查找资料搜集信息，最终解决问题。养成勤快的习惯很难，但养成懒的习惯很容易，教师应意识到这一点，引导学生坚持下去，不仅仅有激情，还要有个好习惯。
四、结束语
书山有路勤为径，学习就像爬山，必须勤奋努力，才能站得更高，看得更远。如果走两步歇两步，很难有大的进步。农村学生在生活中，经常给人一种很勤快的印象，但学习上，也很容易变得懒惰。所以，在小学语文教学中，应激发学生的求知欲，调动其主动性。同时，通过鼓励帮其树立自信，逐步养成独立自主的习惯。
参考文献：
[1]王怀英.小学语文课堂要勤写多读[J].少儿科学周刊，2014，24（9）：143
[2]杨志勇.小学语文主动参与式课堂教与学探析[J].读写算，2015，20（27）：112
[3]张春兰.小学语文教学中怎样培养学生学习主动性[J].课程教育研究，2013，26（29）：58