论文部分内容阅读
摘要：培养技校生《计算机基础》课学习能力应根据学生的实际情况，正确定位教学目标；整合课程内容，突出操作实践；布置大型作业，提高学生对知识的应用能力；努力克服困难，提高学习的积极性；多项指标评价，强化习惯养成。
关键词：技校生 计算机基础 学习能力
随着知识经济、现代教育的发展，信息对社会的作用越来越大，社会对信息的需求也在不断增加。计算机的运用是获得信息的有利手段，计算机也是现代人学习和工作不可缺少的工具。所以《计算机基础》是各类专业必修的基础课程。这门课学习掌握得如何对其它专业课的学习有很大的影响。计算机基础课程术语多，计算机工作的过程看不见，许多学生觉得非常深奥，摸不着头脑，继而产生了畏难情绪，甚至对学习失去信心。
当前技校生学习的普遍现状：一是知识结构较差，大部分学生是初中生，理解能力较差，由于生源关系，部分学生意志薄弱，学习效率很低；有的有厌学心理，学习缺乏主动性，没有掌握有效的学习方法，没有形成良好的学习习惯。二是学习计算机的起点不同，少数地区计算机知识的教育还没有普及，而有些学生不但已经熟悉了计算机的基本操作，而且能够熟练使用计算机完成一定的工作，如做Word文档和PowerPoint幻灯片等。
针对技校学生的现状，在教学过程中应采用以下几点措施培养学生的学习能力。
（一）根据学生的实际情况，正确定位教学目标
在了解学生特点的情况下，以学生的认识规律为主要依据安排教学的内容和顺序，不片面追求学科知识的系统性，重在培养他们的学习能力。例如：先介绍用“笔记本”软件输入文字，用“画图”软件介绍绘图的方法，当文字或画图完成后存盘时再介绍文件、文件夹、路径的概念和有关的操作。这样将计算机的基础知识加以分解，在适当的时候进行总结概括，便于使学生由易到难地掌握知识，符合由具体到抽象的认识规律，还能使学生尽快熟悉上机操作，有利于保护和培养其学习兴趣。只要学生针对具体的应用问题能够操作计算机就达到了教学目的，但是要特别强调对于知识点的记忆，如软件的功能通用的操作方法等。
（二）整合课程内容，突出操作实践
计算机基础课主要整合成两方面的内容，一是计算机基础知识，主要包括计算机的发展历史、系统结构及软硬件知识等，要学好这部分知识离不开记忆和理解，特别是对于一些计算机名词术语和缩写的记忆理解，要引导学生掌握基本概念和原理，掌握了基本概念和原理，才能具备进一步深入学习或自学的能力。二是操作系统的使用和办公软件的使用，其中包括一些术语和概念，但更重要的是大量的上机操作实践，要求学生敢于动手、勤于实践。应提倡探索式学习，许多知识和技能必须通过多次上机才能学会，在课余应给学生提供尽量多的上机时间。对于通用的操作方法和技巧一定要在教学的实习过程中反复强调，增强学生的记忆，如“选定”，选定文件，选定Word文字与段落。这些操作方法都是一致的，强调这些操作有助于学生对所学知识的融会贯通。又如“菜单功能”，窗口中每个菜单是其下拉子菜单的一个类名，“视图”菜单中的各个下拉子菜单是控制窗口中可见内容的，“文件”菜单中各个下拉子菜单是文件操作的命令。通过大量上机实践，在操作过程中总结记忆，学生对计算机知识的掌握就能够升华到一个新的更高的层次。
（三）布置大型作业，提高学生对知识的应用能力
在课堂教学中，所举的例子或学生所做的练习都是较单一和基础的知识，大型作业则可以让学生从全方位考虑，而不再是针对一个知识点的内容进行练习，学生要完成作业必须综合考虑软件所提供的功能，而且必须从问题分析开始，这样可促使学生养成良好的学习习惯。例如在学完Excel 2000后，可利用Excel 2000进行本班同学的成绩统计，要求完成排序、自动求和、求平均分、统计每个人不及格课程数、统计奖学金情况等操作。学生在完成任务时要考虑主表和附表的设计、地址的引用、函数的应用等，有些知识需要学生在课下自己动手查阅资料，这样可加强学生分析问题的能力，加深对知识的理解与应用，同时也可使学生通过自己的分析，自己设计了解Excel 2000实际应用的基本步骤。在选择大型作业题目时，要注意考虑学生的实际水平并选择学生熟悉和感兴趣的内容。
（四）努力克服困难，提高学习的积极性
掌握计算机知识与技能需要一个过程，学生在入门阶段往往感到难点集中，头绪繁杂，甚至会有畏难情绪，失去学会的信心。我们要鼓励学生以顽强的意志去学习和实践，使学生知道学习不是直线式前进的过程，而是螺旋式上升的过程，要真正全面深刻地理解知识和掌握技能需要一定的反复，可先知其然而不深究其所以然，不必为了彻底弄懂而裹足不前。我们要正确引导学生，教给学生正确的学习方法，积极发现学生的优点与进步，多鼓励学生，多了解学生学习存在的困难及需要哪些帮助，真正做到以学生为主体，使学生兴趣盎然地积极参与教学，成为学习的主人。
（五）多项指标评价，强化习惯养成
教学的目的是使学生达到规定的知识水平，考核的目的是为了检查学生是否达到了规定的知识水平和技能，要使学生达到教学目的，就要对学生学习过程的各个环节进行及时评价。为此，我们可采取多项指标综合评价法，把对学生的评价贯穿于全过程。如将课堂听讲、思考、回答问题、作业、互助小组、课堂练习、单元测验和期末考核等都纳入学生的评价内容，并且采用理论与实践相结合的方式，注重技能的考察，适当加大综合作业成绩的权重。这样，学生就能时时处处严要求、高标准，增强学习的自觉性和主动性，久而久之，学生就会养成良好的学习习惯。
关键词：技校生 计算机基础 学习能力
随着知识经济、现代教育的发展，信息对社会的作用越来越大，社会对信息的需求也在不断增加。计算机的运用是获得信息的有利手段，计算机也是现代人学习和工作不可缺少的工具。所以《计算机基础》是各类专业必修的基础课程。这门课学习掌握得如何对其它专业课的学习有很大的影响。计算机基础课程术语多，计算机工作的过程看不见，许多学生觉得非常深奥，摸不着头脑，继而产生了畏难情绪，甚至对学习失去信心。
当前技校生学习的普遍现状：一是知识结构较差，大部分学生是初中生，理解能力较差，由于生源关系，部分学生意志薄弱，学习效率很低；有的有厌学心理，学习缺乏主动性，没有掌握有效的学习方法，没有形成良好的学习习惯。二是学习计算机的起点不同，少数地区计算机知识的教育还没有普及，而有些学生不但已经熟悉了计算机的基本操作，而且能够熟练使用计算机完成一定的工作，如做Word文档和PowerPoint幻灯片等。
针对技校学生的现状，在教学过程中应采用以下几点措施培养学生的学习能力。
（一）根据学生的实际情况，正确定位教学目标
在了解学生特点的情况下，以学生的认识规律为主要依据安排教学的内容和顺序，不片面追求学科知识的系统性，重在培养他们的学习能力。例如：先介绍用“笔记本”软件输入文字，用“画图”软件介绍绘图的方法，当文字或画图完成后存盘时再介绍文件、文件夹、路径的概念和有关的操作。这样将计算机的基础知识加以分解，在适当的时候进行总结概括，便于使学生由易到难地掌握知识，符合由具体到抽象的认识规律，还能使学生尽快熟悉上机操作，有利于保护和培养其学习兴趣。只要学生针对具体的应用问题能够操作计算机就达到了教学目的，但是要特别强调对于知识点的记忆，如软件的功能通用的操作方法等。
（二）整合课程内容，突出操作实践
计算机基础课主要整合成两方面的内容，一是计算机基础知识，主要包括计算机的发展历史、系统结构及软硬件知识等，要学好这部分知识离不开记忆和理解，特别是对于一些计算机名词术语和缩写的记忆理解，要引导学生掌握基本概念和原理，掌握了基本概念和原理，才能具备进一步深入学习或自学的能力。二是操作系统的使用和办公软件的使用，其中包括一些术语和概念，但更重要的是大量的上机操作实践，要求学生敢于动手、勤于实践。应提倡探索式学习，许多知识和技能必须通过多次上机才能学会，在课余应给学生提供尽量多的上机时间。对于通用的操作方法和技巧一定要在教学的实习过程中反复强调，增强学生的记忆，如“选定”，选定文件，选定Word文字与段落。这些操作方法都是一致的，强调这些操作有助于学生对所学知识的融会贯通。又如“菜单功能”，窗口中每个菜单是其下拉子菜单的一个类名，“视图”菜单中的各个下拉子菜单是控制窗口中可见内容的，“文件”菜单中各个下拉子菜单是文件操作的命令。通过大量上机实践，在操作过程中总结记忆，学生对计算机知识的掌握就能够升华到一个新的更高的层次。
（三）布置大型作业，提高学生对知识的应用能力
在课堂教学中，所举的例子或学生所做的练习都是较单一和基础的知识，大型作业则可以让学生从全方位考虑，而不再是针对一个知识点的内容进行练习，学生要完成作业必须综合考虑软件所提供的功能，而且必须从问题分析开始，这样可促使学生养成良好的学习习惯。例如在学完Excel 2000后，可利用Excel 2000进行本班同学的成绩统计，要求完成排序、自动求和、求平均分、统计每个人不及格课程数、统计奖学金情况等操作。学生在完成任务时要考虑主表和附表的设计、地址的引用、函数的应用等，有些知识需要学生在课下自己动手查阅资料，这样可加强学生分析问题的能力，加深对知识的理解与应用，同时也可使学生通过自己的分析，自己设计了解Excel 2000实际应用的基本步骤。在选择大型作业题目时，要注意考虑学生的实际水平并选择学生熟悉和感兴趣的内容。
（四）努力克服困难，提高学习的积极性
掌握计算机知识与技能需要一个过程，学生在入门阶段往往感到难点集中，头绪繁杂，甚至会有畏难情绪，失去学会的信心。我们要鼓励学生以顽强的意志去学习和实践，使学生知道学习不是直线式前进的过程，而是螺旋式上升的过程，要真正全面深刻地理解知识和掌握技能需要一定的反复，可先知其然而不深究其所以然，不必为了彻底弄懂而裹足不前。我们要正确引导学生，教给学生正确的学习方法，积极发现学生的优点与进步，多鼓励学生，多了解学生学习存在的困难及需要哪些帮助，真正做到以学生为主体，使学生兴趣盎然地积极参与教学，成为学习的主人。
（五）多项指标评价，强化习惯养成
教学的目的是使学生达到规定的知识水平，考核的目的是为了检查学生是否达到了规定的知识水平和技能，要使学生达到教学目的，就要对学生学习过程的各个环节进行及时评价。为此，我们可采取多项指标综合评价法，把对学生的评价贯穿于全过程。如将课堂听讲、思考、回答问题、作业、互助小组、课堂练习、单元测验和期末考核等都纳入学生的评价内容，并且采用理论与实践相结合的方式，注重技能的考察，适当加大综合作业成绩的权重。这样，学生就能时时处处严要求、高标准，增强学习的自觉性和主动性，久而久之，学生就会养成良好的学习习惯。