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著名教育家陶行知早就提出"做中学，学中做"理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是发展小学生的实践能力和基本"学力"的内驱。
本学期，我参与了《综合实践活动与德育资源拓展课程整合实践的研究》课题的研究。作为一年级的班主任，结合学校德育拓展教材，根据刚入学学生的特点，我组织学生开展综合实践的主题是"文明礼仪养成教育"。 中华民族历来以"礼仪之邦"著称于世，讲文明、懂礼貌是中国人的传统美德。对小学低年级的学生进行"养成教育"对孩子的一生
是至关重要的。通过具体实践活动，让学生养成一种好习惯，我从以下几个方面着手：
一、从小处入手，从点滴做起
首先对学生提出要求明确、内容具体、制定详细的文明礼仪常规，使每个学生做到心中有数、明确目的。然后重视第一次文明礼仪训练。从小处入手，从点滴做起，为学生的训练打下坚实的基础。
一开始就重视礼仪训练，打好底子，对学生进行礼仪教育。对于一年级的学生来说，既要使学生明白"理"，又要训练"仪"，学练结合，以练为主。做示范、教表演、做模仿，使学生知道怎样去做，让学生形成正确的动作定势，逐渐养成正规的、良好的习惯。
例如我让学生扮演老师站在讲台上，我在讲台下面扮演学生，当班长喊"起立"时，我对着台上的小老师行了一个标准的45度鞠躬礼，并大声说："老师好！"台上的小老师就说："同学好。"我又说"谢谢老师"，我声音洪亮、节奏清晰、说话干脆。此时教室沸腾了，有的要出来当老师，有的要当学生，我借此情境让学生分角色训练，对每一组都进行评价，哪方面做的好，哪方面还要加强，董宇同学没有站直，手来回动，声音小，我就走到他身边鼓励她再做第二遍，第三遍，我边指导、边做示范给这名同学看，直到他站直抬头，声音响亮为止。最后进行全班训练，人人过关。老师认真的示范，加大力度训练，学生也引起了重视。每个同学都非常认真的练习，形成了一个良好的礼仪氛围。接着训练学生坐、站、走的姿势，我在前面摆一套学生桌椅，给学生做坐的示范：头要正、身要直、脚放平，目视前方。又用标准的立正姿势站在学生前面示范站姿，然后对学生进行反复训练"起立、请坐"，达到整齐划一、动作迅速，精神面貌好。林得宇同学坐不正，娄静威同学站不直，我就到林得宇跟前帮他坐正，教娄静威站直，让他把胸挺起来，再拍拍他后背，让他再挺一挺，直到满意为止。对于学生说话的速度和节奏，也进行了专门的训练。简单的"起立""老师好""谢谢老师"以及读课文、生字时的节奏和速度也进行训练，做到不喊读，不托长声。多次示范，反复练习，直到达到目的。规范的教育训练在孩子们的脑海中打下了一个文明礼仪的烙印。最后对学生进行了队列队形和转向的训练，为行走、辨别方向和上体育课打下了坚实的基础。
二、灵活多样，方式新颖
根据低年级学生的年龄特点，依据他们的心理活动，灵活多样的对学生进行文明礼仪的养成教育训练工作，常常可以收到事半功倍的效果。我做了以下尝试：
1、榜样的力量
常言道："榜样的力量是无穷的"。教育学生见到老师或客人行45度鞠躬礼，我自己也要做到，给学生起到示范作用。比如上课师生问好我始终坚持行45度鞠躬礼向学生问好，即使是早自习上完课照常进行。平时学生向我问好，我也会面带微笑回学生一句"你们好"。尤在上学的路上，见到我班孩子我都主动和他们打招呼。每天送孩子放学到校门口，看到家长我都热情的说："您好！"或微笑着点头致意。在班级进行卫生大扫除需要学生帮忙，我喊李世博："李世博，请你把扫把拿过来。"我接过扫把说："谢谢你！"如果我做错了，也敢于向学生道歉，说："对不起"。学生为我拿东西，我感激地说："谢谢你！"望着干干净净的教室，我对同学们说："你们辛苦了！"这种教育的效果胜过千言万语。班里有孩子生病吐了，我会主动拿起扫帚去帮忙，其它笑的学生看见我这样做，也不在笑了，而是能主动的去清扫，有女孩子头发乱了，我会拿出自己的梳子给她梳漂亮的辫子，有学生流出了鼻涕，我会主动帮他擦一擦，有学生的鞋带开了，不会系，我就弯下腰帮他系好…在教育教学中我注意仪表端庄，以身示范，给学生做好榜样的同时，关心爱护学生。慢慢的，师生交往中受到潜移默化的影响。班上的学生不但讲文明礼貌了，而且学会了关爱他人。
小学生在行为实践中的榜样影响，除教师外还有同学，学生也希望自己能成为别人学习的榜样。我根据他们爱表现，具有向上心理这一心理特点，在进行文明礼仪养成教育规范训练时，坚持正面教育，注意树立典型，让礼仪榜样去感染学生，为其他同学起带头和示范作用。
比如课休时，发现孟亚竹同学每遇到老师都会大声问好。我马上表扬她，说："你真有礼貌，是同学们学习的榜样。"让同学们学一学。一声声"老师好""老师再见"是那么悦耳。我班学生在榜样的带动下，同学们精神面貌好，文明风气盛，受到了其他老师的好评。
2、实践操作法。
通过班会的形式，组织学生学习文明礼仪方面的知识，说一说该怎样做，再亲身体验的去做一做。比如，到老师办公室时，首先要轻轻敲门，进去后要站直行礼并大声问：老师好，再说事由，离开时要说：老师再见。光说不练还不行，于是，我就分组分时间，交待学生到哪个办公室找哪位老师，办什么事情。学生亲自实践，再与那位老师交流一下学生实践的情况，做得好则给予鼓励，做得不理想则继续训练。
3﹑强化训练法。
制约训练法是指用行为规范﹑常规等手段去约束学生，使其按正确的要求去做，逐步养成良好的行为习惯的方法。比如班上李昊林同学在周一早上升国旗时，站没站相﹑左右摇晃，还小声和别人讲话。回班级后我找他谈话，我首先向他讲道理：升国旗时要站直，千万不能和别人讲话，凝视着国旗，表达自己对祖国的热爱之情。在本周内我利用课外时间反复训练李昊林同学站的姿势，立正时五指并拢，中指指向裤缝。并且行注目礼望着教室黑板上面的国旗，高唱国歌，每天坚持训练。一直到下周一升国旗礼仪行为规范标准为止，否则还要继续练习。学生在不知不觉中接受了礼仪的养成教育，提高了讲文明、懂礼仪的自觉性和主动性。
三、坚持不懈，常抓不放
文明礼仪教育是一种养成教育。但对于一年级的学生最容易出现的就是反复现象，要想通过教育训练，达到目标，
必须持之以恒，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。
出现反复，这是一种正常的现象，应对学生充满信心，抓反复、反复抓、扎扎实实，坚持不懈。每天，我都提醒他们见到老师主动问好；看见别人需要帮助，马上能上前支帮忙：教室里要保持安静；走廊行走要靠右侧，轻声慢步等。我坚持正面教育，注意树立典型，让礼仪榜样去影响带动他们。平时我也跟踪，随时发现礼貌突出的同学，进行及时的肯定。
四、课外延伸，巩固成果
有了以上的训练，学生的礼仪行为坚持不懈，从校内延伸到校外。教育学生不仅在校内要讲文明礼貌，在校外也一样要讲文明礼貌，在校外遇到老师和同学也要主动打招呼，尊敬父母长辈，家里来客人要礼貌相待。在校外做到了讲文明礼貌，回到学校可以给老师和同学讲一讲你是怎样做的，慢慢地学生的积极性就更高了。养成教育是让学生在认识和实践的循环往复中由被动变为主动，最终内化为自己的一种素质。只要持之以恒，一抓到底，一定会养成自我管理、形成良好的文明礼仪的好习惯。
本学期，我参与了《综合实践活动与德育资源拓展课程整合实践的研究》课题的研究。作为一年级的班主任，结合学校德育拓展教材，根据刚入学学生的特点，我组织学生开展综合实践的主题是"文明礼仪养成教育"。 中华民族历来以"礼仪之邦"著称于世，讲文明、懂礼貌是中国人的传统美德。对小学低年级的学生进行"养成教育"对孩子的一生
是至关重要的。通过具体实践活动，让学生养成一种好习惯，我从以下几个方面着手：
一、从小处入手，从点滴做起
首先对学生提出要求明确、内容具体、制定详细的文明礼仪常规，使每个学生做到心中有数、明确目的。然后重视第一次文明礼仪训练。从小处入手，从点滴做起，为学生的训练打下坚实的基础。
一开始就重视礼仪训练，打好底子，对学生进行礼仪教育。对于一年级的学生来说，既要使学生明白"理"，又要训练"仪"，学练结合，以练为主。做示范、教表演、做模仿，使学生知道怎样去做，让学生形成正确的动作定势，逐渐养成正规的、良好的习惯。
例如我让学生扮演老师站在讲台上，我在讲台下面扮演学生，当班长喊"起立"时，我对着台上的小老师行了一个标准的45度鞠躬礼，并大声说："老师好！"台上的小老师就说："同学好。"我又说"谢谢老师"，我声音洪亮、节奏清晰、说话干脆。此时教室沸腾了，有的要出来当老师，有的要当学生，我借此情境让学生分角色训练，对每一组都进行评价，哪方面做的好，哪方面还要加强，董宇同学没有站直，手来回动，声音小，我就走到他身边鼓励她再做第二遍，第三遍，我边指导、边做示范给这名同学看，直到他站直抬头，声音响亮为止。最后进行全班训练，人人过关。老师认真的示范，加大力度训练，学生也引起了重视。每个同学都非常认真的练习，形成了一个良好的礼仪氛围。接着训练学生坐、站、走的姿势，我在前面摆一套学生桌椅，给学生做坐的示范：头要正、身要直、脚放平，目视前方。又用标准的立正姿势站在学生前面示范站姿，然后对学生进行反复训练"起立、请坐"，达到整齐划一、动作迅速，精神面貌好。林得宇同学坐不正，娄静威同学站不直，我就到林得宇跟前帮他坐正，教娄静威站直，让他把胸挺起来，再拍拍他后背，让他再挺一挺，直到满意为止。对于学生说话的速度和节奏，也进行了专门的训练。简单的"起立""老师好""谢谢老师"以及读课文、生字时的节奏和速度也进行训练，做到不喊读，不托长声。多次示范，反复练习，直到达到目的。规范的教育训练在孩子们的脑海中打下了一个文明礼仪的烙印。最后对学生进行了队列队形和转向的训练，为行走、辨别方向和上体育课打下了坚实的基础。
二、灵活多样，方式新颖
根据低年级学生的年龄特点，依据他们的心理活动，灵活多样的对学生进行文明礼仪的养成教育训练工作，常常可以收到事半功倍的效果。我做了以下尝试：
1、榜样的力量
常言道："榜样的力量是无穷的"。教育学生见到老师或客人行45度鞠躬礼，我自己也要做到，给学生起到示范作用。比如上课师生问好我始终坚持行45度鞠躬礼向学生问好，即使是早自习上完课照常进行。平时学生向我问好，我也会面带微笑回学生一句"你们好"。尤在上学的路上，见到我班孩子我都主动和他们打招呼。每天送孩子放学到校门口，看到家长我都热情的说："您好！"或微笑着点头致意。在班级进行卫生大扫除需要学生帮忙，我喊李世博："李世博，请你把扫把拿过来。"我接过扫把说："谢谢你！"如果我做错了，也敢于向学生道歉，说："对不起"。学生为我拿东西，我感激地说："谢谢你！"望着干干净净的教室，我对同学们说："你们辛苦了！"这种教育的效果胜过千言万语。班里有孩子生病吐了，我会主动拿起扫帚去帮忙，其它笑的学生看见我这样做，也不在笑了，而是能主动的去清扫，有女孩子头发乱了，我会拿出自己的梳子给她梳漂亮的辫子，有学生流出了鼻涕，我会主动帮他擦一擦，有学生的鞋带开了，不会系，我就弯下腰帮他系好…在教育教学中我注意仪表端庄，以身示范，给学生做好榜样的同时，关心爱护学生。慢慢的，师生交往中受到潜移默化的影响。班上的学生不但讲文明礼貌了，而且学会了关爱他人。
小学生在行为实践中的榜样影响，除教师外还有同学，学生也希望自己能成为别人学习的榜样。我根据他们爱表现，具有向上心理这一心理特点，在进行文明礼仪养成教育规范训练时，坚持正面教育，注意树立典型，让礼仪榜样去感染学生，为其他同学起带头和示范作用。
比如课休时，发现孟亚竹同学每遇到老师都会大声问好。我马上表扬她，说："你真有礼貌，是同学们学习的榜样。"让同学们学一学。一声声"老师好""老师再见"是那么悦耳。我班学生在榜样的带动下，同学们精神面貌好，文明风气盛，受到了其他老师的好评。
2、实践操作法。
通过班会的形式，组织学生学习文明礼仪方面的知识，说一说该怎样做，再亲身体验的去做一做。比如，到老师办公室时，首先要轻轻敲门，进去后要站直行礼并大声问：老师好，再说事由，离开时要说：老师再见。光说不练还不行，于是，我就分组分时间，交待学生到哪个办公室找哪位老师，办什么事情。学生亲自实践，再与那位老师交流一下学生实践的情况，做得好则给予鼓励，做得不理想则继续训练。
3﹑强化训练法。
制约训练法是指用行为规范﹑常规等手段去约束学生，使其按正确的要求去做，逐步养成良好的行为习惯的方法。比如班上李昊林同学在周一早上升国旗时，站没站相﹑左右摇晃，还小声和别人讲话。回班级后我找他谈话，我首先向他讲道理：升国旗时要站直，千万不能和别人讲话，凝视着国旗，表达自己对祖国的热爱之情。在本周内我利用课外时间反复训练李昊林同学站的姿势，立正时五指并拢，中指指向裤缝。并且行注目礼望着教室黑板上面的国旗，高唱国歌，每天坚持训练。一直到下周一升国旗礼仪行为规范标准为止，否则还要继续练习。学生在不知不觉中接受了礼仪的养成教育，提高了讲文明、懂礼仪的自觉性和主动性。
三、坚持不懈，常抓不放
文明礼仪教育是一种养成教育。但对于一年级的学生最容易出现的就是反复现象，要想通过教育训练，达到目标，
必须持之以恒，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。
出现反复，这是一种正常的现象，应对学生充满信心，抓反复、反复抓、扎扎实实，坚持不懈。每天，我都提醒他们见到老师主动问好；看见别人需要帮助，马上能上前支帮忙：教室里要保持安静；走廊行走要靠右侧，轻声慢步等。我坚持正面教育，注意树立典型，让礼仪榜样去影响带动他们。平时我也跟踪，随时发现礼貌突出的同学，进行及时的肯定。
四、课外延伸，巩固成果
有了以上的训练，学生的礼仪行为坚持不懈，从校内延伸到校外。教育学生不仅在校内要讲文明礼貌，在校外也一样要讲文明礼貌，在校外遇到老师和同学也要主动打招呼，尊敬父母长辈，家里来客人要礼貌相待。在校外做到了讲文明礼貌，回到学校可以给老师和同学讲一讲你是怎样做的，慢慢地学生的积极性就更高了。养成教育是让学生在认识和实践的循环往复中由被动变为主动，最终内化为自己的一种素质。只要持之以恒，一抓到底，一定会养成自我管理、形成良好的文明礼仪的好习惯。