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摘 要： 作者以农村高中学生遇到的实际问题为依据，结合个人的实际经验，以提高学习兴趣和学习成绩为目的，阐述影响农村高中生数学成绩的原因有：学生不适应高中数学教学方法；学生不重视基础；学生没有掌握高中数学学习方法；学生对学习数学没有自信心。针对学生学习中出现的上述情况，作者提出的解决方法是：加强数学学习方法指导；增强学生学习数学的自信心；培养学生学习数学的良好习惯；培养学生学习数学的兴趣，帮助广大农村同学在高中打好数学基础，为将来取得更好的成绩做好准备。
关键词： 高中数学 学习方法 数学成绩 解决方法
当今是知识经济时代，数学正从幕后走向前台，与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动社会生产力发展。数学是人类文化的重要组成部分，在形成人类理性思维的过程中发挥独特的、不可替代的作用。作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数学生都对它情有独钟，投入大量时间与精力学习它。然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学成绩的佼佼者进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上，几位文科教师闲聊时谈到自己上高中时虽然很想学好数学，可就是成绩提不高，最怕见数学老师，“惧怕”高中数学的现象目前是比较普遍的，当然造成这种现象的原因是多方面的，本文从学生学习状态方面谈谈影响农村高中学生数学成绩的原因和解决方法。
一、影响农村高中学生数学成绩的原因
1.农村高中学生不适应高中数学教学方法
在平时教学中发现不少学生反映数学课能听懂，但作业一做就错。有的学生说：“作业看看都会，做做不对，改改就不及格。”初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后都要布置相应练习。为了提高合格率，不少农村初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤，特别初三复习时，重点题目反复做多次。高中教师授课时比较强调数学思想和数学方法，注重举一反三，在严格论证和推理上下工夫，再加上高中课堂容量大，为了完成教学任务教师不可能每一个题型都指导学生演练，因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差距，中间缺乏过渡过程，致使农村高中新生普遍适应不了高中数学教学方法。
2.农村高中学生不重视基础
平时教学中经常遇到一些“自我感觉良好”的同学，轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常知道怎么做就算了，而不认真演算书写，对难题却很感兴趣，好高骛远。结果考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。高中数学与初中数学相比，知识深度、广度、能力要求都是一次飞跃，要求必须扎实掌握基础知识与技能，为进一步学习做好准备。
3.农村高中学生没有掌握高中数学学习方法
许多同学进入高中后还像初中那样被动学习，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权，在不知不觉中滑坡，慢慢对数学产生厌学心理，逐渐放弃学习数学。高中学生在初中三年已形成了较固定的学习方法和学习习惯，许多学生仅满足于课堂上听懂，缺乏积极思维，遇到难题总希望老师讲解整个解题过程，缺乏自学、看书能力，大多学生为了提高数学成绩在初三时往往通过死记解题方法和步骤等粗放型方法学习数学，短期内确实能起到一定的作用，但这些方法对高中数学学习是行不通的。高中数学要求学生独立思考，严密地逻辑推理论证，具有举一反三的能力，有较强的自学能力，养成良好的思维习惯，而这些要求对刚入学的高中新生来说难度很大，因而大多学生不能很快适应高中数学学习。
4.学生对学习数学没有自信心
由于高中数学具有高度的抽象性、逻辑的严谨性、广泛的应用性等特点，对高中学生在理解和掌握数学内容上造成一定的难度，因此数学学习并非是件轻松愉快的事，而是一种创造性活动，是不断克服困难的过程中自我目标的实现。由于种种原因，大部分农村高中学生在学习数学的过程中不断遭受挫折，致使很多学生对数学学习失去兴趣和信心，甚至自暴自弃。
二、解决方法
1.加强数学学习方法的指导
高中数学各知识点之间具有很强的联系性，这种联系性可以帮助学生举一反三，提高学习效率，所以教师应该注重帮助学生掌握适宜的学习方法，如课前科学预习，上课认真听讲，课后及时复习等。数学教师要引导学生掌握学习方法，而不是搞题海战术，有的教师为了提高数学成绩，不辞辛苦，把业余时间都花在学生身上，让学生记公式，背典型例题，增大练习量，不但浪费自己和学生的时间、精力，而且达不到预期的效果。教师要有意识地引导学生掌握正确的数学学习方法，这样才有利于学生数学成绩的提高。
2.增强学生学习数学的自信心
教会学生学习是远远不够的，教师要培养成绩差学生的信心。在教学过程中注意给成绩不好的学生机会，让学生感觉到老师的关心与重视，同时讲解习题时注意题型分配，把简单问题留给基础差的学生，并且注意对“差生”的鼓励，使学生有成功感，更有益于学生自信心培养，让学生面对的练习都比较接近他的最近发展区，调动学生的积极性并且起到巩固知识的作用，考试时习题不能过难，最好做到试题典型，知识点基础，先让学生建立自信心，再进行拔高训练，使学生感觉自己也能学好数学。
3.培养学生学习数学的良好习惯
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是培养良好的习惯。”学生的学习习惯在每一个简单学习细节中都能体现。数学学科的最大特点是知识抽象，并且每一步都需要严谨的推理过程，因此学习数学更应该注重良好学习习惯养成。学生学习习惯培养分为课前、课堂和课后三步曲。课前课后的主要任务是复习预习工作，具体怎么做可以由学生自己控制。下面主要分析课堂上应该怎样对学生进行优良习惯培养，不管是教师还是学生，都应该把课堂作为数学教学活动的主要场所，课堂上注重学生学习习惯培养，注重学习方法讲解，更有利于学生数学成绩提高。笔者认为应在课堂上培养学生的思考能力、语言表达能力和动手能力。
4.培养学生学习数学的兴趣
教师应该注意激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，让学生在体验中学习数学知识，这样学生学习就会更有动力。怎样才能培养学生的学习兴趣呢？方法当然有很多，如做实验，讲数学故事，讲数学历史人物，刺激学生形成较强的求知欲。笔者认为激发学生兴趣最主要的方法是让学生参与，而不是简单的旁观者。例如，在讲解独立事件发生概率时，笔者准备了六十几个一元的硬币。刚进班级的时候就每人发一块钱，学生马上对此事产生浓厚兴趣，然后给学生分配任务，每人掷100次硬币，统计正面朝上的次数分别是多少，等学生完成任务再让他们总结规律。这个教学过程的设计既激发了学生的兴趣，又说明每一个数学结论都是由试验得来的，同时让学生体会到生活中的数学。一个小小的实验，学生是问题的探究者，教师引导学生，促使他们认真思考，从而不仅减少教师的劳动量，而且教学效果良好。另外，教师的语言也是讲究艺术性的，幽默风趣的语言使课堂气氛变得活跃，成绩不好的学生上课更容易走神，对枯燥的数学不感兴趣，对数学教师的授课不感兴趣，常表现为上课不注意听讲，对数学基础知识掌握不牢固，而数学教师如果能在上课时妙语连珠、举例深入浅出，有利于吸引学生的注意力，并使学生逐渐对数学学习产生兴趣。
总之，数学是一门充满挑战性的学科，高中阶段数学成绩直接影响学生高中阶段的学习生活品质，根据以上分析不难发现高中阶段学习数学过程中存在的问题，高中数学教师要在了解高中学生的心理特点、知识结构、关心学生、爱护学生的同时，加强学法指导，激发兴趣，培养良好的学习习惯。
参考文献：
[1]普通高中.数学课程标准（实验），2003.4.
[2]数学课堂教学中的层次设计.中学数学，1997.2.
[3]张振国，刘子忠，杜在义，主编.教学目标实验与研究.
[4]浅谈如何克服高中学生学习数学的畏惧心理.中国科教创新导刊，2008.5.
关键词： 高中数学 学习方法 数学成绩 解决方法
当今是知识经济时代，数学正从幕后走向前台，与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动社会生产力发展。数学是人类文化的重要组成部分，在形成人类理性思维的过程中发挥独特的、不可替代的作用。作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数学生都对它情有独钟，投入大量时间与精力学习它。然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学成绩的佼佼者进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上，几位文科教师闲聊时谈到自己上高中时虽然很想学好数学，可就是成绩提不高，最怕见数学老师，“惧怕”高中数学的现象目前是比较普遍的，当然造成这种现象的原因是多方面的，本文从学生学习状态方面谈谈影响农村高中学生数学成绩的原因和解决方法。
一、影响农村高中学生数学成绩的原因
1.农村高中学生不适应高中数学教学方法
在平时教学中发现不少学生反映数学课能听懂，但作业一做就错。有的学生说：“作业看看都会，做做不对，改改就不及格。”初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后都要布置相应练习。为了提高合格率，不少农村初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤，特别初三复习时，重点题目反复做多次。高中教师授课时比较强调数学思想和数学方法，注重举一反三，在严格论证和推理上下工夫，再加上高中课堂容量大，为了完成教学任务教师不可能每一个题型都指导学生演练，因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差距，中间缺乏过渡过程，致使农村高中新生普遍适应不了高中数学教学方法。
2.农村高中学生不重视基础
平时教学中经常遇到一些“自我感觉良好”的同学，轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常知道怎么做就算了，而不认真演算书写，对难题却很感兴趣，好高骛远。结果考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。高中数学与初中数学相比，知识深度、广度、能力要求都是一次飞跃，要求必须扎实掌握基础知识与技能，为进一步学习做好准备。
3.农村高中学生没有掌握高中数学学习方法
许多同学进入高中后还像初中那样被动学习，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权，在不知不觉中滑坡，慢慢对数学产生厌学心理，逐渐放弃学习数学。高中学生在初中三年已形成了较固定的学习方法和学习习惯，许多学生仅满足于课堂上听懂，缺乏积极思维，遇到难题总希望老师讲解整个解题过程，缺乏自学、看书能力，大多学生为了提高数学成绩在初三时往往通过死记解题方法和步骤等粗放型方法学习数学，短期内确实能起到一定的作用，但这些方法对高中数学学习是行不通的。高中数学要求学生独立思考，严密地逻辑推理论证，具有举一反三的能力，有较强的自学能力，养成良好的思维习惯，而这些要求对刚入学的高中新生来说难度很大，因而大多学生不能很快适应高中数学学习。
4.学生对学习数学没有自信心
由于高中数学具有高度的抽象性、逻辑的严谨性、广泛的应用性等特点，对高中学生在理解和掌握数学内容上造成一定的难度，因此数学学习并非是件轻松愉快的事，而是一种创造性活动，是不断克服困难的过程中自我目标的实现。由于种种原因，大部分农村高中学生在学习数学的过程中不断遭受挫折，致使很多学生对数学学习失去兴趣和信心，甚至自暴自弃。
二、解决方法
1.加强数学学习方法的指导
高中数学各知识点之间具有很强的联系性，这种联系性可以帮助学生举一反三，提高学习效率，所以教师应该注重帮助学生掌握适宜的学习方法，如课前科学预习，上课认真听讲，课后及时复习等。数学教师要引导学生掌握学习方法，而不是搞题海战术，有的教师为了提高数学成绩，不辞辛苦，把业余时间都花在学生身上，让学生记公式，背典型例题，增大练习量，不但浪费自己和学生的时间、精力，而且达不到预期的效果。教师要有意识地引导学生掌握正确的数学学习方法，这样才有利于学生数学成绩的提高。
2.增强学生学习数学的自信心
教会学生学习是远远不够的，教师要培养成绩差学生的信心。在教学过程中注意给成绩不好的学生机会，让学生感觉到老师的关心与重视，同时讲解习题时注意题型分配，把简单问题留给基础差的学生，并且注意对“差生”的鼓励，使学生有成功感，更有益于学生自信心培养，让学生面对的练习都比较接近他的最近发展区，调动学生的积极性并且起到巩固知识的作用，考试时习题不能过难，最好做到试题典型，知识点基础，先让学生建立自信心，再进行拔高训练，使学生感觉自己也能学好数学。
3.培养学生学习数学的良好习惯
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是培养良好的习惯。”学生的学习习惯在每一个简单学习细节中都能体现。数学学科的最大特点是知识抽象，并且每一步都需要严谨的推理过程，因此学习数学更应该注重良好学习习惯养成。学生学习习惯培养分为课前、课堂和课后三步曲。课前课后的主要任务是复习预习工作，具体怎么做可以由学生自己控制。下面主要分析课堂上应该怎样对学生进行优良习惯培养，不管是教师还是学生，都应该把课堂作为数学教学活动的主要场所，课堂上注重学生学习习惯培养，注重学习方法讲解，更有利于学生数学成绩提高。笔者认为应在课堂上培养学生的思考能力、语言表达能力和动手能力。
4.培养学生学习数学的兴趣
教师应该注意激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，让学生在体验中学习数学知识，这样学生学习就会更有动力。怎样才能培养学生的学习兴趣呢？方法当然有很多，如做实验，讲数学故事，讲数学历史人物，刺激学生形成较强的求知欲。笔者认为激发学生兴趣最主要的方法是让学生参与，而不是简单的旁观者。例如，在讲解独立事件发生概率时，笔者准备了六十几个一元的硬币。刚进班级的时候就每人发一块钱，学生马上对此事产生浓厚兴趣，然后给学生分配任务，每人掷100次硬币，统计正面朝上的次数分别是多少，等学生完成任务再让他们总结规律。这个教学过程的设计既激发了学生的兴趣，又说明每一个数学结论都是由试验得来的，同时让学生体会到生活中的数学。一个小小的实验，学生是问题的探究者，教师引导学生，促使他们认真思考，从而不仅减少教师的劳动量，而且教学效果良好。另外，教师的语言也是讲究艺术性的，幽默风趣的语言使课堂气氛变得活跃，成绩不好的学生上课更容易走神，对枯燥的数学不感兴趣，对数学教师的授课不感兴趣，常表现为上课不注意听讲，对数学基础知识掌握不牢固，而数学教师如果能在上课时妙语连珠、举例深入浅出，有利于吸引学生的注意力，并使学生逐渐对数学学习产生兴趣。
总之，数学是一门充满挑战性的学科，高中阶段数学成绩直接影响学生高中阶段的学习生活品质，根据以上分析不难发现高中阶段学习数学过程中存在的问题，高中数学教师要在了解高中学生的心理特点、知识结构、关心学生、爱护学生的同时，加强学法指导，激发兴趣，培养良好的学习习惯。
参考文献：
[1]普通高中.数学课程标准（实验），2003.4.
[2]数学课堂教学中的层次设计.中学数学，1997.2.
[3]张振国，刘子忠，杜在义，主编.教学目标实验与研究.
[4]浅谈如何克服高中学生学习数学的畏惧心理.中国科教创新导刊，2008.5.