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每一位老师都希望，在伴随着轻快的铃声走进教室时，看到的是一双双期待的眼神，听到的是学生由衷的然而，面对丰富多彩的美术课、生动有趣的科学课以及充满活力的体育课等课程。语文课则显得要单调、枯燥了一些。那么，如何能让学生像喜爱美术课、体育课那样，对语文课也充满热情呢？我认为可以从以下几点着手：
一 注意教学方法的灵活性
一提起语文课，大家自然而然就会与读课文联系在一起。诚然，语文教学中对课文的阅读是一种非常必要的教学手段。但是，就读课文这一教学手段来说，我们在教学时决不能简单地采取集体读、指名读、默读等方式。如果可以做到因文、因人采取个性化、多样化的阅读方式，学生一定会更愿意读、更爱读。从而将被动的、念经似的读文，变为充满感情的朗读。
二 语文老师要转变教学理念
长期以来，语文教学的终极目标都是定位在教会学生如何写作，而忽略了语文的熏陶感染作用。新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一 ，是语文新课程的基本特点。”这就要求每一位语文老师，既要培养学生的语文能力，使学生逐步掌握语文工具，又要让学生受到文学、情感的熏陶。而要做到这一点，势必要掌握好一个度的问题--既不能一味的强调语文的工具性，更不能过分追求它的人文性。否则，就会出现这样一种情况：一节语文课似乎变成了一节思想品德课。为避免这种情况的发生，作为一名语文教师必须要在转变理念的同时，充分地去理解、消化教材。
三 用教材教，而不是教教材
语文课本在不同的老师手中，就会发挥它不同的作用。因为每位老师对教材的理解以及教学方法的运用，都会使同一篇课文产生不同的教学效果。在教《詹天佑》这篇文章时，学生对于“詹天佑采取两边同时掘进这一方法存在什么问题？”这一问题不是很理解，我请了几名学生上讲台进行现场演示：由三名学生充当居庸关，还有两名学生分别从两边掘进。当学生们看到由三名学生组成的居庸关时，顿时笑了起来，这就大大的活跃了课堂气氛，也调动了每一位学生的积极性。在此同时，两位掘进的同学生动而形象的表演，也使学生对这一问题一目了然。原本令学生头痛的问题，就这样在轻松愉快的气氛中迎刃而解了，真正使语文课变成了欢乐的海洋。
四 教会学生学习语文的方法，让他们有的放矢的学好语文
我们都知道课前预习、课后复习的重要性。对于学好语文，它的重要性更是不言而喻的。学生在课前如果做了充分的预习，就能够更加有目的、更加有效的进行课堂学习。老师在平时的教学中，不仅要要求学生课前预习，更要教给学生预习的方法。因为有很多学生在预习时，往往就是读读课文，查查不认识的字。这样做未免过于粗陋，如果能教给学生在预习时将课文中不理解的、心存疑惑的内容，都整理为一个个问题。那么在课堂学习时，就会更有目的性，也会更有效。同时也会大大提升学生的学习兴趣，因为他们此时要解答的问题并不是老师抛给他们的，而是他们自己的问题，学生自然会更加乐于去回答。从而变被动接受为主动探寻，使学生更爱上语文课。
五 提升学生的自信心，让学生享受学习语文的快乐
作为语言类学科，语文有着它得天独厚的优势--语言环境。也就是说，对于语文这门课来说，每一个学生都不会学得太差，而想要学好却也并不十分容易。这就如同在人与人的交往中，有一些人他善于与人交流，而也有一些人非常害怕与陌生人交流，他怕的原因是什么呢？没有自信，害怕自己说不好。学生也是一样的，尤其是高年级的学生，他们生怕自己说不好，在同学面前丢面子。所以，作为一名语文老师，帮助学生提升自信心，就显得尤为重要。怎样让学生敢说、想说呢？这绝非一朝一夕之功，在平时的教学中，要多给学生说的机会，并且要对每一位学生的发言予以肯定与鼓励。我认为，多多开展一些辩论、演讲之类的活动，对于提升学生的自信心以及口语交际能力有很明显的效果。我的一位学生，曾经在三年级时一开口说话就会面红耳赤，非常不好意思。经过三年的锻炼，演讲、辩论、讲故事等活动。在六年级时，她居然在学校组织了一次募捐活动，带领着几位同学，手捧募捐箱，向每一位进入校门的学生进行宣传，甚至还有一些家长。这一巨大的变化，是我内心充满了惊喜与骄傲。而且，这位同学在每一节语文课上都会积极举手发言，声音响亮，神情自若，她着实享受到了学习语文的快乐。
综上所述，我们语文老师并不应该将自己的角色定位为一名单调乏味的老学究，而要做一名学生的快乐使者，将快乐传递给学生，让学生享受学习语文的快樂。使学生不断的得到通过自己的探索而获得成功的体验，使学生不断在成就感的鼓舞下学习。还要在阅读过程中教会学生如何发现问题，养成通过深入思考、认真分析，自己解决问题的习惯，如圈点、批划、摘抄要点、、写读书笔记。总之，只要每个语文老师在新课标的引领下，确立以学生的自主学习为中心，明确教学思想，改革课堂教学方式，提高学生的学习能力，提升学生的自信心，我们的学生一 定会喜欢上语文课的，我们的语文课堂也一定会变成学生快乐的海洋。
一 注意教学方法的灵活性
一提起语文课，大家自然而然就会与读课文联系在一起。诚然，语文教学中对课文的阅读是一种非常必要的教学手段。但是，就读课文这一教学手段来说，我们在教学时决不能简单地采取集体读、指名读、默读等方式。如果可以做到因文、因人采取个性化、多样化的阅读方式，学生一定会更愿意读、更爱读。从而将被动的、念经似的读文，变为充满感情的朗读。
二 语文老师要转变教学理念
长期以来，语文教学的终极目标都是定位在教会学生如何写作，而忽略了语文的熏陶感染作用。新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一 ，是语文新课程的基本特点。”这就要求每一位语文老师，既要培养学生的语文能力，使学生逐步掌握语文工具，又要让学生受到文学、情感的熏陶。而要做到这一点，势必要掌握好一个度的问题--既不能一味的强调语文的工具性，更不能过分追求它的人文性。否则，就会出现这样一种情况：一节语文课似乎变成了一节思想品德课。为避免这种情况的发生，作为一名语文教师必须要在转变理念的同时，充分地去理解、消化教材。
三 用教材教，而不是教教材
语文课本在不同的老师手中，就会发挥它不同的作用。因为每位老师对教材的理解以及教学方法的运用，都会使同一篇课文产生不同的教学效果。在教《詹天佑》这篇文章时，学生对于“詹天佑采取两边同时掘进这一方法存在什么问题？”这一问题不是很理解，我请了几名学生上讲台进行现场演示：由三名学生充当居庸关，还有两名学生分别从两边掘进。当学生们看到由三名学生组成的居庸关时，顿时笑了起来，这就大大的活跃了课堂气氛，也调动了每一位学生的积极性。在此同时，两位掘进的同学生动而形象的表演，也使学生对这一问题一目了然。原本令学生头痛的问题，就这样在轻松愉快的气氛中迎刃而解了，真正使语文课变成了欢乐的海洋。
四 教会学生学习语文的方法，让他们有的放矢的学好语文
我们都知道课前预习、课后复习的重要性。对于学好语文，它的重要性更是不言而喻的。学生在课前如果做了充分的预习，就能够更加有目的、更加有效的进行课堂学习。老师在平时的教学中，不仅要要求学生课前预习，更要教给学生预习的方法。因为有很多学生在预习时，往往就是读读课文，查查不认识的字。这样做未免过于粗陋，如果能教给学生在预习时将课文中不理解的、心存疑惑的内容，都整理为一个个问题。那么在课堂学习时，就会更有目的性，也会更有效。同时也会大大提升学生的学习兴趣，因为他们此时要解答的问题并不是老师抛给他们的，而是他们自己的问题，学生自然会更加乐于去回答。从而变被动接受为主动探寻，使学生更爱上语文课。
五 提升学生的自信心，让学生享受学习语文的快乐
作为语言类学科，语文有着它得天独厚的优势--语言环境。也就是说，对于语文这门课来说，每一个学生都不会学得太差，而想要学好却也并不十分容易。这就如同在人与人的交往中，有一些人他善于与人交流，而也有一些人非常害怕与陌生人交流，他怕的原因是什么呢？没有自信，害怕自己说不好。学生也是一样的，尤其是高年级的学生，他们生怕自己说不好，在同学面前丢面子。所以，作为一名语文老师，帮助学生提升自信心，就显得尤为重要。怎样让学生敢说、想说呢？这绝非一朝一夕之功，在平时的教学中，要多给学生说的机会，并且要对每一位学生的发言予以肯定与鼓励。我认为，多多开展一些辩论、演讲之类的活动，对于提升学生的自信心以及口语交际能力有很明显的效果。我的一位学生，曾经在三年级时一开口说话就会面红耳赤，非常不好意思。经过三年的锻炼，演讲、辩论、讲故事等活动。在六年级时，她居然在学校组织了一次募捐活动，带领着几位同学，手捧募捐箱，向每一位进入校门的学生进行宣传，甚至还有一些家长。这一巨大的变化，是我内心充满了惊喜与骄傲。而且，这位同学在每一节语文课上都会积极举手发言，声音响亮，神情自若，她着实享受到了学习语文的快乐。
综上所述，我们语文老师并不应该将自己的角色定位为一名单调乏味的老学究，而要做一名学生的快乐使者，将快乐传递给学生，让学生享受学习语文的快樂。使学生不断的得到通过自己的探索而获得成功的体验，使学生不断在成就感的鼓舞下学习。还要在阅读过程中教会学生如何发现问题，养成通过深入思考、认真分析，自己解决问题的习惯，如圈点、批划、摘抄要点、、写读书笔记。总之，只要每个语文老师在新课标的引领下，确立以学生的自主学习为中心，明确教学思想，改革课堂教学方式，提高学生的学习能力，提升学生的自信心，我们的学生一 定会喜欢上语文课的，我们的语文课堂也一定会变成学生快乐的海洋。