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当今信息技术的飞速发展正为我国的教育界带来了深刻的挑战和变革，在英语教学方面，传统的“以教为主”的灌输式英语教学模式因信息技术的介入而有了很大的转变。现代信息技术应用于英语教学，无论是在教学观，还是在教学手段、方式上，都具有革命性的意义。多媒体课件的运用，听力、阅读等练习材料的下载，网络电子词典，以及英语资料的在线查询等不仅扩大了学生的视野，使原来抽象晦涩的授课内容变得具体生动，而且大大提高了学生的学习兴趣，把他们由原来的被动接受者转变为学习的主动参与者，从而大幅度提高了教学效率。
多媒体信息技术与英语教学整合，是将信息技术作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等，给传统的英语教学带来了很大的冲击和影响。它可以创设情境，丰富教学内容，让学生自主学习；实现资源共享，为教学提供形象的表达工具；改变传统的英语教学模式，培养学生的创造思维，提高教学效果。信息技术与英语教学整合强调的是整合和融入。是基于全局观和系统观的。它考虑的是整个课程的整体效果，而不是孤立的知识点。它强调采取信息化教学设计的方法来进行课程与教学设计。
然而现代信息技术应用于英语语言教学中极易流于一种课堂教学的装饰。很多老师会认为多媒体教学无非就是采用音频、视频、图像、图形等信息技术手段展示课件，相当于“电子板书”。而这些教学手段的演示过程往往会喧宾夺主地替代了对教学内容的分析讲解，把原来的“人灌”演变成了“机灌”。要想在英语教学中真正发挥信息的作用，我们应科学而有效地应用现代信息技术，实现英语教学目标的最优化。
一、围绕课堂主题，提出学习研究任务，实现师生信息协作共享
网络能使教学过程从局限在课堂中的封闭性走向开放性。教师可以把平时在互联网上浏览时收集到的有助于英语学习的网站分类整理提供给学生，为他们的自主学习和运用网络学习英语提供帮助。在课堂学习中，学生能较好地利用从这些网站中获取的信息拓展有限的课文内容，并通过计算机技术作成电子作品，丰富课堂学习内容。学生们可以围绕同一课题组成小组查找、收集国内外英语网站与主题相关的资料，如作家背景、对其作品的相关评论以及与文章主题相关的评论，以及对文章遣词造句等方面的深入学习与研究。在对多种不同的观点的比较、分析和思考的前提下，在集思广益的基础上，深化对文章的理解和把握。然后在课堂上就该文主题等进行发言和辩论，再由老师讲解、评论及补充新的信息，最终实现师生信息协作共享。作为课堂学习的延伸，支持学生利用网络信息进行英语研究型学习和任务式学习。为课堂演讲搜集材料，为自办英文报纸丰富内容，选材、录入、排版等整个过程都锻炼了英语和信息技术的应用能力。
该方法强调合作、交流与探究，能够运用信息技术营造协作式学习氛围，培养学生自主进行学习的能力，培养从资源中获取信息、分析信息的能力，以及利用网络进行通信、交流，培养信息应用能力，思辨能力和语言表达能力也都得到了较好的发展。
二、开展运用网络资源的课程教学设计
以各英语课程教学组为单位，设计整门课程的教学结构，体现该课程的教学理念。设计内容应体现全方位、多层次、多角度、多起点的特色。如听力可设计几个练习板块：初级听力、中级、高级听力练习；各级别分设不同内容和方向：经济类、政治类、文化类、科技类、军事类、医药类、工程类、旅游英语类等。网络资源内容综合性要强，要提供给学生尽可能多的有关该课程的信息，包括课程介绍、教师信息、教学大纲、教学日历、教学材料、答疑讨论、课程问卷、教学邮箱、教学资源、课程作业、试题试卷、在线测试等，其目的是让学生充分、系统地了解课程的教学结构和教学理念，具备明确的学习目标。
利用网络资源强化教学设计、完善英语学习具有许多优势：能为学生提供多方位、开放性的获取知识的途径，有利于学生对学习的主动参与、自主控制，使学生不再一味地依赖于课堂、书本获取知识，而是根据自身学习情况制订学习进程。通過网络，教师可以监督学生的学习情况，及时对学生给予指导，对同学的学习结果进行分析、评价，对学生的疑问进行解答，做到“因材施教”。网络可以使教师与学生进行多方位的交流与反馈，学生与学生之间进行全天候的交互协作，而不只限于课堂上，从而减少了教师的无效劳动时间，增加了单位时间教学信息的传播、师生之间的沟通及教学信息的反馈，开阔了学生的视野，激发了学生的学习热情与自主参与精神，从而大大提高了学习效率。
三、构建网络资源管理平台，实现网络资源的共享
信息技术与英语教学的整合，使教学内容从封闭走向开放，也使师生的教学互动变得便捷。新型教学模式的一个重要方面是教师应关注促进学习者的自主学习，在组织安排教学过程时，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是应放在为学生提供学习所需要的各种资源上。构建动态的网络资源管理平台，利用大容量存储技术，可以向学生提供多样化的学习资源。同一英语课程教学组的所有教师在任何时间、任何地点都可以将自己的资源上传到网络资源管理平台中，达到资源的共享，使网络资源不断丰富和完善。教师应结合教学实践，因势利导地帮助和指导学生了解从何处获得以及如何有效地利用积极相关的资源，形成学习共同体。
总之，英语教师要紧跟信息技术发展的步伐，努力学习和掌握信息技术，充分运用信息技术精心设计英语教学的各个方面。信息技术作为走进课堂的新型教学手段，为学生及教师提供了便捷的途径，为最大限度地提高课堂教学效率提供了最为广阔的空间。但它并不是万能的，不能代替学生的操作、实践等活动，也并不能取代教师的地位，现代教学技术本身只是一种辅助教学手段，它决不能取代激励学生学习的教师，更不能代替学生自己的刻苦学习，而如何有效地使用这一手段使学生成为学习的主人才是问题的关键。信息技术与课程的整合，对教师在教学理念、教学方法、技术支持、操作能力等方面，都提出了新要求。我们的任务，是使信息技术对英语教学发挥变革性的推动作用，成为学生发展的助推器。
（中国传媒大学外国语学院）
多媒体信息技术与英语教学整合，是将信息技术作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等，给传统的英语教学带来了很大的冲击和影响。它可以创设情境，丰富教学内容，让学生自主学习；实现资源共享，为教学提供形象的表达工具；改变传统的英语教学模式，培养学生的创造思维，提高教学效果。信息技术与英语教学整合强调的是整合和融入。是基于全局观和系统观的。它考虑的是整个课程的整体效果，而不是孤立的知识点。它强调采取信息化教学设计的方法来进行课程与教学设计。
然而现代信息技术应用于英语语言教学中极易流于一种课堂教学的装饰。很多老师会认为多媒体教学无非就是采用音频、视频、图像、图形等信息技术手段展示课件，相当于“电子板书”。而这些教学手段的演示过程往往会喧宾夺主地替代了对教学内容的分析讲解，把原来的“人灌”演变成了“机灌”。要想在英语教学中真正发挥信息的作用，我们应科学而有效地应用现代信息技术，实现英语教学目标的最优化。
一、围绕课堂主题，提出学习研究任务，实现师生信息协作共享
网络能使教学过程从局限在课堂中的封闭性走向开放性。教师可以把平时在互联网上浏览时收集到的有助于英语学习的网站分类整理提供给学生，为他们的自主学习和运用网络学习英语提供帮助。在课堂学习中，学生能较好地利用从这些网站中获取的信息拓展有限的课文内容，并通过计算机技术作成电子作品，丰富课堂学习内容。学生们可以围绕同一课题组成小组查找、收集国内外英语网站与主题相关的资料，如作家背景、对其作品的相关评论以及与文章主题相关的评论，以及对文章遣词造句等方面的深入学习与研究。在对多种不同的观点的比较、分析和思考的前提下，在集思广益的基础上，深化对文章的理解和把握。然后在课堂上就该文主题等进行发言和辩论，再由老师讲解、评论及补充新的信息，最终实现师生信息协作共享。作为课堂学习的延伸，支持学生利用网络信息进行英语研究型学习和任务式学习。为课堂演讲搜集材料，为自办英文报纸丰富内容，选材、录入、排版等整个过程都锻炼了英语和信息技术的应用能力。
该方法强调合作、交流与探究，能够运用信息技术营造协作式学习氛围，培养学生自主进行学习的能力，培养从资源中获取信息、分析信息的能力，以及利用网络进行通信、交流，培养信息应用能力，思辨能力和语言表达能力也都得到了较好的发展。
二、开展运用网络资源的课程教学设计
以各英语课程教学组为单位，设计整门课程的教学结构，体现该课程的教学理念。设计内容应体现全方位、多层次、多角度、多起点的特色。如听力可设计几个练习板块：初级听力、中级、高级听力练习；各级别分设不同内容和方向：经济类、政治类、文化类、科技类、军事类、医药类、工程类、旅游英语类等。网络资源内容综合性要强，要提供给学生尽可能多的有关该课程的信息，包括课程介绍、教师信息、教学大纲、教学日历、教学材料、答疑讨论、课程问卷、教学邮箱、教学资源、课程作业、试题试卷、在线测试等，其目的是让学生充分、系统地了解课程的教学结构和教学理念，具备明确的学习目标。
利用网络资源强化教学设计、完善英语学习具有许多优势：能为学生提供多方位、开放性的获取知识的途径，有利于学生对学习的主动参与、自主控制，使学生不再一味地依赖于课堂、书本获取知识，而是根据自身学习情况制订学习进程。通過网络，教师可以监督学生的学习情况，及时对学生给予指导，对同学的学习结果进行分析、评价，对学生的疑问进行解答，做到“因材施教”。网络可以使教师与学生进行多方位的交流与反馈，学生与学生之间进行全天候的交互协作，而不只限于课堂上，从而减少了教师的无效劳动时间，增加了单位时间教学信息的传播、师生之间的沟通及教学信息的反馈，开阔了学生的视野，激发了学生的学习热情与自主参与精神，从而大大提高了学习效率。
三、构建网络资源管理平台，实现网络资源的共享
信息技术与英语教学的整合，使教学内容从封闭走向开放，也使师生的教学互动变得便捷。新型教学模式的一个重要方面是教师应关注促进学习者的自主学习，在组织安排教学过程时，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是应放在为学生提供学习所需要的各种资源上。构建动态的网络资源管理平台，利用大容量存储技术，可以向学生提供多样化的学习资源。同一英语课程教学组的所有教师在任何时间、任何地点都可以将自己的资源上传到网络资源管理平台中，达到资源的共享，使网络资源不断丰富和完善。教师应结合教学实践，因势利导地帮助和指导学生了解从何处获得以及如何有效地利用积极相关的资源，形成学习共同体。
总之，英语教师要紧跟信息技术发展的步伐，努力学习和掌握信息技术，充分运用信息技术精心设计英语教学的各个方面。信息技术作为走进课堂的新型教学手段，为学生及教师提供了便捷的途径，为最大限度地提高课堂教学效率提供了最为广阔的空间。但它并不是万能的，不能代替学生的操作、实践等活动，也并不能取代教师的地位，现代教学技术本身只是一种辅助教学手段，它决不能取代激励学生学习的教师，更不能代替学生自己的刻苦学习，而如何有效地使用这一手段使学生成为学习的主人才是问题的关键。信息技术与课程的整合，对教师在教学理念、教学方法、技术支持、操作能力等方面，都提出了新要求。我们的任务，是使信息技术对英语教学发挥变革性的推动作用，成为学生发展的助推器。
（中国传媒大学外国语学院）