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当今世界综合国力的竞争，归根到底是科技的竞争，也是科技教育的竞争。学校科技教育在培养学生科技意识、开发创新思维、提高动手动脑实践能力和观察能力的同时，学生的全面素质也得到了增进，并为进一步学好科学文化知识和为以后的工作生活打下必不可少的基础，具有其他学科无法替代的功能。我校在科技教育的实践过程中，以人为本，着力构建充满活力的科技文化，让学生在科技文化氛围和活动中体验、成长，发展创新潜能，提高能力和素质。
设立科技文化墙
环境有着春风化雨、潜移默化的育人功能。学校把环境中的一切科技因素按照素质教育的要求纳入学生的知觉和兴趣范围内，从而影响、催发、诱导、促进学生学习的进步和心理、生理的成长，最大限度地发挥校园科技环境这一隐性教育资源“无声胜有声”的育人功能。一是墙壁张挂古今中外著名科学家简介，让学生在潜移默化中接受浸染。二是将师生创造出的优秀科技作品适时嵌入科技窗。三是以专题科技展板、科技画报等形式，宣传、展示科技动态、活动、成果，烘托科技文化氛围，激发师生科技探究兴趣。四是将学生中涌现出的获得过县级以上大奖的科技特长生授予“少年科技之星”称号，激励全体学生在科技创新上有新突破。
举办科技文化节
学校每年举行一届科技文化节。科技文化节设立科学幻想画、科技制作、科技小发明、科技小论文、科学实验报告、金点子、百科知识竞赛、科技专栏黑板报、科学知识小报、绿色环保小报比赛等项目。鼓励班级开展主题科技活动、主题探究活动，提出改进师生生活、学校发展的科技思路。倡导各中队将科技走出校园，为家庭科技致富建言献策，为社会、国家构想科技发展策略。科技文化节为学生搭建学习、交流和展示、接受科普教育的大舞台，让学生感受科学的魅力，热爱科学和科学研究。
开设科技兴趣班
学校设有不同层次的科技班，利用每周的兴趣活动课及假日教育活动时间，宣传科学思想、学习科学方法、传播科技知识。运用科技教材，系统地传播科技知识，指导创作技能技巧。为了使有科技爱好的学生的潜能得到更大的发挥，科技班的学生在全校中物色，采取学生自愿报名、班级推荐的方式，把具有对科技兴趣爱好、特长的学生吸引到科技班中来深造，根据学校和学生实际及科技教材的编排，由易到难，循序渐进地教学。在教学中运用知识讲座来展开想像、开阔视野，用作品剖析来了解原理、启迪思维，用实验操作、图纸设计来培养学生动手能力，用参观调查来了解当今社会日新月异的新科技成果，用优秀作品展览和评比来鼓励学生敢想敢学、勤制作，从而把科技教育引向深入。
拓展科技教育课
小学科学课是一门指导学生积极探究周围环境，初步认识世界，进行生活和科学启蒙教育的课程。我们利用科学教材中古今中外科学家发明创造的动人事迹和成果，对学生进行人类进化发展史、科技成果创造史教育。利用教材中的实验操作、教具学具制作、科学理论知识和启发性问题，对学生进行科学启蒙教育，帮助学生踏上人类科技进步的阶梯，调动学生创造性思维，促进其创造心理品质的不断形成。
我们在现行的各类学科(语文、数学、英语、思想与生活、品德与社会、音乐、体育、美术)的教学中进行全面的挖掘、开发，并把挖掘、开发出来的科技因素在各个学科的教学中进行有机的渗透。在各科教学中都增加科技含量，加大科技素质培养的力度，由此形成较为完整的实施小学科技教学的体系。通过学科渗透，丰富小学生的学科知识，激发小学生的探索热情，培养小学生严谨的思维方法。
学校在倡导学生读科普书籍、参与主题科学研究活动的基础上，开展了“科学观察日记”活动。学生通过科学的阅读、科学的观察、科学的思考、科学的表达，在获取科学知识的同时，形成科学品质及良好的学习习惯，提高自身综合素质。学校还以班集体为单位，在规定的时间内，围绕特定主题进行有教师指导的科技教育活动。如每年春季百草生长，以某种野菜为主题开展科技研究活动；夏季高温多雨以某种小动物的生活习性为主题开展科技实践活动；秋季瓜果飘香，以某种瓜果为主题开展科技教育活动。既有内容的结合，又有能力的综合，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
建立科技教育基地
小学科技活动教学必须依托社会，实行开放办学，让学生更多地走出校门，更多地参与社会实践活动，更多地为学生提供活动空间和条件。
我校作为城郊小学，附近有工业园区。工业园区内，有大型的火电厂，有植物油厂，有以竹、木为原材料的套装门业，有橡胶厂，还有铜板、鞋业、陶瓷、玻璃钢等企业。这些雄厚的科技力量和丰富的科技资源，是学生接受科技教育活生生的教科书。我们通过争取，在很多企业建立了科技实验基地，学生定期到基地参观，接受专家、技术员的现场指导，并对技术改进、开发新项目(产品)提出建议。孩子们通过研究性学习，设计出的一些模型、一些建议性的项目还被企业采用。我们还聘请专家为学校校外辅导员，来校讲课、讲学和辅导学生。学生通过参观基地、实地考察、聆听讲座、动手操作等途径，强化科学意识、科学方法、科学能力和科学行为，从小树立科学思想、科学观念和道德意识。
学校周围有广阔的农田，这里盛产莲藕。学校所在地因此被誉为藕园。这数百亩荷花，既为校园外围增加了一道亮丽的风景，更是学校可以开发利用的难得科技教育资源。我们聘请这些新型农民为校外科技辅导员，让他们为孩子们介绍莲藕的知识，介绍如何种植莲藕、如何食用莲藕。孩子们还通过网络搜索，进一步了解了莲藕的食用价值、药用价值等，通过研讨，提出了提高莲藕产量、进行链条式综合开发的切实有效的建议。莲藕基地的建设，加深了孩子们对科技、对家乡的热爱。
在科技巨大发展的今天，人们的行为越来越离不开科学的指导和技术的帮助。我校动态科技文化的打造，丰富了学生科学知识，培养了学生的科技能力和科学道德品质，提升了学校、教育教学的科技含量，促进了师生、学校的发展。
设立科技文化墙
环境有着春风化雨、潜移默化的育人功能。学校把环境中的一切科技因素按照素质教育的要求纳入学生的知觉和兴趣范围内，从而影响、催发、诱导、促进学生学习的进步和心理、生理的成长，最大限度地发挥校园科技环境这一隐性教育资源“无声胜有声”的育人功能。一是墙壁张挂古今中外著名科学家简介，让学生在潜移默化中接受浸染。二是将师生创造出的优秀科技作品适时嵌入科技窗。三是以专题科技展板、科技画报等形式，宣传、展示科技动态、活动、成果，烘托科技文化氛围，激发师生科技探究兴趣。四是将学生中涌现出的获得过县级以上大奖的科技特长生授予“少年科技之星”称号，激励全体学生在科技创新上有新突破。
举办科技文化节
学校每年举行一届科技文化节。科技文化节设立科学幻想画、科技制作、科技小发明、科技小论文、科学实验报告、金点子、百科知识竞赛、科技专栏黑板报、科学知识小报、绿色环保小报比赛等项目。鼓励班级开展主题科技活动、主题探究活动，提出改进师生生活、学校发展的科技思路。倡导各中队将科技走出校园，为家庭科技致富建言献策，为社会、国家构想科技发展策略。科技文化节为学生搭建学习、交流和展示、接受科普教育的大舞台，让学生感受科学的魅力，热爱科学和科学研究。
开设科技兴趣班
学校设有不同层次的科技班，利用每周的兴趣活动课及假日教育活动时间，宣传科学思想、学习科学方法、传播科技知识。运用科技教材，系统地传播科技知识，指导创作技能技巧。为了使有科技爱好的学生的潜能得到更大的发挥，科技班的学生在全校中物色，采取学生自愿报名、班级推荐的方式，把具有对科技兴趣爱好、特长的学生吸引到科技班中来深造，根据学校和学生实际及科技教材的编排，由易到难，循序渐进地教学。在教学中运用知识讲座来展开想像、开阔视野，用作品剖析来了解原理、启迪思维，用实验操作、图纸设计来培养学生动手能力，用参观调查来了解当今社会日新月异的新科技成果，用优秀作品展览和评比来鼓励学生敢想敢学、勤制作，从而把科技教育引向深入。
拓展科技教育课
小学科学课是一门指导学生积极探究周围环境，初步认识世界，进行生活和科学启蒙教育的课程。我们利用科学教材中古今中外科学家发明创造的动人事迹和成果，对学生进行人类进化发展史、科技成果创造史教育。利用教材中的实验操作、教具学具制作、科学理论知识和启发性问题，对学生进行科学启蒙教育，帮助学生踏上人类科技进步的阶梯，调动学生创造性思维，促进其创造心理品质的不断形成。
我们在现行的各类学科(语文、数学、英语、思想与生活、品德与社会、音乐、体育、美术)的教学中进行全面的挖掘、开发，并把挖掘、开发出来的科技因素在各个学科的教学中进行有机的渗透。在各科教学中都增加科技含量，加大科技素质培养的力度，由此形成较为完整的实施小学科技教学的体系。通过学科渗透，丰富小学生的学科知识，激发小学生的探索热情，培养小学生严谨的思维方法。
学校在倡导学生读科普书籍、参与主题科学研究活动的基础上，开展了“科学观察日记”活动。学生通过科学的阅读、科学的观察、科学的思考、科学的表达，在获取科学知识的同时，形成科学品质及良好的学习习惯，提高自身综合素质。学校还以班集体为单位，在规定的时间内，围绕特定主题进行有教师指导的科技教育活动。如每年春季百草生长，以某种野菜为主题开展科技研究活动；夏季高温多雨以某种小动物的生活习性为主题开展科技实践活动；秋季瓜果飘香，以某种瓜果为主题开展科技教育活动。既有内容的结合，又有能力的综合，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
建立科技教育基地
小学科技活动教学必须依托社会，实行开放办学，让学生更多地走出校门，更多地参与社会实践活动，更多地为学生提供活动空间和条件。
我校作为城郊小学，附近有工业园区。工业园区内，有大型的火电厂，有植物油厂，有以竹、木为原材料的套装门业，有橡胶厂，还有铜板、鞋业、陶瓷、玻璃钢等企业。这些雄厚的科技力量和丰富的科技资源，是学生接受科技教育活生生的教科书。我们通过争取，在很多企业建立了科技实验基地，学生定期到基地参观，接受专家、技术员的现场指导，并对技术改进、开发新项目(产品)提出建议。孩子们通过研究性学习，设计出的一些模型、一些建议性的项目还被企业采用。我们还聘请专家为学校校外辅导员，来校讲课、讲学和辅导学生。学生通过参观基地、实地考察、聆听讲座、动手操作等途径，强化科学意识、科学方法、科学能力和科学行为，从小树立科学思想、科学观念和道德意识。
学校周围有广阔的农田，这里盛产莲藕。学校所在地因此被誉为藕园。这数百亩荷花，既为校园外围增加了一道亮丽的风景，更是学校可以开发利用的难得科技教育资源。我们聘请这些新型农民为校外科技辅导员，让他们为孩子们介绍莲藕的知识，介绍如何种植莲藕、如何食用莲藕。孩子们还通过网络搜索，进一步了解了莲藕的食用价值、药用价值等，通过研讨，提出了提高莲藕产量、进行链条式综合开发的切实有效的建议。莲藕基地的建设，加深了孩子们对科技、对家乡的热爱。
在科技巨大发展的今天，人们的行为越来越离不开科学的指导和技术的帮助。我校动态科技文化的打造，丰富了学生科学知识，培养了学生的科技能力和科学道德品质，提升了学校、教育教学的科技含量，促进了师生、学校的发展。