论文部分内容阅读
【摘要】俗话说有教无类，学习一节课的时间是相同的，学生学习的能力是有差异的，所以学生已掌握到的知识是不同的。为了能了解学生个性化学习，也为学生提供展示的平台，我们可以让学生运用网络和信息技术把所学的生物知识以知识树或思维导图的形式发给老师，这样也便与教师及时了解学生的学习情况，也为因材施教提供了帮助。
【关键词】信息技术 合理 有效 辅助
【中图分类号】G434；G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0184-01
随着互联网深入生活，信息技术的飞速发展，也推动了课堂教学在内容、形式、方法到组织等的变化。作为教育的第一线教师，有必要对课堂教学进行重新认识。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”可见，教师运用现代信息技术，发挥信息技术在教学中的功能，来改进课堂教学是学校课堂教学改革的一条重要思路。而学生的个性化学习，在丰富的教材，多样化的学习方式中面前，又需要一个展示平台。教育信息技术就为它提供了很好的展示平台，因此，为了能够在初中生物教学中培养学生的个性化学习，所以我们应当重视合理又有效地使用信息技术进行课堂教学。
一、注重使用信息技术充分调动学生学习的主动性，培养学生的学习兴趣
传统教学中，教师的教学活动仅限于教材、黑板和简单的幻灯片演示来完成。枯燥无味，缺乏趣味性，很难调动学生的学习主动性。我们将多媒体信息技术融于生物教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，有效地再现实物的可观属性，为同学们表现了鲜活的生物世界，使学生感知事物的形象，在大脑中形成一幅活生生的画面，学生产生身临其境的感受，容易进行情感体验，从而有效的激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣，有利于营造轻松的课堂气氛，例如，在学习《生物的多样性》一课，由于学生的生活经验比较少，又受到生活区域的局限，所认识的生物是有局限性的，对事物的认识相对来说也比较貧乏，如果仅凭课本中介绍的内容和教师的讲解，也很难调动学生的学习动机。介入使用了多媒体课件，通过再现大量系统的图片和资料，学生感知到生物界中多样生物，也引发了他们的探究欲望。
二、利用信息技术提升生物实验教学效果
在有些探究性的实验中，学生需要在课前完成或实验无法在课堂教学环境中完成，教师可以要求学生利用课余时间去完成，要求他们采用摄像设备记录整个实验过程，然后在课堂上对实验过程进行播放，这样既能提供实验全过程，又突出了重要的实验现象，也不失实验的真实性。例如，初中生物八年级上册中的《米酒的制作》实验，教师可以让学生回家亲自动手做实验，定期拍摄实验过程和实验现象，然后把实验结果带到课堂上展示，共同总结实验经验，分享实验成果，提高了对实验步骤的理解和认识，也有利于促进学生学习生物学情感的发展，虽然缩短了课堂教学时间，但提高了教学效果。
三、注重使用信息技术揭示复杂的生命过程，突破教学难点，提高课堂效率
课堂教学使用信息技术不仅是为了增强学生的学习趣味性，更能揭示复杂的生命过程，突破教学难点，提高课堂的教学效果。依据学生心理思维发展的特点，七、八年级的学生思维发展已有形象思维发展为抽象思维，但生物学是一门自然科学，它不是文学，可以联想和想象，正如鲁迅先生说的：“解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。”所以，必须让学生通过形象思维来理解和记忆。例如，《尿的形成》一课，利用多媒体动态展示尿的形成过程，同时让同学们体会到肾单位的结构和功能的统一性，有效调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效果。
四、利用信息技术充分发挥学生的个性化学习
通过信息技术让同学们实现网络化学习，就是在网上建立教育平台，同学们通过网络进行学习的一种全新方式。它着眼于教师与学生、学生与学生之间的相互联系影响，改变传统教学单向沟通的教学模式。有些生物探究性的实验可以让学生在家庭电脑自行搜集资料、设计实验方案和科学地选择实验方法，并将各自的方案和实验方法发表在微信群中，每个同学可以就方案自由发表意见，一场好的交流胜过一个完美的方案。
俗话说有教无类，学习一节课的时间是相同的，学生学习的能力是有差异的，所以学生已掌握到的知识是不同的。为了能了解学生个性化学习，也为学生提供展示的平台，我们可以让学生运用网络和信息技术把所学的生物知识以知识树或思维导图的形式发给老师，这样也便与教师及时了解学生的学习情况，也为因材施教提供了帮助。
五、注重使用信息技术生成学生的个性素养
学生在义务教育初中阶段应获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技術等基本事实、基本原理和规律，对生物学的整体画面有一个大致的了解。生物学课程给学生提供了生物机会，让他们了解现代生物学的进展，了解现代生物技术对人类社会和人们生活的影响但它又于我们的生活息息相关。但是课本上的生物知识只是纲，仅仅靠课本上的知识是不够的，这就需要教师指导学生借助网络和信息技术，开阔学生的视野，让学生在研究型学习或实践活动中利用所学知识和方法去解决身边的问题，并指导使学生具有运用知识的能力。
运用多媒体课件使学生感受到科学技术的高明，培养他们向往科学、崇尚科学的感情。但教师要善于把握在课堂教学中运用信息技术的时机和必要性。在高效生物课堂教学中，多媒体技术只是教学的辅助工。学生个性化学习离不开教师的引导，只有充分发挥教师的主导作用，在教学过程中教师从学生的发展需要出发，合理高效地借用信息技术这一教学工具，调动学生的积极主动地去参与，教学便会发挥事半功倍的效果。
参考文献：
[1]吴丹丹.初中生物课堂的个性化教学模式[J].中华少年，2017（15）79-80.
[2]叶海滨.浅谈信息技术与生物教学的整合.中小学电教，2016（09）24-25.
[3]伍远富.现代信息技术应用于中学生物实验教学的实践.科技创新导报，2011（15）143-145.
[4]赵庆风.现代信息技术与七年级生物教学的整合.吉林教育2013（08）53.
【关键词】信息技术 合理 有效 辅助
【中图分类号】G434；G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0184-01
随着互联网深入生活，信息技术的飞速发展，也推动了课堂教学在内容、形式、方法到组织等的变化。作为教育的第一线教师，有必要对课堂教学进行重新认识。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”可见，教师运用现代信息技术，发挥信息技术在教学中的功能，来改进课堂教学是学校课堂教学改革的一条重要思路。而学生的个性化学习，在丰富的教材，多样化的学习方式中面前，又需要一个展示平台。教育信息技术就为它提供了很好的展示平台，因此，为了能够在初中生物教学中培养学生的个性化学习，所以我们应当重视合理又有效地使用信息技术进行课堂教学。
一、注重使用信息技术充分调动学生学习的主动性，培养学生的学习兴趣
传统教学中，教师的教学活动仅限于教材、黑板和简单的幻灯片演示来完成。枯燥无味，缺乏趣味性，很难调动学生的学习主动性。我们将多媒体信息技术融于生物教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，有效地再现实物的可观属性，为同学们表现了鲜活的生物世界，使学生感知事物的形象，在大脑中形成一幅活生生的画面，学生产生身临其境的感受，容易进行情感体验，从而有效的激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣，有利于营造轻松的课堂气氛，例如，在学习《生物的多样性》一课，由于学生的生活经验比较少，又受到生活区域的局限，所认识的生物是有局限性的，对事物的认识相对来说也比较貧乏，如果仅凭课本中介绍的内容和教师的讲解，也很难调动学生的学习动机。介入使用了多媒体课件，通过再现大量系统的图片和资料，学生感知到生物界中多样生物，也引发了他们的探究欲望。
二、利用信息技术提升生物实验教学效果
在有些探究性的实验中，学生需要在课前完成或实验无法在课堂教学环境中完成，教师可以要求学生利用课余时间去完成，要求他们采用摄像设备记录整个实验过程，然后在课堂上对实验过程进行播放，这样既能提供实验全过程，又突出了重要的实验现象，也不失实验的真实性。例如，初中生物八年级上册中的《米酒的制作》实验，教师可以让学生回家亲自动手做实验，定期拍摄实验过程和实验现象，然后把实验结果带到课堂上展示，共同总结实验经验，分享实验成果，提高了对实验步骤的理解和认识，也有利于促进学生学习生物学情感的发展，虽然缩短了课堂教学时间，但提高了教学效果。
三、注重使用信息技术揭示复杂的生命过程，突破教学难点，提高课堂效率
课堂教学使用信息技术不仅是为了增强学生的学习趣味性，更能揭示复杂的生命过程，突破教学难点，提高课堂的教学效果。依据学生心理思维发展的特点，七、八年级的学生思维发展已有形象思维发展为抽象思维，但生物学是一门自然科学，它不是文学，可以联想和想象，正如鲁迅先生说的：“解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。”所以，必须让学生通过形象思维来理解和记忆。例如，《尿的形成》一课，利用多媒体动态展示尿的形成过程，同时让同学们体会到肾单位的结构和功能的统一性，有效调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效果。
四、利用信息技术充分发挥学生的个性化学习
通过信息技术让同学们实现网络化学习，就是在网上建立教育平台，同学们通过网络进行学习的一种全新方式。它着眼于教师与学生、学生与学生之间的相互联系影响，改变传统教学单向沟通的教学模式。有些生物探究性的实验可以让学生在家庭电脑自行搜集资料、设计实验方案和科学地选择实验方法，并将各自的方案和实验方法发表在微信群中，每个同学可以就方案自由发表意见，一场好的交流胜过一个完美的方案。
俗话说有教无类，学习一节课的时间是相同的，学生学习的能力是有差异的，所以学生已掌握到的知识是不同的。为了能了解学生个性化学习，也为学生提供展示的平台，我们可以让学生运用网络和信息技术把所学的生物知识以知识树或思维导图的形式发给老师，这样也便与教师及时了解学生的学习情况，也为因材施教提供了帮助。
五、注重使用信息技术生成学生的个性素养
学生在义务教育初中阶段应获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技術等基本事实、基本原理和规律，对生物学的整体画面有一个大致的了解。生物学课程给学生提供了生物机会，让他们了解现代生物学的进展，了解现代生物技术对人类社会和人们生活的影响但它又于我们的生活息息相关。但是课本上的生物知识只是纲，仅仅靠课本上的知识是不够的，这就需要教师指导学生借助网络和信息技术，开阔学生的视野，让学生在研究型学习或实践活动中利用所学知识和方法去解决身边的问题，并指导使学生具有运用知识的能力。
运用多媒体课件使学生感受到科学技术的高明，培养他们向往科学、崇尚科学的感情。但教师要善于把握在课堂教学中运用信息技术的时机和必要性。在高效生物课堂教学中，多媒体技术只是教学的辅助工。学生个性化学习离不开教师的引导，只有充分发挥教师的主导作用，在教学过程中教师从学生的发展需要出发，合理高效地借用信息技术这一教学工具，调动学生的积极主动地去参与，教学便会发挥事半功倍的效果。
参考文献：
[1]吴丹丹.初中生物课堂的个性化教学模式[J].中华少年，2017（15）79-80.
[2]叶海滨.浅谈信息技术与生物教学的整合.中小学电教，2016（09）24-25.
[3]伍远富.现代信息技术应用于中学生物实验教学的实践.科技创新导报，2011（15）143-145.
[4]赵庆风.现代信息技术与七年级生物教学的整合.吉林教育2013（08）53.