论文部分内容阅读
小学阶段是儿童从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式的过渡时期,他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是与直观现象相联系,具有不自觉性和具体形象性。游戏化教学则以具体形象的场景打破了抽象教学的壁垒,让孩子在游戏中获得参与感和成就感,在沉浸式的场景中轻松愉快地获取知识。文章围绕以生动化的游戏情境导入课堂、用丰富的游戏化任务驱动课堂、用多彩的游戏化反馈激活课堂三个方面来探讨游戏在小学信息技术学科中的有效应用,以激发学生的学习兴趣。