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【摘要】新课程改革背景下，对小学数学提出了更高要求.教师要结合小学生活泼好动、求知欲强的自然天性积极创新教学理念，在实际教学活动中培养学生核心素养，促进学生学习能力及数学核心素养提升，实现良好数学教学实效.本文结合小学数学核心素养特质概述，以及当前小学数学教学中存在的问题状况，随后具体阐述了小学数学教学中核心素养建构策略探究.
【关键词】小学数学，特质，核心素养，建构
小学数学学科是义务教育阶段非常重要的基础学科，并且数学学科相对其他学科来说，具有抽象复杂特性，不容易被學生理解掌握.教师要积极转换教学理念，开展多元化教学策略，以培养学生学习成绩及数学核心素养，实现良好教学实效.
一、小学数学核心素养特质
小学数学核心素养指数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想十大核心素养.文中的小学数学核心素养特质即指学习数学的兴趣、牢固的数学基础知识以及良好数学思维意识.
二、当前小学数学教学中存在的问题状况
（一）教学形式传统单一
部分教师在数学课堂上沿用传统的教学方式，导致学生缺乏学习兴趣.同时由于数学知识抽象、难以理解，更加使学生对数学学习产生消极情绪，直接影响数学教学实效.
（二）忽视学生教学主体地位
一些教师未能与时俱进，未转换教学理念，在实际教学中忽视学生教学主体地位.一味按照既定教案填鸭式教学，不能有效结合学生个体学习能力差异设定对应的课堂情境，不利于实现良好数学教学实效[1].
三、小学数学教学中核心素养建构策略探究
（一）依据教学内容构建对应课堂情境，激发学生学习兴趣
教师依据教学内容，构建轻松和谐的课堂情境有助于激发学生的学习兴趣和课堂参与度.
例如，教师在讲授“圆的认识”这一课节时，就可以结合教学内容构建对应课堂情境，有效提高学生数学学习兴趣和课堂参与度.课前，教师在讲台位置悬挂了一些圆形物体图片，以便于学生直观认识了解圆.首先，教师导入教学内容.紧接着，教师引导学生认识圆和圆中各部分名称，重点讲解圆的特征以及相同一个圆内直径和半径关系，并教授学生如何用圆规画圆.随后，教师说：“同学们，刚刚大家已经认识了圆的名称、特征以及直径和半径的关系，老师也讲了用圆规画圆的注意事项，那么哪位同学可以在黑板画圆？”有学生举手应答，利用圆规教具认真地把圆画了出来.教师说到“这位同学画得很好，说明对之前老师讲解的内容都消化、掌握了.”
（二）鼓励学生参与多媒体微课视频制作
数学教师要积极更新教学理念，鼓励学生参与多媒体微课视频制作.这不仅能够提高学生学习热情，尊重学生教学主体地位，更能促进学生数学创新意识及思维能力显著提升，实现良好教学实效.
比如，教师在制作多媒体微课视频时，可以邀请学生参与录制过程，并鼓励学生提出合理建议.同时，在教学过程中，加强师生互动情境模式.在开展多媒体微课教学模式时，尽量以小学生喜爱的动画角色扮演来进行多媒体微课设计，支持学生提出新颖、合理的多媒体微课角色及设计背景.通过这种教学策略方法，极大地激发了学生学习热情及参与度，促进了学生数学核心素养的提升，实现良好教学实效.
（三）运用多媒体形式培养学生数学思维能力
小学中高年级的数学教学由于其复杂的特性，教师可以采用多媒体形式来激发学生的学习兴趣，培养其数学创新意识及思维能力.
例如，教师在讲授到“圆柱与圆锥”这一课时，就可以运用生动直观的多媒体，培养学生良好的数学创新意识及思维能力.首先，教师通过多媒体设施，为学生展示课前整理制作的生活中常用的圆柱和圆锥体，一些茶叶桶、漏斗、薯片桶等物体.利用反复放映并重点放大、缩小等方式重点突出教学难点，在帮助学生充分了解圆柱和圆锥体的基础上掌握其特征和部分名称.教师通过这样的方式教学，不仅可以提高学生的学习兴趣和数学核心素养，更能够培养学生的创新意识及思维能力，满足新时期教学需求，实现良好数学教学实效.
（四）开展数学知识竞赛形式，促进数学课堂教学实效
教师要在课堂上积极开展数学综合知识竞赛活动，以激发学生的学习热情和课堂参与度，更好地实现数学教学实效.
例如，教师每周选定一节课时用来开展数学综合知识竞赛，竞赛主要包括口答和笔算两个环节.学生除了要完成教师事先准备好的笔试题目以外，还要以抢答形式来完成口答环节竞赛，最后取综合成绩最高者为优胜者.教师对参与竞赛及获得胜利的学生给予口头表扬和文具类奖励.学生的参与热情非常高涨，每个人都摩拳擦掌、跃跃欲试.教师通过开展数学综合知识竞赛形式不仅提高了学生学习热情和课堂参与度，促进学生创新思维能力及数学核心素养，更满足了新时期教学需求，实现小学数学课堂教学实效[3].
四、结束语
综上所述，本文首先简述了小学数学核心素养特质概述，以及当前小学数学教学中存在的问题状况，随后阐述了小学数学教学中核心素养建构具体策略探究.新时期形势下，教师积极转换教学理念，结合小学生自然天性特点及个体学习能力差异，开展多元化教学策略.以培养学生学习成绩及数学核心素养，满足新时期教学需求，实现良好教学实效.
【参考文献】
[1]庆婷.对小学数学核心素养的特质与建构的探究[J].才智，2018（27）：77.
[2]王周.小学数学核心素养的特质与建构方法分析[J].数学大世界（中旬版），2018（6）：12-13.
[3]李彩笑.小学数学核心素养的特质与建构有效分析[J].新课程（小学），2018（4）：255.
【关键词】小学数学，特质，核心素养，建构
小学数学学科是义务教育阶段非常重要的基础学科，并且数学学科相对其他学科来说，具有抽象复杂特性，不容易被學生理解掌握.教师要积极转换教学理念，开展多元化教学策略，以培养学生学习成绩及数学核心素养，实现良好教学实效.
一、小学数学核心素养特质
小学数学核心素养指数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想十大核心素养.文中的小学数学核心素养特质即指学习数学的兴趣、牢固的数学基础知识以及良好数学思维意识.
二、当前小学数学教学中存在的问题状况
（一）教学形式传统单一
部分教师在数学课堂上沿用传统的教学方式，导致学生缺乏学习兴趣.同时由于数学知识抽象、难以理解，更加使学生对数学学习产生消极情绪，直接影响数学教学实效.
（二）忽视学生教学主体地位
一些教师未能与时俱进，未转换教学理念，在实际教学中忽视学生教学主体地位.一味按照既定教案填鸭式教学，不能有效结合学生个体学习能力差异设定对应的课堂情境，不利于实现良好数学教学实效[1].
三、小学数学教学中核心素养建构策略探究
（一）依据教学内容构建对应课堂情境，激发学生学习兴趣
教师依据教学内容，构建轻松和谐的课堂情境有助于激发学生的学习兴趣和课堂参与度.
例如，教师在讲授“圆的认识”这一课节时，就可以结合教学内容构建对应课堂情境，有效提高学生数学学习兴趣和课堂参与度.课前，教师在讲台位置悬挂了一些圆形物体图片，以便于学生直观认识了解圆.首先，教师导入教学内容.紧接着，教师引导学生认识圆和圆中各部分名称，重点讲解圆的特征以及相同一个圆内直径和半径关系，并教授学生如何用圆规画圆.随后，教师说：“同学们，刚刚大家已经认识了圆的名称、特征以及直径和半径的关系，老师也讲了用圆规画圆的注意事项，那么哪位同学可以在黑板画圆？”有学生举手应答，利用圆规教具认真地把圆画了出来.教师说到“这位同学画得很好，说明对之前老师讲解的内容都消化、掌握了.”
（二）鼓励学生参与多媒体微课视频制作
数学教师要积极更新教学理念，鼓励学生参与多媒体微课视频制作.这不仅能够提高学生学习热情，尊重学生教学主体地位，更能促进学生数学创新意识及思维能力显著提升，实现良好教学实效.
比如，教师在制作多媒体微课视频时，可以邀请学生参与录制过程，并鼓励学生提出合理建议.同时，在教学过程中，加强师生互动情境模式.在开展多媒体微课教学模式时，尽量以小学生喜爱的动画角色扮演来进行多媒体微课设计，支持学生提出新颖、合理的多媒体微课角色及设计背景.通过这种教学策略方法，极大地激发了学生学习热情及参与度，促进了学生数学核心素养的提升，实现良好教学实效.
（三）运用多媒体形式培养学生数学思维能力
小学中高年级的数学教学由于其复杂的特性，教师可以采用多媒体形式来激发学生的学习兴趣，培养其数学创新意识及思维能力.
例如，教师在讲授到“圆柱与圆锥”这一课时，就可以运用生动直观的多媒体，培养学生良好的数学创新意识及思维能力.首先，教师通过多媒体设施，为学生展示课前整理制作的生活中常用的圆柱和圆锥体，一些茶叶桶、漏斗、薯片桶等物体.利用反复放映并重点放大、缩小等方式重点突出教学难点，在帮助学生充分了解圆柱和圆锥体的基础上掌握其特征和部分名称.教师通过这样的方式教学，不仅可以提高学生的学习兴趣和数学核心素养，更能够培养学生的创新意识及思维能力，满足新时期教学需求，实现良好数学教学实效.
（四）开展数学知识竞赛形式，促进数学课堂教学实效
教师要在课堂上积极开展数学综合知识竞赛活动，以激发学生的学习热情和课堂参与度，更好地实现数学教学实效.
例如，教师每周选定一节课时用来开展数学综合知识竞赛，竞赛主要包括口答和笔算两个环节.学生除了要完成教师事先准备好的笔试题目以外，还要以抢答形式来完成口答环节竞赛，最后取综合成绩最高者为优胜者.教师对参与竞赛及获得胜利的学生给予口头表扬和文具类奖励.学生的参与热情非常高涨，每个人都摩拳擦掌、跃跃欲试.教师通过开展数学综合知识竞赛形式不仅提高了学生学习热情和课堂参与度，促进学生创新思维能力及数学核心素养，更满足了新时期教学需求，实现小学数学课堂教学实效[3].
四、结束语
综上所述，本文首先简述了小学数学核心素养特质概述，以及当前小学数学教学中存在的问题状况，随后阐述了小学数学教学中核心素养建构具体策略探究.新时期形势下，教师积极转换教学理念，结合小学生自然天性特点及个体学习能力差异，开展多元化教学策略.以培养学生学习成绩及数学核心素养，满足新时期教学需求，实现良好教学实效.
【参考文献】
[1]庆婷.对小学数学核心素养的特质与建构的探究[J].才智，2018（27）：77.
[2]王周.小学数学核心素养的特质与建构方法分析[J].数学大世界（中旬版），2018（6）：12-13.
[3]李彩笑.小学数学核心素养的特质与建构有效分析[J].新课程（小学），2018（4）：255.