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摘 要：在初中阶段的学习中，学生对知识的理解和应用与小学阶段不同，其要求学生具有更强的逻辑推理能力以及对知识的理解能力，因此，将思维导图应用于初中教学中，能够更好地培养学生对学科知识的梳理以及理解能力，从而实现培养其发散性思维和创新能力。初中地理作为与学生生活联系紧密的学科，其要求学生具有对生活的观察能力并能够将其所见所想进行信息整合分析。通过地理学科的学习，可以培养学生的创新思维以及创新能力。因此，将思维导图应用在初中地理学科中，不仅能提高初中地理课堂的教学质量，还可以培养学生的创新思维能力，使地理学科发挥其作用。
关键词：初中地理;思维导图;创新思维
初中地理的学习包括自然现象、地理构造、气候变化、人文地理等多方面的地理相关知识，其中关于地质构造、自然现象等较为抽象知识的学习，对学生的想象能力以及思考能力都有一定程度的考验。因此，教师可以通过思维导图的形式辅助学生对这类知识进行学习，及时梳理学生脑中的知识点，通过思维导图更容易理解这些知识之间的联系，从而更好地在理解知识的基础上进行创新。
一、什么是思维导图
思维导图是一种图形思维工具，以树状结构为主，将同类知识划分为各个支系，以发散的方式对知识信息进行整理归纳，通过比较发现地理知识之间的联系。在初中地理教学中应用思维导图，是以初中生记忆的规律、阅读思维的定律以及认知定律为基础，对地理知识以图文的形式展示其不同层级之间的隶属或平等的关系，从而更好地实现初中生逻辑思维与想象力发展之间的平衡[1]。
二、思维导图对促进初中生地理创新思维发展的优势
1.突出学生的主体地位
在传统的教学中，教师往往处于课堂的主体地位，但是面对初中地理教学，由于地理知识中存在许多抽象的内容，如果一味地通过教师讲解进行教学，长此以往，不仅使学生对地理学习失去兴趣，同时还对学生在地理学习中的思考能力产生不良影响。教师在课堂上应用思维导图进行教学，可以更好地为学生梳理学科知识，通过知识框架将学科知识联系，学生可以通过思维导图更加透彻地理解知识，利用思维导图进行发散思考。
2.引导教学
初中地理知识中不乏理论性较强、较为抽象的学习内容，对于初中学生而言，理解起来较为困难，学习效率普遍較低，尤其是在对地质构造知识的学习中，相较于人文地理或者气候环境这类与学生生活联系较为紧密的知识，地质构造这类知识的学习经常出现理解不透彻、对知识点死记硬背等学习状况。基于此，教师通过思维导图对知识内容进行梳理，在课堂上绘制思维导图时，引导学生对思维导图中的内容进行填空，使学生主动思考并巩固之前所学的知识内容，以一种循序渐进的方式，使学生在自己的回忆和思考中对学科知识进行记忆理解。另外，教师还可以利用现代信息技术，通过互联网找一些与地理知识相关的图片、视频，使地理知识更加立体化，从而更好地培养学生通过地理知识进行发散思维，真正落实素质教育要求的创新能力培养[2]。
三、思维导图在初中地理教学中进行创新思维培养的策略
1.利用思维导图，开展对比式教学
在初中地理学科的学习中，许多知识内容是环环相扣的，教师在教学中往往通过上一节所学的内容引出本节学习的内容，教师应当结合这一特性，将相关的知识内容通过思维导图进行串联。在对相关知识内容进行比较的过程中，使学生自发地巩固所学知识，通过自主思考加强对知识的理解和记忆，从而在所学知识掌握之后更好地进行创新应用。比如，在湘教版地理八年级上册第二章“中国的自然环境”的学习过程中，本章内容是对我国的地形、气候、河流特点进行学习，教师可以在本章内容教学结束后绘制思维导图，对本章内容进行归纳、总结，以“中国自然环境”为大标题，将地形、气候、河流作为分支，引导学生对这三种环境的特点进行归纳、总结，学生通过对比三种环境的特点，分析我国地形、气候、河流之间的联系，将脑中的知识点进行串联，构架属于自己的知识结构体系，在这一过程中，更好地实现学生探索思考能力的培养，为其创新思维的培养奠定坚实的基础[3]。
2.引导学生主动思考，提升综合能力
学生作为课堂的主体，引导其自主思考是实现其全面发展的重要措施。在初中地理教学过程中，教师可以在讲课前向学生提一些需要其思考的问题，引导学生与其他同学进行讨论，经过讨论更好地对即将学习的知识进行预习。同时，教师还可以向学生提出一些与所学知识相悖的问题，学生在向老师“讲解”的过程中，巩固了自身所学的知识。教师通过学生的讲解绘制思维导图，提升学生的课堂参与度，主动地进行思考，进而更好地培养自身的创新能力，全面提升学生的综合素养。
总之，初中地理学科知识与学生的生活联系较为紧密，培养学生对地理的学习兴趣，可以更好地在生活中学以致用。因此，作为初中地理教师，应当根据学生的学习需求，不断革新自身的教学模式，而思维导图的应用，为初中地理教师的教学工作提供了较大的帮助，实质性上提升了初中地理课堂的教学质量。
参考文献：
[1]何秀连.利用思维导图促进初中学生地理创新思维的发展[J].新课程（中），2019（3）：161.
[2]张超.思维导图在初中地理教学中的应用与研究[J].天津教育，2020（35）：129-130.
[3]郑鹏程.浅谈如何在初中地理教学中提高思维导图的应用[J].考试周刊，2019（84）：128-129.
关键词：初中地理;思维导图;创新思维
初中地理的学习包括自然现象、地理构造、气候变化、人文地理等多方面的地理相关知识，其中关于地质构造、自然现象等较为抽象知识的学习，对学生的想象能力以及思考能力都有一定程度的考验。因此，教师可以通过思维导图的形式辅助学生对这类知识进行学习，及时梳理学生脑中的知识点，通过思维导图更容易理解这些知识之间的联系，从而更好地在理解知识的基础上进行创新。
一、什么是思维导图
思维导图是一种图形思维工具，以树状结构为主，将同类知识划分为各个支系，以发散的方式对知识信息进行整理归纳，通过比较发现地理知识之间的联系。在初中地理教学中应用思维导图，是以初中生记忆的规律、阅读思维的定律以及认知定律为基础，对地理知识以图文的形式展示其不同层级之间的隶属或平等的关系，从而更好地实现初中生逻辑思维与想象力发展之间的平衡[1]。
二、思维导图对促进初中生地理创新思维发展的优势
1.突出学生的主体地位
在传统的教学中，教师往往处于课堂的主体地位，但是面对初中地理教学，由于地理知识中存在许多抽象的内容，如果一味地通过教师讲解进行教学，长此以往，不仅使学生对地理学习失去兴趣，同时还对学生在地理学习中的思考能力产生不良影响。教师在课堂上应用思维导图进行教学，可以更好地为学生梳理学科知识，通过知识框架将学科知识联系，学生可以通过思维导图更加透彻地理解知识，利用思维导图进行发散思考。
2.引导教学
初中地理知识中不乏理论性较强、较为抽象的学习内容，对于初中学生而言，理解起来较为困难，学习效率普遍較低，尤其是在对地质构造知识的学习中，相较于人文地理或者气候环境这类与学生生活联系较为紧密的知识，地质构造这类知识的学习经常出现理解不透彻、对知识点死记硬背等学习状况。基于此，教师通过思维导图对知识内容进行梳理，在课堂上绘制思维导图时，引导学生对思维导图中的内容进行填空，使学生主动思考并巩固之前所学的知识内容，以一种循序渐进的方式，使学生在自己的回忆和思考中对学科知识进行记忆理解。另外，教师还可以利用现代信息技术，通过互联网找一些与地理知识相关的图片、视频，使地理知识更加立体化，从而更好地培养学生通过地理知识进行发散思维，真正落实素质教育要求的创新能力培养[2]。
三、思维导图在初中地理教学中进行创新思维培养的策略
1.利用思维导图，开展对比式教学
在初中地理学科的学习中，许多知识内容是环环相扣的，教师在教学中往往通过上一节所学的内容引出本节学习的内容，教师应当结合这一特性，将相关的知识内容通过思维导图进行串联。在对相关知识内容进行比较的过程中，使学生自发地巩固所学知识，通过自主思考加强对知识的理解和记忆，从而在所学知识掌握之后更好地进行创新应用。比如，在湘教版地理八年级上册第二章“中国的自然环境”的学习过程中，本章内容是对我国的地形、气候、河流特点进行学习，教师可以在本章内容教学结束后绘制思维导图，对本章内容进行归纳、总结，以“中国自然环境”为大标题，将地形、气候、河流作为分支，引导学生对这三种环境的特点进行归纳、总结，学生通过对比三种环境的特点，分析我国地形、气候、河流之间的联系，将脑中的知识点进行串联，构架属于自己的知识结构体系，在这一过程中，更好地实现学生探索思考能力的培养，为其创新思维的培养奠定坚实的基础[3]。
2.引导学生主动思考，提升综合能力
学生作为课堂的主体，引导其自主思考是实现其全面发展的重要措施。在初中地理教学过程中，教师可以在讲课前向学生提一些需要其思考的问题，引导学生与其他同学进行讨论，经过讨论更好地对即将学习的知识进行预习。同时，教师还可以向学生提出一些与所学知识相悖的问题，学生在向老师“讲解”的过程中，巩固了自身所学的知识。教师通过学生的讲解绘制思维导图，提升学生的课堂参与度，主动地进行思考，进而更好地培养自身的创新能力，全面提升学生的综合素养。
总之，初中地理学科知识与学生的生活联系较为紧密，培养学生对地理的学习兴趣，可以更好地在生活中学以致用。因此，作为初中地理教师，应当根据学生的学习需求，不断革新自身的教学模式，而思维导图的应用，为初中地理教师的教学工作提供了较大的帮助，实质性上提升了初中地理课堂的教学质量。
参考文献：
[1]何秀连.利用思维导图促进初中学生地理创新思维的发展[J].新课程（中），2019（3）：161.
[2]张超.思维导图在初中地理教学中的应用与研究[J].天津教育，2020（35）：129-130.
[3]郑鹏程.浅谈如何在初中地理教学中提高思维导图的应用[J].考试周刊，2019（84）：128-129.