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教学活动中对一名教师来说，恰当地表扬与批评学生，是教育教学过程中不可缺少的施教手段。表扬绝不是吹捧.夸张和投其所好，而是实事求是.诚心诚意，以达到调动其积极性的目的。批评则是对其缺点和错误的分析和否定的过程，批评不是讽刺挖苦，而是善意公正的帮其纠正错误，接受教训。掌握了表扬与批评的艺术，就能与学生在思想、心理、认知等诸多方面，形成良性互动，使学生比较顺从地认可教师的教学理念，较好地实现促进学生学业、推动学生全面发展的教学目标。
一、合理表扬，也是一门艺术
许多老师都好奇，表扬既看不见，又摸不到，怎么去把握它？
首先，表扬学生要把握好时机。及时抓住表扬的时机，鼓励他进步。例如；孩子遇到困难和失败时，最容易泄气，情绪低落，同时也最害怕嘲讽。若偏偏在这个时候对孩子冷嘲热讽，甚至说出“笨蛋”“傻瓜”之类的伤孩子的话，会使学生越来越没信心，上进心一滑再滑。但此时我们若能给孩子鼓励表扬的话，并热心的帮孩子一起寻求解决困难的方法，收到的效果就完全不同。要知道，表扬只有在最需要的时候才能发挥最大的作用，才能为孩子打开一扇“别有洞天”的窗户。
中国绘画讲究“疏可走马，密不透风”指的就是“留白”。有了空白，才能产生美感。教师在平时与学生交流时，要“点到为止”，适时的留点空白，让他们自己去思考去体会。这样，孩子就会与你交心，与你为友。俗话说；“酒里，水多了，味道就淡了。”过多的重复表扬，不但不产生正面的教育效果，反而会引起孩子的厌烦甚至抵触情绪。
二、把握表扬的度
第一.要符合实际，不要言过其实，注意分寸，不无限夸大。
第二.不吝啬表扬，但也不轻易表扬，如果是应该完成的事不要因为孩子希望被关注就随意表扬。
事实上，过多廉价的表扬不仅不能对孩子产生积极地作用，反而会让学生养成浅尝辄止和随意应付的习惯。
当我们回首童年的时候，会发现老师当年的赞美之词都千篇一律：“你真聪明”，“非常好”。我们听惯了听腻了，也就谈不上激励作用了。当老师一个赞许的眼神反而能激发我们心中上进的欲望。
与此同理，我们表扬学生也要讲究方式与方法。例如、当学生数学成绩有所提高的时候，我们可以说“你的思维能力提高很大”，当学生在与人相处或做事方面有进步时，“我们可以说你真的长大了”等。
在学生漫漫的成长之路上，他们不仅需要批评，也需要我们合理的表扬与鼓励。我们要掌握好这门艺术，让他在孩子身上发挥最佳的效果。
批评学生是一件很慎重的事情，运用起来一定要考虑周全。否则，就容易产生逆反心理，会出现“越批评越不上进”的情况。提高批评的质量，要做到“六忌”：
一忌情况摸不准
摸准情况是实施有效批评的关键。因此，老师在批评学生时，一定要先搞调查，切实把事情的来龙去脉搞清楚，不要在事情还没有弄清楚之前，就轻易地批评人。有些时候，宁可做出晚一点的处理，也不要急于为完成任务而错批了人。
二忌当众揭伤疤
有些老师在批评差生时，往往喜欢在大庭广众下，把批评的对象与优秀生放在一起进行比较，这种鲜明的“反差”，会使多数学生产生不满，这一褒一贬不仅伤害了差生的自尊心，使他们产生自卑心理，而且极不利于学生之间的团结。艺术地批评学生，就要做到能私下讲清的问题、不公开讲；能个别交流的、不当众说；学生自己能解决的、不要轻易向家长告状。既要本着爱护学生、不伤害学生的原则，又要考虑言辞得当、考虑学生的心理承受能力，切记冷嘲热讽、进行人身攻击。
三忌乱翻陈年账
在批评后进学生时，要做到“一事一议”，是什么问题就讲什么问题，不要把许多与此不相干的陈年旧账都翻出来，从头数落到尾。这样做，只能使学生丧失信心，使他认为“自己就这副德性了，再怎么着也好不了”。教师在工作中，应像寻觅火种，开采金矿一样，千方百计地挖掘每个学生身上的闪光点，殚精竭虑地让它燃烧起来。
四忌言语生硬冷
我们常说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。批评学生是为了教育引导学生，是为了帮助学生。而不是去挖苦、贬低学生，不能一棍子把学生打死。批评的时候，应当和风细雨地为学生指出，错在什么地方，是什么原因造成的，应该怎么办。同时，也要允许学生申辩，听一听学生是怎么想的。批评时要一分为二，在批评的同时要肯定出学生的长处，要懂得正确地评价一个学生的重要性。
五忌事后不沟通
每当学生受到批评后，都希望能和老师谈一谈，这是大多数学生的心理特点。每次批评完学生，都应该找个合适的方式和场合，同学生及时地交换意见，向学生询问你的批评是否与事实相符，请学生谈谈受到批评后的想法，和学生一起分析存在这些错误和缺点的原因，分析这些错误和缺点的性质危害，并一起寻求改正的办法和途径。批评后的谈话恰就像锦上添花，可以使师生之间的关系变得比以前更加融洽和谐，也能使学生从被批评后的不平静的心态中迅速调整过来。否则，会使学生与老师之间产生隔阂、矛盾甚至怨恨，不利于学生的正常学习和发展。
批评是一种手段，并不是最终结果，批评是一剂苦药，这剂苦药包含多少望生成才的良苦用心和无奈心情。但这苦心并不一定被学生接纳。怨恨、误解、抵触等消极情绪有时反而不同程度的存在着。因此，作为教师一定要懂得批评与表扬的艺术。批评时要做到：
一、关注情绪变化，防止过激行为。严厉批评后腰安排其他学生关注其情绪变化情况。个别情绪不稳定同学可能做出逃学、出走、破坏、报复、轻生等过激行为。倘若我们这一步没做好，会造成很被动的局面。
二、关注改正错误的情况，防止坐失良机。批评的目的是促其改正错误，所以不要认为批评结束就万事大吉，而要有意识的观察、辅导，有了进步及时表扬。
三、注意安抚技巧，消除感情隔膜。批评后可以采取适当的方法向学生说明为什么要批评，为什么要这样批评，以消除感情上的隔膜。对确属自己认定事实有误或批评过火，要坦诚的表示歉意。但是，批评后一般不要立即解释，也不要一边解释一边否定先前的批评，否则，不但不利于学生认识错误、改正错误，还会有损教师的威信，危及今后的教育效果。
总之，批评和表扬的方式方法，永远是教师们探讨的一门艺术。和风细雨能使禾苗茁壮成长，疾风暴雨能唤醒沉睡的心灵，作为一名德育工作者，尤其是班主任老师，在日常工作中，恰当的运用批评和表扬，收获的不仅仅是学生的尊敬，还有师生间可贵的亲情。这样，也许我们就能做一个快乐睿智的牧者。
一、合理表扬，也是一门艺术
许多老师都好奇，表扬既看不见，又摸不到，怎么去把握它？
首先，表扬学生要把握好时机。及时抓住表扬的时机，鼓励他进步。例如；孩子遇到困难和失败时，最容易泄气，情绪低落，同时也最害怕嘲讽。若偏偏在这个时候对孩子冷嘲热讽，甚至说出“笨蛋”“傻瓜”之类的伤孩子的话，会使学生越来越没信心，上进心一滑再滑。但此时我们若能给孩子鼓励表扬的话，并热心的帮孩子一起寻求解决困难的方法，收到的效果就完全不同。要知道，表扬只有在最需要的时候才能发挥最大的作用，才能为孩子打开一扇“别有洞天”的窗户。
中国绘画讲究“疏可走马，密不透风”指的就是“留白”。有了空白，才能产生美感。教师在平时与学生交流时，要“点到为止”，适时的留点空白，让他们自己去思考去体会。这样，孩子就会与你交心，与你为友。俗话说；“酒里，水多了，味道就淡了。”过多的重复表扬，不但不产生正面的教育效果，反而会引起孩子的厌烦甚至抵触情绪。
二、把握表扬的度
第一.要符合实际，不要言过其实，注意分寸，不无限夸大。
第二.不吝啬表扬，但也不轻易表扬，如果是应该完成的事不要因为孩子希望被关注就随意表扬。
事实上，过多廉价的表扬不仅不能对孩子产生积极地作用，反而会让学生养成浅尝辄止和随意应付的习惯。
当我们回首童年的时候，会发现老师当年的赞美之词都千篇一律：“你真聪明”，“非常好”。我们听惯了听腻了，也就谈不上激励作用了。当老师一个赞许的眼神反而能激发我们心中上进的欲望。
与此同理，我们表扬学生也要讲究方式与方法。例如、当学生数学成绩有所提高的时候，我们可以说“你的思维能力提高很大”，当学生在与人相处或做事方面有进步时，“我们可以说你真的长大了”等。
在学生漫漫的成长之路上，他们不仅需要批评，也需要我们合理的表扬与鼓励。我们要掌握好这门艺术，让他在孩子身上发挥最佳的效果。
批评学生是一件很慎重的事情，运用起来一定要考虑周全。否则，就容易产生逆反心理，会出现“越批评越不上进”的情况。提高批评的质量，要做到“六忌”：
一忌情况摸不准
摸准情况是实施有效批评的关键。因此，老师在批评学生时，一定要先搞调查，切实把事情的来龙去脉搞清楚，不要在事情还没有弄清楚之前，就轻易地批评人。有些时候，宁可做出晚一点的处理，也不要急于为完成任务而错批了人。
二忌当众揭伤疤
有些老师在批评差生时，往往喜欢在大庭广众下，把批评的对象与优秀生放在一起进行比较，这种鲜明的“反差”，会使多数学生产生不满，这一褒一贬不仅伤害了差生的自尊心，使他们产生自卑心理，而且极不利于学生之间的团结。艺术地批评学生，就要做到能私下讲清的问题、不公开讲；能个别交流的、不当众说；学生自己能解决的、不要轻易向家长告状。既要本着爱护学生、不伤害学生的原则，又要考虑言辞得当、考虑学生的心理承受能力，切记冷嘲热讽、进行人身攻击。
三忌乱翻陈年账
在批评后进学生时，要做到“一事一议”，是什么问题就讲什么问题，不要把许多与此不相干的陈年旧账都翻出来，从头数落到尾。这样做，只能使学生丧失信心，使他认为“自己就这副德性了，再怎么着也好不了”。教师在工作中，应像寻觅火种，开采金矿一样，千方百计地挖掘每个学生身上的闪光点，殚精竭虑地让它燃烧起来。
四忌言语生硬冷
我们常说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。批评学生是为了教育引导学生，是为了帮助学生。而不是去挖苦、贬低学生，不能一棍子把学生打死。批评的时候，应当和风细雨地为学生指出，错在什么地方，是什么原因造成的，应该怎么办。同时，也要允许学生申辩，听一听学生是怎么想的。批评时要一分为二，在批评的同时要肯定出学生的长处，要懂得正确地评价一个学生的重要性。
五忌事后不沟通
每当学生受到批评后，都希望能和老师谈一谈，这是大多数学生的心理特点。每次批评完学生，都应该找个合适的方式和场合，同学生及时地交换意见，向学生询问你的批评是否与事实相符，请学生谈谈受到批评后的想法，和学生一起分析存在这些错误和缺点的原因，分析这些错误和缺点的性质危害，并一起寻求改正的办法和途径。批评后的谈话恰就像锦上添花，可以使师生之间的关系变得比以前更加融洽和谐，也能使学生从被批评后的不平静的心态中迅速调整过来。否则，会使学生与老师之间产生隔阂、矛盾甚至怨恨，不利于学生的正常学习和发展。
批评是一种手段，并不是最终结果，批评是一剂苦药，这剂苦药包含多少望生成才的良苦用心和无奈心情。但这苦心并不一定被学生接纳。怨恨、误解、抵触等消极情绪有时反而不同程度的存在着。因此，作为教师一定要懂得批评与表扬的艺术。批评时要做到：
一、关注情绪变化，防止过激行为。严厉批评后腰安排其他学生关注其情绪变化情况。个别情绪不稳定同学可能做出逃学、出走、破坏、报复、轻生等过激行为。倘若我们这一步没做好，会造成很被动的局面。
二、关注改正错误的情况，防止坐失良机。批评的目的是促其改正错误，所以不要认为批评结束就万事大吉，而要有意识的观察、辅导，有了进步及时表扬。
三、注意安抚技巧，消除感情隔膜。批评后可以采取适当的方法向学生说明为什么要批评，为什么要这样批评，以消除感情上的隔膜。对确属自己认定事实有误或批评过火，要坦诚的表示歉意。但是，批评后一般不要立即解释，也不要一边解释一边否定先前的批评，否则，不但不利于学生认识错误、改正错误，还会有损教师的威信，危及今后的教育效果。
总之，批评和表扬的方式方法，永远是教师们探讨的一门艺术。和风细雨能使禾苗茁壮成长，疾风暴雨能唤醒沉睡的心灵，作为一名德育工作者，尤其是班主任老师，在日常工作中，恰当的运用批评和表扬，收获的不仅仅是学生的尊敬，还有师生间可贵的亲情。这样，也许我们就能做一个快乐睿智的牧者。