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【摘要】本文针对如何培养学生自主学习的有效教学策略进行阐述，提出要转变教学观念，树立“以人为本”的教学思想；通过发挥实验教学功能培养学生科学探究的主动性；让学生的问题意识始终贯穿于科学和知识的增长；引导学生在合作学习中开展自主学习；并加强指导学生制订个人的学习目标；运用适度的批判来激发学生开展自主学习的热情等等对课堂教学结构进行优化，使学生成为学习的主人。
【关键词】自主学习 科学探究 问题意识 合作学习 学习目标
当代社会是信息的社会，生活节奏相当快，知识和技术更新的周期也是越来越短，只有自主学习，才能有所创新，才能更好地生存。本文结合初中化学教学谈谈对初中学生自主学习能力培养一些的策略。
一、首先要唤醒学生学习的内在驱动力，培养学生自主学习意识
“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的直接动力。精心导入，激发学生的兴趣，是促进学生自主学习的必要条件。因此，在导入新课时，教师应精心创设一种良好的新课导入方式，使学生从开始就被一种愉悦的气氛所感染，从而引起学生对化学学习的兴趣，促使其积极主动地参与到学习过程中。例如，当学生开始九年级化学的第一节课“化学使世界变得绚丽多彩”的学习时，教师要引导他们了解化学物质在促进人类社会发展中所起的关键作用。引导他们关注化学与今后自身的发展，不断地反思自我，形成主动学习和终身学习的意识，培养学生自主学习意识。
二、其次要善于引导学生自主学习
“自主学习”并不是“放任学习”，还需要教师这个主导者通过自身教学理念的更新，加以指导、引导、修正、提高，学生在学习意识、学习习惯、学习态度、学习方法上不断更新，从而使学习转化为一种自觉行为。
（一）认真发挥课本功能，培养学生自主学习的能力
化学教科书是经过专家精心编写，供广大教师学生使用的知识宝库。教师应该重视发挥课本功能，要教育学生学会读书。提倡学生养成课前预习读书的好习惯，这就迈出了主动学习的第一步。课前预习可以使学生独立思考发现要探究的新问题，了解明确新课知识中的疑点、难点、重点、激发出主动参与教学活动的兴趣。教师要根据不同的内容教给学生阅读的方法，作好笔记，培养学生的自学能力。
（二）认真发挥实验教学功能，培养学生科学探究的主动性
著名科学家李政道说过：“实验教学怎样强调都不过分”。探究性学习方法是学生自主学习能力的核心。在化学科学的发展史中，实验一直是探究问题、获取知识和创新的重要手段。充分发挥实验的探究功能，可以使学生摆脱僵化的“照方抓药”的实验模式，并在探究过程中得到全面发展。
实验是学生自主学习方式的首选。教师在教学中首先要转变观念，不应秉承原有的“教师管的辛苦，学生做的痛苦”的实验方法，而应该而应该鼓励学生的探究、自主、合作、创新的精神。同时发挥学科的特点，多引导学生参与实验探究，培养学生的科学素养，激发学生学习的兴趣。
（三）培养学生的问题意识，是促进学生进行自主学习的基本方法之一
当代英国著名哲学家卡尔波普尔指出：“科学和知识的增长永远始于问题，终于问题--愈来愈深化的问题，愈来愈能启发新的问题”。纵观科学发展史，几乎每一次质的飞跃都是从问题开始的。如：牛顿从苹果落地发现牛顿定律；卢瑟福从粒子散射实验，提出原子核式结构学说。问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。成功地使学生产生问题的教学才能真正调动学生自主学习的积极性，激发学生自己探究并建构自己的认知。
（四）帮助学生养成自主学习的习惯，指导学生制订个人的学习目标
1.自主学习目标的设置一定要切合实际情况，具有可行性。与长期的学习目标相比，近期的学习目标更容易实现，更容易让学生较快地体验到成功，以增强学习的自我效能感。高水平的但不能实现的目标，一般对学生没有什么激励作用，反而给他们挫折感；而低水平的可实现的目标，又不足以说明学生能力的提升。因此，在教学中，教师为学生制定或选择学习任务时，应该同时考虑任务的绝对难度水平和相对难度水平，应该针对每个学生的能力，为他们制定难度适中的学习任务。
2.给学生制定学习目标时，最好阐明完成目标的意义。比如，教师在布置作业时，最好交代一下布置作业的理由，阐明完成这些学习任务的意义，这可能会更好地引导学生在课外开展自主学习。指导学生根据自己的基础制定出课时目标、单元目标。基础稍差的学生的学习目标主要针对学业考试，使学生基本适应现代生活的需要；基础较好的学生的学习目标主要针对中考，适应现代生活的需要。
（五）培养适度的批判精神能激发学生开展自主学习的热情
中国的传统教育一直在培养“乖孩子”、“听话的孩子”，受应试教育的影响一直在培养会做题的孩子。这样的学生对老师教的、课本上的知识奉为“圣旨”；这样的学生迷信权威，崇信书本；这样的学生缺乏主动性、独立性，面临选择时束手无策，难置可否，结果放弃思考，人云亦云，窒息创造。“疑而启思，疑而生变”，在对事物的质疑中，学生不是以一种被动接受的闭合思维方式参与到认识过程中，它是一般思维发展到创造性思维链上的关节点，所以化学教师应注意培养学生批判性地吸收化学科学的精华。
总之，“自主学习”在化学教学中的实施，充分体现了“以人的发展为本”的教育理念，让学生由被动变为主动，体现出“主人翁”的地位。使化学教学不仅注重科学知识的传授和技能的培训，还重视对学生终身学习愿望，科学探究能力，创新意识以及科学精神的培养，从而有利于提高学生的整体科学素质。
参考文献
[1]吴健强.试论自主学习的理论依据、内涵与特征.湖南广播电视大学学报，2004，（1）：1-4
[2]王德勋.自主学习新探.中国教育学刊，2004，（2）：45-482012.05.16
[3]刘电芝学习策略研究[M].人民教育出版社，2001（7）
[4]莫雷.教育心理学[M].广东高等教育出版社，2002（12）
[5]孙宪启，化学教学中学生“问题意识”的培养.《化学教学》上海：华东师范大学出版社，2007年第8期
【关键词】自主学习 科学探究 问题意识 合作学习 学习目标
当代社会是信息的社会，生活节奏相当快，知识和技术更新的周期也是越来越短，只有自主学习，才能有所创新，才能更好地生存。本文结合初中化学教学谈谈对初中学生自主学习能力培养一些的策略。
一、首先要唤醒学生学习的内在驱动力，培养学生自主学习意识
“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的直接动力。精心导入，激发学生的兴趣，是促进学生自主学习的必要条件。因此，在导入新课时，教师应精心创设一种良好的新课导入方式，使学生从开始就被一种愉悦的气氛所感染，从而引起学生对化学学习的兴趣，促使其积极主动地参与到学习过程中。例如，当学生开始九年级化学的第一节课“化学使世界变得绚丽多彩”的学习时，教师要引导他们了解化学物质在促进人类社会发展中所起的关键作用。引导他们关注化学与今后自身的发展，不断地反思自我，形成主动学习和终身学习的意识，培养学生自主学习意识。
二、其次要善于引导学生自主学习
“自主学习”并不是“放任学习”，还需要教师这个主导者通过自身教学理念的更新，加以指导、引导、修正、提高，学生在学习意识、学习习惯、学习态度、学习方法上不断更新，从而使学习转化为一种自觉行为。
（一）认真发挥课本功能，培养学生自主学习的能力
化学教科书是经过专家精心编写，供广大教师学生使用的知识宝库。教师应该重视发挥课本功能，要教育学生学会读书。提倡学生养成课前预习读书的好习惯，这就迈出了主动学习的第一步。课前预习可以使学生独立思考发现要探究的新问题，了解明确新课知识中的疑点、难点、重点、激发出主动参与教学活动的兴趣。教师要根据不同的内容教给学生阅读的方法，作好笔记，培养学生的自学能力。
（二）认真发挥实验教学功能，培养学生科学探究的主动性
著名科学家李政道说过：“实验教学怎样强调都不过分”。探究性学习方法是学生自主学习能力的核心。在化学科学的发展史中，实验一直是探究问题、获取知识和创新的重要手段。充分发挥实验的探究功能，可以使学生摆脱僵化的“照方抓药”的实验模式，并在探究过程中得到全面发展。
实验是学生自主学习方式的首选。教师在教学中首先要转变观念，不应秉承原有的“教师管的辛苦，学生做的痛苦”的实验方法，而应该而应该鼓励学生的探究、自主、合作、创新的精神。同时发挥学科的特点，多引导学生参与实验探究，培养学生的科学素养，激发学生学习的兴趣。
（三）培养学生的问题意识，是促进学生进行自主学习的基本方法之一
当代英国著名哲学家卡尔波普尔指出：“科学和知识的增长永远始于问题，终于问题--愈来愈深化的问题，愈来愈能启发新的问题”。纵观科学发展史，几乎每一次质的飞跃都是从问题开始的。如：牛顿从苹果落地发现牛顿定律；卢瑟福从粒子散射实验，提出原子核式结构学说。问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。成功地使学生产生问题的教学才能真正调动学生自主学习的积极性，激发学生自己探究并建构自己的认知。
（四）帮助学生养成自主学习的习惯，指导学生制订个人的学习目标
1.自主学习目标的设置一定要切合实际情况，具有可行性。与长期的学习目标相比，近期的学习目标更容易实现，更容易让学生较快地体验到成功，以增强学习的自我效能感。高水平的但不能实现的目标，一般对学生没有什么激励作用，反而给他们挫折感；而低水平的可实现的目标，又不足以说明学生能力的提升。因此，在教学中，教师为学生制定或选择学习任务时，应该同时考虑任务的绝对难度水平和相对难度水平，应该针对每个学生的能力，为他们制定难度适中的学习任务。
2.给学生制定学习目标时，最好阐明完成目标的意义。比如，教师在布置作业时，最好交代一下布置作业的理由，阐明完成这些学习任务的意义，这可能会更好地引导学生在课外开展自主学习。指导学生根据自己的基础制定出课时目标、单元目标。基础稍差的学生的学习目标主要针对学业考试，使学生基本适应现代生活的需要；基础较好的学生的学习目标主要针对中考，适应现代生活的需要。
（五）培养适度的批判精神能激发学生开展自主学习的热情
中国的传统教育一直在培养“乖孩子”、“听话的孩子”，受应试教育的影响一直在培养会做题的孩子。这样的学生对老师教的、课本上的知识奉为“圣旨”；这样的学生迷信权威，崇信书本；这样的学生缺乏主动性、独立性，面临选择时束手无策，难置可否，结果放弃思考，人云亦云，窒息创造。“疑而启思，疑而生变”，在对事物的质疑中，学生不是以一种被动接受的闭合思维方式参与到认识过程中，它是一般思维发展到创造性思维链上的关节点，所以化学教师应注意培养学生批判性地吸收化学科学的精华。
总之，“自主学习”在化学教学中的实施，充分体现了“以人的发展为本”的教育理念，让学生由被动变为主动，体现出“主人翁”的地位。使化学教学不仅注重科学知识的传授和技能的培训，还重视对学生终身学习愿望，科学探究能力，创新意识以及科学精神的培养，从而有利于提高学生的整体科学素质。
参考文献
[1]吴健强.试论自主学习的理论依据、内涵与特征.湖南广播电视大学学报，2004，（1）：1-4
[2]王德勋.自主学习新探.中国教育学刊，2004，（2）：45-482012.05.16
[3]刘电芝学习策略研究[M].人民教育出版社，2001（7）
[4]莫雷.教育心理学[M].广东高等教育出版社，2002（12）
[5]孙宪启，化学教学中学生“问题意识”的培养.《化学教学》上海：华东师范大学出版社，2007年第8期