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摘 要 化学教师不仅仅是传授化学知识，更重要的是利用现代教学手段更快地让学生掌握知识，让学生通过材料、能源、健康与环境方面的知识掌握，了解化学对社会的贡献，培养学生的高尚情怀与强烈的社会责任感。
关键词 多媒体；化学教学；化学实验
中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)25-0133-02
中学的化学学习是化学教育的启蒙教育，在这个阶段，是学习化学的基础。化学教师要依靠科学的、先进的现代化教学手段，更新教学形式，面向现代化，面向世界，面向未来，竭尽全力，引导学生喜爱化学，激发学生的主动性，揭示化学学习的规律，全面提高学生的化学的综合素质，为学生的未来打好初步基础。
理论是灰色的，生命之树常青。在实际教学中，教师要对所教学的化学内容灵活掌握，科学授课，根据学生的实际情况，面临不同的问题，面对不同素质的学生，因材施教。教学多年，笔者积累了一些点点滴滴的教学体会，期待与同仁共同商榷。
1 明确教学目的
目的是前进的方向，是学习的动力，也是兴趣的源泉。化学教学中的目的就是让学生掌握化学概念以及化学原理，熟悉实验中的操作，严格要求学生正确掌握结论，掌握新的学习方法，在重视结论的同时，关注其过程，敢于质疑，善于发现新的问题，自发地解决重点与难点，培养学生认真探究科学的能力。
在教学过程中，要让学生明了化学学科的特点，随着教师对教学方法的改革，发展学生的思维能力，培养学生的自主学习能力。在实践方面，要让学生保持盎然的兴趣，在解决问题方面，不仅仅是认真，而且要多方面多角度。在学习的过程中，要注重培养学生的综合素养，教师要善于引导，要彻底打破传统教学灌输方面的束缚。在教学方面勇于创新，给学生起带头作用，发展立体式直观的教学法，培养学生学习化学的积极性，让他们在学习中不断掀起学习的高潮。
2 在化学教学中，多媒体的使用丰富了教学内容
随着科学的进步，多媒体在化学教学中得到了广泛的应用。运用多媒体，化学课程的内容通过富有生气、有声有色的画面表达出来，达到了真正的寓教于乐。学生一边看一边思考，兴致勃勃，极大的促进了学习的劲头，能够激发学生发现问题的所在。比如说在学习空气污染的时候，笔者播放多媒体视频演示如下场面：工厂里高耸入云的烟囱排放的废气浓烟滚滚不断；在繁华的大城市，来来往往的汽车排放大量的废气；过年过节的时候，千家万户燃放了无数的烟花爆竹。视频课件播放完以后，笔者提出问题：你认为哪一项对空气污染最严重？在生活当中，危害大的空气污染有哪些？哪些空气污染本来可以避免？如果你来解决空气污染问题，会从哪些地方着手？在整个的讨论过程中，学生踊跃发言，下课以后笔者留的作业是让学生写出有关环境的论文，把这堂课的所学做一归纳和总结，并建议学生上图书馆和上网查阅相关的资料，更全面地了解相关方面的环保知识，要求举例翔实、立意新颖，有文采和见解。
3 多媒体技术与化学演示实验
3.1 多媒体避免了危险的化学实验
演示实验要配合教学内容，一般来说由教师示范操作。如果有个别优秀的领悟能力强的学生能够演示操作，就让学生来说，其他的学生在一边观察与思考。这种实验方式比较生动，收到的教学效果非常良好，是有效的直观教学，在教学中得到广泛的应用。有些实验有一定的危险，必须由教师来亲自操作，避免学生操作不当发生意外。比如浓硫酸的稀释就曾经发生过意外，这一点应引起教师的重视。多媒体的使用，就让危险的实验变得高枕无忧。
3.2 利用多媒体，改验证性实验为探究性实验，用探究性实验组织教材和教学
验证性实验有弊端：1）不利于调动学生的积极性；2）验证性实验现象和结论都是学生已知的；3）不利于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。与验证性实验相比，探究性实验的优点：1）实验前学生不知道实验的现象和结果，这就要求他们认真正确地操作、仔细敏捷地观察、忠诚老实地记录，这有利于培养他们科学实验的基本品格；2）有利于发展智力，培养能力。化学实验的现象总是多方面的，而这些复杂的现象又是人们认识物质变化的向导。探究性实验不仅要求有一定的操作能力、观察能力，还要求把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来，要求有“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析方法。
3.3 利用多媒体实验，不增加实验次数，突出实验效果
如燃烧的几个实验，进行较快，现象稍纵即逝，即使教师预先进行详细的布置，学生观察时也往往顾此失彼。多角度的数码摄像对实验现象的捕捉，通过整体局部、选择播放、反复播放，能协助学生形成完整的实验印象，通过动态过程再现，完整表象认识，有利于严密有序的思维活动的开展，是指导学生形成良好观察品质的有效手段。
4 利用好多媒体，创造良好的课堂氛围
多媒体利于化学教师调控好课堂，为学生打造良好的课程氛围，让学生各抒己见、畅所欲言，充分活跃学生的发散思维，让学生的主体作用得到充分的发挥。在课堂上，教师千万不要滔滔不绝，口若悬河，因为传统的一言堂只会压抑学生的学习动力，打消学生的积极性。纵然有一两个教师喜欢的尖子生在课堂上和教师有所唱和，大部分学生仍然是观众的角色，学生的主体作用无从发挥。要想让所有的学生都参与教学、参与学习，就要打破大部分学生无动于衷的习惯。试想，思维的发展正处于休眠状态，学生的主体作用怎么能够得到发挥呢？作为化学教师，一定要打破传统教学的束缚，在教学的时候和学生互动，力求教学相长，让学生的化学综合素质不断提高。教师要遵循大部分学生的认知规律，教学中，利用多媒体的优势，面对全体学生，一视同仁，并且因材施教，有一定的目标导向，不仅让课堂气氛活跃，并沿着教学内容的轨道。这样教学省时高效，让学生的主体作用充分得到发挥。对待理解能力较差，学习成绩一般的学生，教师要格外耐心，在课堂上也不能忽视他们的存在，要给他们“发光”的机会，否则都是学习成绩好的学生发言踊跃，就会打击理解能力较差的学生，让他们丧失自信心，就会每况愈下，甚至破罐子破摔。
教学生的最后目的就是为了放手，让学生自主学习，让他们学会怎样更好地学习，这要求教师有一定的理论和方法，让学生在学习的时候随时处在主动状态，使得他们没有依赖性，离开教室仍然是一如既往地学习，这就达到良性的学习层次。
5 结语
综上所述，化学和资源开发、环境保护、国家建设等紧密相关，中学化学更是化学学习的基础。如何教好这门基础的自然科学，为国家培养大量的人才，使之能够对实现我国“四化”建设发挥重要的作用，是化学教师的一大任务。在多媒体的帮助下，化学教师不断改进教学方法，为学生创造一个和谐、有趣的课堂气氛，让学生自己多思多想多动手，变被动为主动，充分调整、调动学习的积极性和对化学课的兴趣，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。有了多媒体的帮助，教师在向学生传授知识的时候，避免通过语言系统的一连串地向学生输送、介绍的枯燥感，使学生的能力、认识、德操、知识因为现代化教学手段的传递而得到提高，使学生在轻松的氛围中掌握了化学知识。多媒体完善了课堂教学，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高了学生的综合素质。
关键词 多媒体；化学教学；化学实验
中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)25-0133-02
中学的化学学习是化学教育的启蒙教育，在这个阶段，是学习化学的基础。化学教师要依靠科学的、先进的现代化教学手段，更新教学形式，面向现代化，面向世界，面向未来，竭尽全力，引导学生喜爱化学，激发学生的主动性，揭示化学学习的规律，全面提高学生的化学的综合素质，为学生的未来打好初步基础。
理论是灰色的，生命之树常青。在实际教学中，教师要对所教学的化学内容灵活掌握，科学授课，根据学生的实际情况，面临不同的问题，面对不同素质的学生，因材施教。教学多年，笔者积累了一些点点滴滴的教学体会，期待与同仁共同商榷。
1 明确教学目的
目的是前进的方向，是学习的动力，也是兴趣的源泉。化学教学中的目的就是让学生掌握化学概念以及化学原理，熟悉实验中的操作，严格要求学生正确掌握结论，掌握新的学习方法，在重视结论的同时，关注其过程，敢于质疑，善于发现新的问题，自发地解决重点与难点，培养学生认真探究科学的能力。
在教学过程中，要让学生明了化学学科的特点，随着教师对教学方法的改革，发展学生的思维能力，培养学生的自主学习能力。在实践方面，要让学生保持盎然的兴趣，在解决问题方面，不仅仅是认真，而且要多方面多角度。在学习的过程中，要注重培养学生的综合素养，教师要善于引导，要彻底打破传统教学灌输方面的束缚。在教学方面勇于创新，给学生起带头作用，发展立体式直观的教学法，培养学生学习化学的积极性，让他们在学习中不断掀起学习的高潮。
2 在化学教学中，多媒体的使用丰富了教学内容
随着科学的进步，多媒体在化学教学中得到了广泛的应用。运用多媒体，化学课程的内容通过富有生气、有声有色的画面表达出来，达到了真正的寓教于乐。学生一边看一边思考，兴致勃勃，极大的促进了学习的劲头，能够激发学生发现问题的所在。比如说在学习空气污染的时候，笔者播放多媒体视频演示如下场面：工厂里高耸入云的烟囱排放的废气浓烟滚滚不断；在繁华的大城市，来来往往的汽车排放大量的废气；过年过节的时候，千家万户燃放了无数的烟花爆竹。视频课件播放完以后，笔者提出问题：你认为哪一项对空气污染最严重？在生活当中，危害大的空气污染有哪些？哪些空气污染本来可以避免？如果你来解决空气污染问题，会从哪些地方着手？在整个的讨论过程中，学生踊跃发言，下课以后笔者留的作业是让学生写出有关环境的论文，把这堂课的所学做一归纳和总结，并建议学生上图书馆和上网查阅相关的资料，更全面地了解相关方面的环保知识，要求举例翔实、立意新颖，有文采和见解。
3 多媒体技术与化学演示实验
3.1 多媒体避免了危险的化学实验
演示实验要配合教学内容，一般来说由教师示范操作。如果有个别优秀的领悟能力强的学生能够演示操作，就让学生来说，其他的学生在一边观察与思考。这种实验方式比较生动，收到的教学效果非常良好，是有效的直观教学，在教学中得到广泛的应用。有些实验有一定的危险，必须由教师来亲自操作，避免学生操作不当发生意外。比如浓硫酸的稀释就曾经发生过意外，这一点应引起教师的重视。多媒体的使用，就让危险的实验变得高枕无忧。
3.2 利用多媒体，改验证性实验为探究性实验，用探究性实验组织教材和教学
验证性实验有弊端：1）不利于调动学生的积极性；2）验证性实验现象和结论都是学生已知的；3）不利于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。与验证性实验相比，探究性实验的优点：1）实验前学生不知道实验的现象和结果，这就要求他们认真正确地操作、仔细敏捷地观察、忠诚老实地记录，这有利于培养他们科学实验的基本品格；2）有利于发展智力，培养能力。化学实验的现象总是多方面的，而这些复杂的现象又是人们认识物质变化的向导。探究性实验不仅要求有一定的操作能力、观察能力，还要求把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来，要求有“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析方法。
3.3 利用多媒体实验，不增加实验次数，突出实验效果
如燃烧的几个实验，进行较快，现象稍纵即逝，即使教师预先进行详细的布置，学生观察时也往往顾此失彼。多角度的数码摄像对实验现象的捕捉，通过整体局部、选择播放、反复播放，能协助学生形成完整的实验印象，通过动态过程再现，完整表象认识，有利于严密有序的思维活动的开展，是指导学生形成良好观察品质的有效手段。
4 利用好多媒体，创造良好的课堂氛围
多媒体利于化学教师调控好课堂，为学生打造良好的课程氛围，让学生各抒己见、畅所欲言，充分活跃学生的发散思维，让学生的主体作用得到充分的发挥。在课堂上，教师千万不要滔滔不绝，口若悬河，因为传统的一言堂只会压抑学生的学习动力，打消学生的积极性。纵然有一两个教师喜欢的尖子生在课堂上和教师有所唱和，大部分学生仍然是观众的角色，学生的主体作用无从发挥。要想让所有的学生都参与教学、参与学习，就要打破大部分学生无动于衷的习惯。试想，思维的发展正处于休眠状态，学生的主体作用怎么能够得到发挥呢？作为化学教师，一定要打破传统教学的束缚，在教学的时候和学生互动，力求教学相长，让学生的化学综合素质不断提高。教师要遵循大部分学生的认知规律，教学中，利用多媒体的优势，面对全体学生，一视同仁，并且因材施教，有一定的目标导向，不仅让课堂气氛活跃，并沿着教学内容的轨道。这样教学省时高效，让学生的主体作用充分得到发挥。对待理解能力较差，学习成绩一般的学生，教师要格外耐心，在课堂上也不能忽视他们的存在，要给他们“发光”的机会，否则都是学习成绩好的学生发言踊跃，就会打击理解能力较差的学生，让他们丧失自信心，就会每况愈下，甚至破罐子破摔。
教学生的最后目的就是为了放手，让学生自主学习，让他们学会怎样更好地学习，这要求教师有一定的理论和方法，让学生在学习的时候随时处在主动状态，使得他们没有依赖性，离开教室仍然是一如既往地学习，这就达到良性的学习层次。
5 结语
综上所述，化学和资源开发、环境保护、国家建设等紧密相关，中学化学更是化学学习的基础。如何教好这门基础的自然科学，为国家培养大量的人才，使之能够对实现我国“四化”建设发挥重要的作用，是化学教师的一大任务。在多媒体的帮助下，化学教师不断改进教学方法，为学生创造一个和谐、有趣的课堂气氛，让学生自己多思多想多动手，变被动为主动，充分调整、调动学习的积极性和对化学课的兴趣，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。有了多媒体的帮助，教师在向学生传授知识的时候，避免通过语言系统的一连串地向学生输送、介绍的枯燥感，使学生的能力、认识、德操、知识因为现代化教学手段的传递而得到提高，使学生在轻松的氛围中掌握了化学知识。多媒体完善了课堂教学，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高了学生的综合素质。