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[摘 要]教师的媒介素养主要包括个体素养和职业素养。良好的教师媒介素养对学生、教师、社会大有裨益。有利于学生媒介素养的提高，有利于教师生活品质的提高，有利于社会的良性发展。
[关键词]教师；媒介素养；媒介素养教育
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）24-0074-01
伴随着互联网和计算机等新一代大众传媒的出现和成长，一个新的术语——“媒介素养”应运而生。与此同时，媒介素养教育也被日益重视起来。教师作为学校媒介素养教育的主导，其媒介素养能力的提高势在必行。
一、教师媒介素养的基本内容
教师媒介素养的基本内容，不同的学者和专家对其看法不同。综合各方观点，笔者比较认同南昌大学肖良生老师的观点。肖老师认为，对于教师而言，其媒介素养应包括个体素养和职业素养两个部分：其中个体素养包括对媒介信息的获取、分析、辨别、评估与传播等能力；职业素养主要包含在教育教学中有效利用媒介资源的能力以及帮助学生提高媒介素养的能力。
二、我国教师媒介素养的现状
我国的媒介素养教育由于起步较晚，教师的媒介素养落后于发达国家，如英国、美国、澳大利亚等。调查显示，教师媒介素养整体水平相对高于其他社会群体，但普遍存在着一些问题：（1）大多数教师接触和利用的媒介主要是网络和电视，而对于报纸和广播则接触较少。（2）大多数教师能够利用多媒体来辅助教学，但真正制作、安装、调试的能力还是有所欠缺。尤其是农村中小学教师。（3）教师自身具备对媒体信息的筛选、反思和批判能力，但没有针对性教育学生具备这些能力。也就是说教师的媒介素养教育能力还有待提高。（4）各科教师（除计算机教师）对学生媒介素养教育的认识不够，教学目标中几乎没有渗透“媒介素养目标”。农村中小学教师尤其明显。
三、提高教师媒介素养的意义
较好的教师媒介素养对学生、教师、社会大有裨益，因此提高教师的媒介素养水平，具有十分重要的意义。
1.有利于学生媒介素养的提高
在学校教育中，良好的教师媒介素养可以推动学生媒介素养的提高，首先，有利于学生媒介知识的獲得。如政治教师在文化生活的教学中可以让学生了解：什么是大众传媒？传媒是如何发展的？大众传媒的优点是什么？其次，有利于学生树立正确的媒介观念。在各科教师的引导下，学生的媒介理解能力、分析能力、选择能力以及批判能力都可得到一定程度的提高。
2.有利于教师生活品质的提高
当前，各类各样的媒体中充满着有关教师的报道，有正面的，也有负面的。良好的媒介素养所赋予的分析、判断、理解能力有助于教师理性地看待信息，并对其进行深入地理解和分析，从而做到不人云亦云、不随波逐流，这在一定程度上有利于生活品质的提高。
3.有利于社会的良性发展
良好的教师媒介素养，不仅有利于学生、教学活动、教师自身。而且对媒体及社会还有一定的积极意义。教师的媒介素养会潜移默化地带动周边人媒介素养的提高，这有形无形中会对社会各行各业形成一定的影响，从而有助于社会的良性发展，树立正能量。
四、如何促进和提高我国教师的媒介素养
媒介素养教育起源于20世纪30年代的英国。我国媒介素养教育起步较晚，还没有被纳入正规的教育体系之中。我国学者对媒介素养的研究始于20世纪末、21世纪初，目前仍处于起步阶段，对于教师媒介素养教育的研究则更滞后。所以说如何提高我国教师的媒介素养依然任重而道远。
第一，党和政府应当成为媒介素养教育的领导者。一方面，国家要加强顶层设计，加快制定提高教师媒介素养的相应政策和措施。另一方面，政府应当给予充分的财政支持和投入，提高整个社会的自主创新能力，从而提升对媒介产品的开发力度。
第二，教育主管部门要与时俱进，以改促变。互联网时代不同于以往，媒介素养能力是教师的必备能力之一。所以要把中小学教师媒介素养教育作为中小学教师继续教育的必修课，适当情况下可与教师职称评定、年度考核、评优晋升等进行挂钩。
第三，各类学校要加大教师媒介素养教育的力度，积极组织开展培训工作。学校可利用寒暑假、师德培训班邀请相关专家对教师进行专题培训，开设专题讲座，也可组织相关力量开发教师媒介素养教育校本教材，使教师媒介素养教育更具有针对性。另外学校还可以举行教师媒介能力的比赛，从而让媒介素养教育在各个学校蔚然成风，最终促进教师媒介素养的提高。
第四，各科教师也应当积极改变观点，提高学生媒介素养能力的责任并不能完全依赖专业课教师，各科教师都有责任和义务。笔者建议：各科教师可以在自己的教学目标中增加“媒介素养目标”，这样教学目标就可以变成：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标和媒介素养目标。教师应大力响应“互联网 教育”，正如“网红矿爷”浙大教授苏德矿所言：“教育应跟上时代，和先进的技术相结合。”
（责任编辑 斯 陌）
[关键词]教师；媒介素养；媒介素养教育
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）24-0074-01
伴随着互联网和计算机等新一代大众传媒的出现和成长，一个新的术语——“媒介素养”应运而生。与此同时，媒介素养教育也被日益重视起来。教师作为学校媒介素养教育的主导，其媒介素养能力的提高势在必行。
一、教师媒介素养的基本内容
教师媒介素养的基本内容，不同的学者和专家对其看法不同。综合各方观点，笔者比较认同南昌大学肖良生老师的观点。肖老师认为，对于教师而言，其媒介素养应包括个体素养和职业素养两个部分：其中个体素养包括对媒介信息的获取、分析、辨别、评估与传播等能力；职业素养主要包含在教育教学中有效利用媒介资源的能力以及帮助学生提高媒介素养的能力。
二、我国教师媒介素养的现状
我国的媒介素养教育由于起步较晚，教师的媒介素养落后于发达国家，如英国、美国、澳大利亚等。调查显示，教师媒介素养整体水平相对高于其他社会群体，但普遍存在着一些问题：（1）大多数教师接触和利用的媒介主要是网络和电视，而对于报纸和广播则接触较少。（2）大多数教师能够利用多媒体来辅助教学，但真正制作、安装、调试的能力还是有所欠缺。尤其是农村中小学教师。（3）教师自身具备对媒体信息的筛选、反思和批判能力，但没有针对性教育学生具备这些能力。也就是说教师的媒介素养教育能力还有待提高。（4）各科教师（除计算机教师）对学生媒介素养教育的认识不够，教学目标中几乎没有渗透“媒介素养目标”。农村中小学教师尤其明显。
三、提高教师媒介素养的意义
较好的教师媒介素养对学生、教师、社会大有裨益，因此提高教师的媒介素养水平，具有十分重要的意义。
1.有利于学生媒介素养的提高
在学校教育中，良好的教师媒介素养可以推动学生媒介素养的提高，首先，有利于学生媒介知识的獲得。如政治教师在文化生活的教学中可以让学生了解：什么是大众传媒？传媒是如何发展的？大众传媒的优点是什么？其次，有利于学生树立正确的媒介观念。在各科教师的引导下，学生的媒介理解能力、分析能力、选择能力以及批判能力都可得到一定程度的提高。
2.有利于教师生活品质的提高
当前，各类各样的媒体中充满着有关教师的报道，有正面的，也有负面的。良好的媒介素养所赋予的分析、判断、理解能力有助于教师理性地看待信息，并对其进行深入地理解和分析，从而做到不人云亦云、不随波逐流，这在一定程度上有利于生活品质的提高。
3.有利于社会的良性发展
良好的教师媒介素养，不仅有利于学生、教学活动、教师自身。而且对媒体及社会还有一定的积极意义。教师的媒介素养会潜移默化地带动周边人媒介素养的提高，这有形无形中会对社会各行各业形成一定的影响，从而有助于社会的良性发展，树立正能量。
四、如何促进和提高我国教师的媒介素养
媒介素养教育起源于20世纪30年代的英国。我国媒介素养教育起步较晚，还没有被纳入正规的教育体系之中。我国学者对媒介素养的研究始于20世纪末、21世纪初，目前仍处于起步阶段，对于教师媒介素养教育的研究则更滞后。所以说如何提高我国教师的媒介素养依然任重而道远。
第一，党和政府应当成为媒介素养教育的领导者。一方面，国家要加强顶层设计，加快制定提高教师媒介素养的相应政策和措施。另一方面，政府应当给予充分的财政支持和投入，提高整个社会的自主创新能力，从而提升对媒介产品的开发力度。
第二，教育主管部门要与时俱进，以改促变。互联网时代不同于以往，媒介素养能力是教师的必备能力之一。所以要把中小学教师媒介素养教育作为中小学教师继续教育的必修课，适当情况下可与教师职称评定、年度考核、评优晋升等进行挂钩。
第三，各类学校要加大教师媒介素养教育的力度，积极组织开展培训工作。学校可利用寒暑假、师德培训班邀请相关专家对教师进行专题培训，开设专题讲座，也可组织相关力量开发教师媒介素养教育校本教材，使教师媒介素养教育更具有针对性。另外学校还可以举行教师媒介能力的比赛，从而让媒介素养教育在各个学校蔚然成风，最终促进教师媒介素养的提高。
第四，各科教师也应当积极改变观点，提高学生媒介素养能力的责任并不能完全依赖专业课教师，各科教师都有责任和义务。笔者建议：各科教师可以在自己的教学目标中增加“媒介素养目标”，这样教学目标就可以变成：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标和媒介素养目标。教师应大力响应“互联网 教育”，正如“网红矿爷”浙大教授苏德矿所言：“教育应跟上时代，和先进的技术相结合。”
（责任编辑 斯 陌）