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【摘 要】数学作为自然学科中的一门基础学科，在小学教育中起着不可或缺的作用。小学数学的学习对学生学习其他学科有着重要的影响，对学生学习是否成功起着关键性的作用。然而在农村小学里，还存在着一部分的数学学习困难的学生，这不得不引起数学教师的思考与关注，它不仅影响教学质量的提高，也大大影响了学生的全面发展。
【关键词】学习困难;原因分析;教学对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0057-01
小学数学学习困难是指小学生在数学学习中不能有效地理解和掌握知识，不能利用数学知识解决问题，学习成绩明显落后于同龄儿童。
一、形成数学学习困难的原因
1.学生自身因素。
小学生正处在童年时期，有较强的野心，对电脑游戏、电视着迷，心里总是想着出去玩或看动画片等做一些自己感兴趣的事情。在做作业时，总是匆匆忙忙的做完作业，这往往是粗心大意的关键原因所在。许多小学生的学习方法根本不对，所以感到学习很吃力。许多小学生学习是被动的，总是让家长或老师管着学，而不是自己主动去学习，对自己的学习认识不够，总认为自己的学习是给老师或家长学的。这样往往会是学习成绩下降。许多学生上课不能集中精力听讲也是很重要的因素之一。还有就是一些学生的智力发育比同龄人慢一些。
2.来自教师和家庭对学习数学困难学生的错误归因和不良期待。
他们常常为一点小事而狂喜，又为一点小事而痛心不己。如在学习上遇到困难或受到别人指责时，马上就垂头丧气，好像自己一无是处;在学习上获得成功或受到家长老师的赞扬鼓励时，其自信心油然而生，洋洋得意，仿佛自己无所不能。他们容易生气，矛盾不安，有时过分自信，在完成各种追求的目标时，一旦失败，就会从过分自信堕入过分自卑。
二、消除数学学习困难的教学策略
1.激发学生的学习兴趣。
当学困生在发言中、计算中出了差错，教师应积极地加以诱导，帮助他们澄清糊涂概念，达到掌握知识的目的，激励学困生不断前进。在表扬中，提高学困生的地位。课余时间和他们多拉“家常”，谈谈自己年轻时的学习和生活，应该吸取的成长经验和教训，谈谈国家大事，谈谈前途和理想。这样做，你才会融入到学生中去，他们也愿意听从你的教诲。
2.遵循因材施教的原则。
面向全体学生应与因材施教有机的结合，教师既要注意学生的共同特点，又要正确对待个别差异。这就意味着要以真诚的态度对待所有学困生，也就是说并不是要教给所有学生同样的数学，而要在学习中使不同的人达到与人相应的不同水平。给学生以充分选择的机会，让他们干他们愿干、能干、想干的事情，让学生真正做学习的主人。从而让每一位学生都能获得成功的体验。
3.面向全体学生，采取分层教学。
不同层次的学生理解掌握同一知识的能力总有一定的差别。教学中如果用同种教学方法或向学生提出同一要求，将出现“尖子吃不饱，差生吃不了”的现象。鉴于这种情况，在教学中针对学生实际，可采用分层教学解决这一矛盾。每一位学习有困难学生，都可以追溯到是从某一知识转化点，尤其是分化点开始的。一个分化点未解决，又加上出现第二个、第三个分化点，这些知识分化点的累积，就造成学习数学成绩差，这第一个知识分化点是一个最可怕的开端，它不仅影响后继课程，更严重的是可能挫伤学生学习数学的兴趣和自尊心。因此，再分化点的教学中，教师要特别注意学生的接收状态，要为他们爬坡增设阶梯，对分化点的教学，教师必须认真对待，精心安排，在教学方法和手段，教学程度和密度上，都要比教其他部分下更大的功夫。如采用形象演示，分析对比，分散难点，放慢速度，尽可能联系生活实际等方法。在教学中我们可以根据实际情况对不同层次学生提出不同要求，采取不同的辅导方法，在充分理解教材的基础上，为学生提供不同的发展空间，既促进优生能力的发展，又能调动他们学习的积极性。如作业的深度，考试试题的档次，课堂提问题题目的难度等都因层次而定，每一层次的教学内容和这一层次学生的“最近发展区”相吻合，使各层次的学生都能接受。由于采用的方法针对性强，符合学生实际，各类学生围绕教学目标主动参与学习过程，经过努力，都能解决提出的问题，随着问题的解决，学生们有一种成功的喜悦，大大增强了他们学习的信心，从而使不同層次的学生均能得到良好的发展。
4.培养学生良好的学习态度。
学习困难学生的意志品质比较薄弱，作为教师在关心学生学业的同时，应关注学生意志品质的培养，促进学生的心理健康。让学习困难学生正确对待失败与鼓励他们取得成功是同等重要的。引导学生坦然面对失败，鼓励学生敢于接受挑战性任务。我们数学科任教师应协同配班老师，仔细观察学生的学习行为，对学生学习生活给予具体的指导，使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。备课时应加强这方面的研究，提出本学科学习的基本方法与要求，并落实到教学过程。同时针对学生的学习特点，开设一些学习方法和学习策略方面内容的讲座，很有必要。
总之，解决小学生学习数学的难处需要学生、教师、家庭各方面共同努力。但教师作为学科中的专业人才，应发挥教师在教学中的主导作用，并且借鉴已有的成果和经验，针对目前学生数学学习困难的现象形成一种可行、有效的诊断预防及治疗方案，引导学生更好的学习数学。在具体的实施过程中，要注意学生身心发展的特点，充分调动学生学习的积极性，并给予适时的鼓励，肯定学生在某一阶段取得的进步。但是对一个人的改变不是在一朝一夕所能够完成的，特别是尚未成熟的孩子。在工作中会出现一定的反复，但是我们一定要有耐心，坚持做到“春风化雨，润物无声”，并且在工作中不断摸索规律，寻找途径，用科学的方法帮助学生健康的成长。
【关键词】学习困难;原因分析;教学对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0057-01
小学数学学习困难是指小学生在数学学习中不能有效地理解和掌握知识，不能利用数学知识解决问题，学习成绩明显落后于同龄儿童。
一、形成数学学习困难的原因
1.学生自身因素。
小学生正处在童年时期，有较强的野心，对电脑游戏、电视着迷，心里总是想着出去玩或看动画片等做一些自己感兴趣的事情。在做作业时，总是匆匆忙忙的做完作业，这往往是粗心大意的关键原因所在。许多小学生的学习方法根本不对，所以感到学习很吃力。许多小学生学习是被动的，总是让家长或老师管着学，而不是自己主动去学习，对自己的学习认识不够，总认为自己的学习是给老师或家长学的。这样往往会是学习成绩下降。许多学生上课不能集中精力听讲也是很重要的因素之一。还有就是一些学生的智力发育比同龄人慢一些。
2.来自教师和家庭对学习数学困难学生的错误归因和不良期待。
他们常常为一点小事而狂喜，又为一点小事而痛心不己。如在学习上遇到困难或受到别人指责时，马上就垂头丧气，好像自己一无是处;在学习上获得成功或受到家长老师的赞扬鼓励时，其自信心油然而生，洋洋得意，仿佛自己无所不能。他们容易生气，矛盾不安，有时过分自信，在完成各种追求的目标时，一旦失败，就会从过分自信堕入过分自卑。
二、消除数学学习困难的教学策略
1.激发学生的学习兴趣。
当学困生在发言中、计算中出了差错，教师应积极地加以诱导，帮助他们澄清糊涂概念，达到掌握知识的目的，激励学困生不断前进。在表扬中，提高学困生的地位。课余时间和他们多拉“家常”，谈谈自己年轻时的学习和生活，应该吸取的成长经验和教训，谈谈国家大事，谈谈前途和理想。这样做，你才会融入到学生中去，他们也愿意听从你的教诲。
2.遵循因材施教的原则。
面向全体学生应与因材施教有机的结合，教师既要注意学生的共同特点，又要正确对待个别差异。这就意味着要以真诚的态度对待所有学困生，也就是说并不是要教给所有学生同样的数学，而要在学习中使不同的人达到与人相应的不同水平。给学生以充分选择的机会，让他们干他们愿干、能干、想干的事情，让学生真正做学习的主人。从而让每一位学生都能获得成功的体验。
3.面向全体学生，采取分层教学。
不同层次的学生理解掌握同一知识的能力总有一定的差别。教学中如果用同种教学方法或向学生提出同一要求，将出现“尖子吃不饱，差生吃不了”的现象。鉴于这种情况，在教学中针对学生实际，可采用分层教学解决这一矛盾。每一位学习有困难学生，都可以追溯到是从某一知识转化点，尤其是分化点开始的。一个分化点未解决，又加上出现第二个、第三个分化点，这些知识分化点的累积，就造成学习数学成绩差，这第一个知识分化点是一个最可怕的开端，它不仅影响后继课程，更严重的是可能挫伤学生学习数学的兴趣和自尊心。因此，再分化点的教学中，教师要特别注意学生的接收状态，要为他们爬坡增设阶梯，对分化点的教学，教师必须认真对待，精心安排，在教学方法和手段，教学程度和密度上，都要比教其他部分下更大的功夫。如采用形象演示，分析对比，分散难点，放慢速度，尽可能联系生活实际等方法。在教学中我们可以根据实际情况对不同层次学生提出不同要求，采取不同的辅导方法，在充分理解教材的基础上，为学生提供不同的发展空间，既促进优生能力的发展，又能调动他们学习的积极性。如作业的深度，考试试题的档次，课堂提问题题目的难度等都因层次而定，每一层次的教学内容和这一层次学生的“最近发展区”相吻合，使各层次的学生都能接受。由于采用的方法针对性强，符合学生实际，各类学生围绕教学目标主动参与学习过程，经过努力，都能解决提出的问题，随着问题的解决，学生们有一种成功的喜悦，大大增强了他们学习的信心，从而使不同層次的学生均能得到良好的发展。
4.培养学生良好的学习态度。
学习困难学生的意志品质比较薄弱，作为教师在关心学生学业的同时，应关注学生意志品质的培养，促进学生的心理健康。让学习困难学生正确对待失败与鼓励他们取得成功是同等重要的。引导学生坦然面对失败，鼓励学生敢于接受挑战性任务。我们数学科任教师应协同配班老师，仔细观察学生的学习行为，对学生学习生活给予具体的指导，使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。备课时应加强这方面的研究，提出本学科学习的基本方法与要求，并落实到教学过程。同时针对学生的学习特点，开设一些学习方法和学习策略方面内容的讲座，很有必要。
总之，解决小学生学习数学的难处需要学生、教师、家庭各方面共同努力。但教师作为学科中的专业人才，应发挥教师在教学中的主导作用，并且借鉴已有的成果和经验，针对目前学生数学学习困难的现象形成一种可行、有效的诊断预防及治疗方案，引导学生更好的学习数学。在具体的实施过程中，要注意学生身心发展的特点，充分调动学生学习的积极性，并给予适时的鼓励，肯定学生在某一阶段取得的进步。但是对一个人的改变不是在一朝一夕所能够完成的，特别是尚未成熟的孩子。在工作中会出现一定的反复，但是我们一定要有耐心，坚持做到“春风化雨，润物无声”，并且在工作中不断摸索规律，寻找途径，用科学的方法帮助学生健康的成长。