论文部分内容阅读
摘要：“双创型”人才，是指创新创业型人才。在素质教育的大背景下，各大高职院校均以促进双创型人才为总体教育目标。因此，随着双创型教育人才培养的逐步深入，越来越多的高职学生都投入到了创新创业的浪潮中。艺术设计类专业的学生也不遑多让，积极提升自身的创新创业能力。高职院校因为其注重实践的教育方针，其双创型教育存在得天独厚的优势，不可避免会存在相应的问题。从研究文献的角度出发，以平顶山职业技术学院为例，分析目前教育背景下双创型人才培养的必要性，研究目前高职院校中艺术设计类专业双创型人才的现状和问题，提出了相应的策略。
关键词：高职;艺术设计类专业;双创型;培养策略
中图分类号：G717.38;J50-4 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2021）06-0087-02
0引言
高职艺术设计类专业以注重实践为根本教育目标，面向的是企业单位和社会市场。所以，提高教学水平，重视学生创新创业能力的培养，是学校满足用人单位对人才需求的重要途径。在人才培养的全过程中，由浅入深地宣传创新的思维理念，以发现问题为出发点，总结出创新思维的共性，弥补自身创新思维的不足，并融入新的职业培养的内涵意义，综合多方面的因素考量促进高职教育的转型升级[1]。
1高职艺术设计类专业双创型人才培养的必要性
创新是一切进步发展的动力源泉，新时代下，国家对于创新的重要性不言而喻。在这样的环境形式下，高职教育的创新创业型教育必将会深入推进，并逐渐成为高职艺术类专业教育的有力抓手。不可否认的是，高职教育是我国高等教育非常重要的板块之一，肩负着培养适应经济市场发展人才的重大责任。对艺术类专业双创型人才的培养，对于促进我国文化产业具有积极的作用。众所周知，随着市场经济环境的不断变化，经济结构也发生了显著的调整，其中最为突出的就是文化创意产业，已经成为了经济发展新的增长点，随之而来的是对高职学生的创新创业能力提出了新的要求。现在学校里的高职艺术设计类大学生，都是国家未来文化创意产业的支柱，强化高职学生的创新创业意识，提高高职学生的创新创业能力，不仅是为新形势下文化产业发展做铺垫，也是为艺术设计类专业的教学积累经验，才能进一步提高中国的艺术设计水平。由此可以看出，高职院校针对艺术设计类学生积极开展创新创业教育，培养出具备双创思维的创新创业人才起着至关重要的作用。
2高职艺术设计类专业双创型人才培养问题
2.1培养双创型人才缺乏实训环境
在对双创型人才的培养问题上，各地的高职院校因学校本身的实际情况和学生的基础的不同，重视程度也各不相同。在培养模式上的实训操作以及软硬件相关教学条件也有很大的差异，导致部分艺术设计类高校在培养双创型人才上缺少相应教育教学课程和实际所需实训条件[2]。教师在授课时，主要以理论知识讲授为主，实训操作的课程很少;且学校内的实训课程主要是在多媒体教师完成的，而校外的实训课程，主要以参观考察为主，学生实现实际操作的机会很少。
2.2教学模式与相关制度不健全
自从国家提出“大众创业，万众创新”的概念后，许多高职院校为了响应国家的号召，在现有专业课程的基础上均开设了与双创相关的课程，目的在于传播和普及创新创业的基础知识[3]。所以，为激发学生的双创意识，提高学生的专业素质和创新创业能力，双创课程不应该只是单一的理论课程，而应在注重知识传授的同时，保持教学方法、课外实践的环节与艺术设计类专业课程一致，即“理论 实践”齐头并进式教学模式。通过“理论 实践”的教学模式，在双创型人才培养课程的普及过程中，每位学生对课程的兴趣、接收能力以及自身的生涯规划的不同，会导致出现不同分布的两极化态势。对于双创课程兴趣低迷或者说处于懵懂时期的就需要更多的课程来弥补其短板;反之，对于双创兴趣浓厚的学生，本身就具有成长为双创型人才的潜质。
2.3双创教育与艺术类专业教育模式无法结合
高职院校的课程结构一般是“专业课程 选修课程”，主要以专业课程为主，但双创课程却被纳入选修课程的行列。授课教师也大多由学生管理部门，思政教师等专业性不强的教师组成，部分全職部分兼职的形式来教授学生的创新创业课程。这些教师非科班出身，对双创课程的理解不够深入，在授课过程中存在很大的弊端，那就是无法将学生所学专业知识与双创型人才培养的工作任务进行深度结合，使得双创课程定位模糊。高职教育的最高目标是培养高水平的技能型人才，因此，课程设置需要考虑专业与产业的需求融合化，课程内容要与职业标准进行对接，并将生产过程融入到教学过程中[4]。由此可以看出，高职院校艺术设计类专业的双创课程，不能独立存在，需要结合学生所学专业，以专业发展为方向，以专业技能为前提，把双创课程与专业课程建设紧密结合在一起。所以，对于平顶山职业技术学院来说，理清双创课程与专业之间的关系是目前面对的重要任务。
3高职艺术设计类专业双创型人才培养策略
3.1树立创新意识，创建创业氛围
传统教学模式下，主要以教师为主，教师是整个教学行为的中心，学生学习知识是被动的，教师的思路是什么样的、学生的思维就是什么样的，这样的学习模式让学生逐渐失去了对学习的兴趣，缺少学习的积极性和创新性。针对这种情况，高职院校纷纷采取措施应对，强化高职学生的创新意识，部分高职院校在学校组织了一年一度的创新创业比赛，学生可以分组参赛，选定合适的项目，合作完成创业计划书，再通过PPT演示。学生没有创新创业的意识，也就不知道该如何开展创新创业活动，也不能认识到当今社会的就业压力有多大，通过这种方式不仅可以提高学生的创新创业热情，还能使他们提前掌握创新方法、了解自主创业的优势。
3.2改革课程体系，优化课程内容
不可否认的是，课程体系是高职教学工作的核心，这也就意味着学生的创新能力无法完全施展。所以说，高职院校在课程改革过程中要注重以课程体系为核心，双创型人才教育要满足市场的需求，按时代的发展及时更新教育和教学内容，在保持原有特色的基础上，结合社会实际发展进行创新改革，因为只有符合市场需求的创新创业才能在市场的变迁中获得成功。 平顶山职业技术学院要优化课程体系可以从两个方面入手：其一，对课程体系进行整体优化，但要基于创新能力培养和突出素质教育这两个方面，把学生们的专业理论知识和实践技能紧密结合，保证前导课程过渡到后续课程的时候逻辑严谨清晰，重视学生专业知识的更新，致力于培养出具备专业素质和人文素质的双创型人才。其二，理论教学和实践性教学的时间分布要重新分配，打破传统教学中理论教学为主的现状，适当增加实践性教学的课程，可以采用项目教学模式，教学中以沙盘模拟教学为主，通过校企合作等实际项目的参与，让学生熟悉并掌握整个项目的流程，在作品创作中培养学生的创新创业能力;加强校企合作，为学生提供更好的实训环境，提高学生在实践中的创新能力和实践能力。
3.3加强师资队伍建设，深度校企合作
提升教师队伍的教学水平，引进部分企业优秀人才，学校与企业开展校企合作，将企业的最新技术带入校园，从而增强培养学生的动手能力，实现高职院校的教学培养目标[5]。由于高职院校是以培养应用型人才为主要目标，如果教师队伍建设不完善，与企业交流不及时的话，将达不到教学目标，不能满足社会的需要。对于艺术设计类人才培养亦是如此，只有这样学生才会在学校阶段积累更多的专业知识。同时，随着多媒体时代的迅速崛起，教師要通过不断提升自身水平和创新创业能力才能更好适应行业的发展。
4结语
综上所述，现阶段全国乃至全球就业形势日趋严峻，为顺应时代潮流，对于高职艺术设计专业学生进行创新创业教育迫在眉睫，更是大势所趋，一方面，这是顺应学生关于创业就业的需求，另一方面，也是顺应社会和艺术设计行业发展的需求。高职院校艺术设计专业培养双创型人才，要始终坚持“特色办学，服务社会”的办学宗旨，结合地区经济发展，以创新创业为主导，不仅要培养学生的综合能力，同时还要提高学生的竞争力。
参考文献
[1]梁俊.高职艺术设计专业双创教育体系构建[J].绿色科技，2020（23）：210-212.
[2]布乃峰.众创空间视域下高职艺术设计专业“双创”人才培养研究[J].现代经济信息，2016（21）：373-374.
[3]唐雅雯.高职艺术设计专业创新创业教育现状研究[J].大观，2020（12）：123-124.
[4]王婧.高职院校艺术设计类专业创新创业型人才培养模式探究[J].美术教育研究，2018（3）：165.
[5]李佑虹.职业导向在高职艺术设计教学改革中的运用体会[J].科学大众（科学教育），2020（6）：159.
（责编：杨梅）
关键词：高职;艺术设计类专业;双创型;培养策略
中图分类号：G717.38;J50-4 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2021）06-0087-02
0引言
高职艺术设计类专业以注重实践为根本教育目标，面向的是企业单位和社会市场。所以，提高教学水平，重视学生创新创业能力的培养，是学校满足用人单位对人才需求的重要途径。在人才培养的全过程中，由浅入深地宣传创新的思维理念，以发现问题为出发点，总结出创新思维的共性，弥补自身创新思维的不足，并融入新的职业培养的内涵意义，综合多方面的因素考量促进高职教育的转型升级[1]。
1高职艺术设计类专业双创型人才培养的必要性
创新是一切进步发展的动力源泉，新时代下，国家对于创新的重要性不言而喻。在这样的环境形式下，高职教育的创新创业型教育必将会深入推进，并逐渐成为高职艺术类专业教育的有力抓手。不可否认的是，高职教育是我国高等教育非常重要的板块之一，肩负着培养适应经济市场发展人才的重大责任。对艺术类专业双创型人才的培养，对于促进我国文化产业具有积极的作用。众所周知，随着市场经济环境的不断变化，经济结构也发生了显著的调整，其中最为突出的就是文化创意产业，已经成为了经济发展新的增长点，随之而来的是对高职学生的创新创业能力提出了新的要求。现在学校里的高职艺术设计类大学生，都是国家未来文化创意产业的支柱，强化高职学生的创新创业意识，提高高职学生的创新创业能力，不仅是为新形势下文化产业发展做铺垫，也是为艺术设计类专业的教学积累经验，才能进一步提高中国的艺术设计水平。由此可以看出，高职院校针对艺术设计类学生积极开展创新创业教育，培养出具备双创思维的创新创业人才起着至关重要的作用。
2高职艺术设计类专业双创型人才培养问题
2.1培养双创型人才缺乏实训环境
在对双创型人才的培养问题上，各地的高职院校因学校本身的实际情况和学生的基础的不同，重视程度也各不相同。在培养模式上的实训操作以及软硬件相关教学条件也有很大的差异，导致部分艺术设计类高校在培养双创型人才上缺少相应教育教学课程和实际所需实训条件[2]。教师在授课时，主要以理论知识讲授为主，实训操作的课程很少;且学校内的实训课程主要是在多媒体教师完成的，而校外的实训课程，主要以参观考察为主，学生实现实际操作的机会很少。
2.2教学模式与相关制度不健全
自从国家提出“大众创业，万众创新”的概念后，许多高职院校为了响应国家的号召，在现有专业课程的基础上均开设了与双创相关的课程，目的在于传播和普及创新创业的基础知识[3]。所以，为激发学生的双创意识，提高学生的专业素质和创新创业能力，双创课程不应该只是单一的理论课程，而应在注重知识传授的同时，保持教学方法、课外实践的环节与艺术设计类专业课程一致，即“理论 实践”齐头并进式教学模式。通过“理论 实践”的教学模式，在双创型人才培养课程的普及过程中，每位学生对课程的兴趣、接收能力以及自身的生涯规划的不同，会导致出现不同分布的两极化态势。对于双创课程兴趣低迷或者说处于懵懂时期的就需要更多的课程来弥补其短板;反之，对于双创兴趣浓厚的学生，本身就具有成长为双创型人才的潜质。
2.3双创教育与艺术类专业教育模式无法结合
高职院校的课程结构一般是“专业课程 选修课程”，主要以专业课程为主，但双创课程却被纳入选修课程的行列。授课教师也大多由学生管理部门，思政教师等专业性不强的教师组成，部分全職部分兼职的形式来教授学生的创新创业课程。这些教师非科班出身，对双创课程的理解不够深入，在授课过程中存在很大的弊端，那就是无法将学生所学专业知识与双创型人才培养的工作任务进行深度结合，使得双创课程定位模糊。高职教育的最高目标是培养高水平的技能型人才，因此，课程设置需要考虑专业与产业的需求融合化，课程内容要与职业标准进行对接，并将生产过程融入到教学过程中[4]。由此可以看出，高职院校艺术设计类专业的双创课程，不能独立存在，需要结合学生所学专业，以专业发展为方向，以专业技能为前提，把双创课程与专业课程建设紧密结合在一起。所以，对于平顶山职业技术学院来说，理清双创课程与专业之间的关系是目前面对的重要任务。
3高职艺术设计类专业双创型人才培养策略
3.1树立创新意识，创建创业氛围
传统教学模式下，主要以教师为主，教师是整个教学行为的中心，学生学习知识是被动的，教师的思路是什么样的、学生的思维就是什么样的，这样的学习模式让学生逐渐失去了对学习的兴趣，缺少学习的积极性和创新性。针对这种情况，高职院校纷纷采取措施应对，强化高职学生的创新意识，部分高职院校在学校组织了一年一度的创新创业比赛，学生可以分组参赛，选定合适的项目，合作完成创业计划书，再通过PPT演示。学生没有创新创业的意识，也就不知道该如何开展创新创业活动，也不能认识到当今社会的就业压力有多大，通过这种方式不仅可以提高学生的创新创业热情，还能使他们提前掌握创新方法、了解自主创业的优势。
3.2改革课程体系，优化课程内容
不可否认的是，课程体系是高职教学工作的核心，这也就意味着学生的创新能力无法完全施展。所以说，高职院校在课程改革过程中要注重以课程体系为核心，双创型人才教育要满足市场的需求，按时代的发展及时更新教育和教学内容，在保持原有特色的基础上，结合社会实际发展进行创新改革，因为只有符合市场需求的创新创业才能在市场的变迁中获得成功。 平顶山职业技术学院要优化课程体系可以从两个方面入手：其一，对课程体系进行整体优化，但要基于创新能力培养和突出素质教育这两个方面，把学生们的专业理论知识和实践技能紧密结合，保证前导课程过渡到后续课程的时候逻辑严谨清晰，重视学生专业知识的更新，致力于培养出具备专业素质和人文素质的双创型人才。其二，理论教学和实践性教学的时间分布要重新分配，打破传统教学中理论教学为主的现状，适当增加实践性教学的课程，可以采用项目教学模式，教学中以沙盘模拟教学为主，通过校企合作等实际项目的参与，让学生熟悉并掌握整个项目的流程，在作品创作中培养学生的创新创业能力;加强校企合作，为学生提供更好的实训环境，提高学生在实践中的创新能力和实践能力。
3.3加强师资队伍建设，深度校企合作
提升教师队伍的教学水平，引进部分企业优秀人才，学校与企业开展校企合作，将企业的最新技术带入校园，从而增强培养学生的动手能力，实现高职院校的教学培养目标[5]。由于高职院校是以培养应用型人才为主要目标，如果教师队伍建设不完善，与企业交流不及时的话，将达不到教学目标，不能满足社会的需要。对于艺术设计类人才培养亦是如此，只有这样学生才会在学校阶段积累更多的专业知识。同时，随着多媒体时代的迅速崛起，教師要通过不断提升自身水平和创新创业能力才能更好适应行业的发展。
4结语
综上所述，现阶段全国乃至全球就业形势日趋严峻，为顺应时代潮流，对于高职艺术设计专业学生进行创新创业教育迫在眉睫，更是大势所趋，一方面，这是顺应学生关于创业就业的需求，另一方面，也是顺应社会和艺术设计行业发展的需求。高职院校艺术设计专业培养双创型人才，要始终坚持“特色办学，服务社会”的办学宗旨，结合地区经济发展，以创新创业为主导，不仅要培养学生的综合能力，同时还要提高学生的竞争力。
参考文献
[1]梁俊.高职艺术设计专业双创教育体系构建[J].绿色科技，2020（23）：210-212.
[2]布乃峰.众创空间视域下高职艺术设计专业“双创”人才培养研究[J].现代经济信息，2016（21）：373-374.
[3]唐雅雯.高职艺术设计专业创新创业教育现状研究[J].大观，2020（12）：123-124.
[4]王婧.高职院校艺术设计类专业创新创业型人才培养模式探究[J].美术教育研究，2018（3）：165.
[5]李佑虹.职业导向在高职艺术设计教学改革中的运用体会[J].科学大众（科学教育），2020（6）：159.
（责编：杨梅）